大學(xué)物理及實驗課程的思政探索與實踐

史 嚴，劉向民

(石家莊鐵道大學(xué) 數(shù)理系，河北 石家莊 050043)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。在這一思想指導(dǎo)之下，中央提出了課程思政的教育理念。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出要全面實施高校的課程思政建設(shè)工作，明確了課程思政建設(shè)的中心目標和主要內(nèi)容，并對推進高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作進行了整體設(shè)計，決定把課程思政從工作要求逐步轉(zhuǎn)化為政策實施，并制定了時間表和行進路線圖。

大學(xué)物理和大學(xué)物理實驗是高等學(xué)校理工科各專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，教育受眾面十分廣泛。物理學(xué)內(nèi)容具有很強的邏輯性、思想性和方法性，其中蘊含著樸素深刻的辯證唯物主義思想和自然辯證法，物理知識體系的構(gòu)建過程也是人類認知發(fā)展過程的縮影，物理學(xué)發(fā)展史中蘊含著豐富的人文思想和方法論，存在大量有價值的思政元素。深入挖掘這些資源，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)習(xí)動力，使物理知識的傳授高質(zhì)高效，又有利于把思想政治教育工作融入物理課堂教學(xué)之中，做到大學(xué)物理及大學(xué)物理實驗的課程思政，最終實現(xiàn)立德樹人的目標[2]。本文對大學(xué)物理及實驗課程的思政方式進行探索與實踐。

1 大學(xué)物理及實驗課程思政總體目標

以習(xí)近平總書記全國高校思想政治工作會議重要講話精神為指引，以強化大學(xué)物理和大學(xué)物理實驗課堂教學(xué)過程中思想教育和價值引領(lǐng)為核心，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀為根本目的，以大學(xué)物理及實驗課程為研究對象，結(jié)合物理學(xué)發(fā)展史內(nèi)容，運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將社會主義核心價值觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想有機地融入課程教學(xué)活動之中，占領(lǐng)育人的互聯(lián)網(wǎng)高地，實現(xiàn)全方位、全過程、多角度的全面育人。

2 大學(xué)物理及實驗課程思政改革方式

2.1 修訂大學(xué)物理及實驗課程教學(xué)大綱，合理嵌入課程思政元素

從大學(xué)物理及實驗課程的目的和任務(wù)出發(fā)，以知識點為媒介，以科學(xué)知識體系的形成過程為基礎(chǔ)，以具有學(xué)科特點的思維能力為目標，從科學(xué)邏輯到學(xué)科邏輯抽取立德樹人的思政元素，尋找思政教育與大學(xué)物理及實驗課程的結(jié)合點。其次，在課程教學(xué)基本目標上，要把物理定律、物理實驗產(chǎn)生的背景、認識過程和方法以及科學(xué)家在探索過程中做出的不懈努力融入課程教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、探索科學(xué)的精神，以自然辯證法的思想學(xué)會認識問題、分析問題，解決問題，最終形成唯物主義的科學(xué)世界觀。

2.2 以學(xué)科發(fā)展史為基礎(chǔ)開展課程思政

物理科學(xué)概念、物理規(guī)律的形成、科學(xué)實驗的完成，以及所有的重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是經(jīng)過許多科學(xué)家的長時間積累，匯聚和利用許多人的研究成果才最終得以完成的。例如牛頓的萬有引力定律就是在哥白尼、開普勒、伽利略等人的大量研究基礎(chǔ)之上，又經(jīng)過牛頓長達數(shù)年的艱苦努力探索才得以完成的。人類對原子結(jié)構(gòu)的認知過程，經(jīng)歷了電子模型的提出與改良、盧瑟福阿爾法粒子散射實驗、行星模型理論、原子線狀光譜實驗規(guī)律、玻爾的氫原子理論等階段，最終到薛定諤和海森堡等人建立量子力學(xué)之后，人們才對原子結(jié)構(gòu)有了基本正確的認識。因此，通過對物理理論發(fā)展歷史的講授能夠使學(xué)生了解物理概念和定律形成的過程，并掌握其內(nèi)在邏輯體系，還可以使學(xué)生了解科學(xué)家不畏艱險，追求真理，積極探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，并引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和科學(xué)精神[3]。

2.3 加強對我國在物理領(lǐng)域科技成就的介紹進行課程思政

習(xí)近平總書記指出：“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的是文化自信”。中國是世界四大文明古國之一，我國古代有著燦爛的科技文化成就，其中不少方面都處于當時世界領(lǐng)先水平。例如：春秋戰(zhàn)國時期《墨子》記載了中國古人對小孔成像現(xiàn)象的觀察和研究，這一成就領(lǐng)先了西方兩千年。中國近現(xiàn)代一大批愛國物理學(xué)家，如“兩彈一星”元勛錢學(xué)森、鄧稼先、王淦昌、于敏等人，為了祖國的科技和國防事業(yè)，艱苦奮斗、奮發(fā)圖強的精神和事跡都能使學(xué)生受到極大的感染[4]。因此，在物理教學(xué)中引入我國古代和近現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)的成就，有助于激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神，樹立勇攀科學(xué)技術(shù)高峰的信心和擔負中華民族偉大復(fù)興的重任。

2.4 利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)方法開展課程思政

在大學(xué)物理及實驗課程中選擇合適的內(nèi)容題材，以學(xué)生為主體，采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，以討論、演講、辯論、展示等多種形式開展教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以最大程度發(fā)揮課程思政的效果[5]。在課下通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，及時發(fā)現(xiàn)、溝通、解決學(xué)生的疑問，大幅增加師生互動，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)全天候、全時段思政[6]。課程評價環(huán)節(jié)可以通過論文、互聯(lián)網(wǎng)互動、社會實踐，或者其他創(chuàng)新形式檢驗課程思政效果。

3 具體思政工作措施

建設(shè)大學(xué)物理及大學(xué)實驗課程思政素材庫。制定大學(xué)物理及實驗課程思政的教學(xué)大綱及實施計劃。利用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)，建設(shè)大學(xué)物理及實驗課程思政輔助教學(xué)平臺。以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動。增加學(xué)生課堂參與度、增加師生互動。例如：開展大學(xué)物理及實驗課程思政相關(guān)專題的課上討論，增加利用課程思政互聯(lián)網(wǎng)平臺的師生互動等。

4 課程思政理念的主要構(gòu)成要素

通過大學(xué)物理及實驗課程，講授物質(zhì)世界的整體圖像，促使學(xué)生形成辯證唯物主義思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和方法論。引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、團結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新、不畏艱難、刻苦鉆研、嚴謹治學(xué)的精神。通過我國重大科技成就和科學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，增強民族自信心和自豪感。通過互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課上研討增強學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察和思維能力。

對大學(xué)物理及實驗課程的思政教學(xué)，關(guān)鍵在于通過對學(xué)科脈絡(luò)的整體把握，以及對學(xué)科目的和意義的集中探討，使課程思政的內(nèi)容能夠直接、自然地呈現(xiàn)。比如艱苦奮斗的精神、愛國主義的情懷、實事求是的態(tài)度、批判反思的理念等等，再結(jié)合學(xué)生熟知的物理學(xué)家的事跡，實現(xiàn)課程思政理念的融入。

在古代物理學(xué)部分，注重對歷史發(fā)展過程的客觀呈現(xiàn)。通過對比中西方文化的差異，引導(dǎo)學(xué)生利用唯物辯證主義思想進行反思。結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的具體實例，以科學(xué)的眼光，理性的態(tài)度，去體會和看待當時歷史背景下的科學(xué)家的思想，并結(jié)合自身所學(xué)的知識，以開放式的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生探索問題并互相交流，在學(xué)生積極尋找問題答案的同時，對曾經(jīng)的落后、現(xiàn)實的崛起，以及對未來的責任，都會有深刻的體會和認識，從而達到思政育人的目的。

在經(jīng)典物理學(xué)部分，主要在力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等各分支學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)中，通過介紹經(jīng)典的物理實驗和物理理論的產(chǎn)生過程，介紹著名物理學(xué)家的事跡等，使學(xué)生體會到“文化的積累、知識的傳承、科學(xué)的求真、思維的創(chuàng)新”等對推動科學(xué)和社會發(fā)展的重要意義。

在近代物理學(xué)部分，通過對十九世紀末期以來的相對論和量子力學(xué)的建立過程為主要內(nèi)容，介紹相關(guān)物理理論、物理實驗的基本內(nèi)容與發(fā)展歷程，從而使學(xué)生們深刻體會到實事求是、發(fā)展變革的重要性，樹立不畏權(quán)威勇于創(chuàng)新的勇氣，并通過相對論及量子理論的建立及發(fā)展過程，認識到科學(xué)思想和辯證唯物主義方法論的重要性[7]。

在物理學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與展望部分，通過一個多世紀以來諾貝爾物理學(xué)獎為線索，展開介紹物理學(xué)在理論和實驗領(lǐng)域的重要發(fā)現(xiàn)和突破，讓學(xué)生感受到科學(xué)研究對推動人類社會發(fā)展的重大意義[8]。同時在教學(xué)中以學(xué)生為主體，去進行相關(guān)問題的思考、調(diào)研、討論、展示等教學(xué)活動。

5 課程思政建設(shè)成效與目標

5.1 實現(xiàn)物理類專業(yè)課的課程思政與思政理論課程的同向同行

既體現(xiàn)出了專業(yè)課與思想政治理論課的差異，又顯示出了專業(yè)課思政的內(nèi)涵，體現(xiàn)了政治認同、國家意識、民族自信、文化自信、公民人格等社會主義核心價值觀內(nèi)容，把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)全過程,實現(xiàn)了全程育人、全方位育人，實現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)。

5.2 實現(xiàn)學(xué)生在思想政治教育活動中的深度參與

通過組織學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)、課堂討論、論文展示、交流辯論、網(wǎng)絡(luò)互動等方式，在課堂內(nèi)外進行廣泛交流。教師按照學(xué)生的展示內(nèi)容，從思想、理論、內(nèi)容上進行整體把握、引導(dǎo)和點評，從而實現(xiàn)了課程思政育人目標。

5.3 實現(xiàn)普通高等學(xué)校理工科學(xué)生發(fā)展物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)模式創(chuàng)新

實現(xiàn)利用新教法和信息技術(shù)手段進行學(xué)生課程思政教學(xué)和效果評估的教學(xué)模式創(chuàng)新。制定符合價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體教學(xué)理念的課程思政教學(xué)大綱，建設(shè)大學(xué)物理及實驗的課程思政互聯(lián)網(wǎng)平臺，建成可觀察、可評估的學(xué)生課程思政效果考察機制。

6 結(jié) 語

大學(xué)物理及大學(xué)物理實驗的課程思政，要以習(xí)近平總書記全國高校思想政治工作會議重要講話精神為指引，以立德樹人為總體目標，以強化課堂教學(xué)過程中思想教育和價值引領(lǐng)為核心，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀為目的，以大學(xué)物理及實驗課程為研究對象，結(jié)合具體內(nèi)容，利用創(chuàng)新教學(xué)方法，運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，實現(xiàn)獲得結(jié)合思政理念的教學(xué)成果。通過課程思政實現(xiàn)把社會主義核心價值觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想有機融入課程教學(xué)活動之中、占領(lǐng)育人的互聯(lián)網(wǎng)高地，實現(xiàn)全方位、全過程、多角度全面育人的目標，最終達到立德樹人的思政效果。