繪本在幼兒園游戲活動(dòng)中的運(yùn)用研究

◎萬林華（江西省都昌縣教育體育局教科研中心）

用圖畫作為主要表現(xiàn)形式輔以說明文字的圖書就是繪本。幼兒會(huì)被繪本中精美的圖畫內(nèi)容激發(fā)出更加強(qiáng)烈的想象力與好奇心，在這種心態(tài)驅(qū)使下反復(fù)閱讀，并且即便重復(fù)閱讀相同的繪本也能得到不同程度的快樂。在如今的幼兒教育界，閱讀繪本或是繪本漂流等活動(dòng)已經(jīng)是十分普遍的研究項(xiàng)目，作為園本活動(dòng)的一種形式，繪本閱讀早被幼兒接受與喜愛。在繪本中有各種生動(dòng)的圖畫以及有趣的故事，這些都會(huì)成為幼兒游戲主題中十分有趣的部分，能讓幼兒自發(fā)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)與二次創(chuàng)作。

一、繪本在幼兒園游戲活動(dòng)中的運(yùn)用問題

（一）小班幼兒的閱讀習(xí)慣較差

通過觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，可以看出大部分幼兒都有著很強(qiáng)的占有欲，如果他們喜歡某本書就會(huì)一直拿在手中，一旦被別人拿走則會(huì)很快去爭(zhēng)搶回來。在閱讀書籍的過程中，部分幼兒的表現(xiàn)為快速瀏覽而非細(xì)致閱讀，這樣能夠在相同時(shí)間內(nèi)閱讀更多書籍；也有幼兒對(duì)書籍中講述的內(nèi)容興趣不大，但是會(huì)把書籍當(dāng)成玩具。調(diào)查顯示，利用園中活動(dòng)教育幼兒進(jìn)行分享，并從這種行為中感受到快樂，同時(shí)對(duì)幼兒的分享行為進(jìn)行鼓勵(lì)。如果教師看到幼兒進(jìn)行了分享就應(yīng)當(dāng)立刻贊揚(yáng)，以此來引導(dǎo)其他幼兒?？梢栽趫@內(nèi)閱讀區(qū)設(shè)立圖書管理員的角色，管理員的選拔則采取競(jìng)聘制，以此來讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣并養(yǎng)成習(xí)慣，讓幼兒理解遵守規(guī)則的重要性，同時(shí)培養(yǎng)他們閱讀書籍的興趣。

（二）繪本圖書的種類較為豐富

通過觀察幼兒在閱讀活動(dòng)中的表現(xiàn)，會(huì)看到多數(shù)幼兒的興趣點(diǎn)集中在同一書籍上的現(xiàn)象，不過受限于書本的數(shù)量，不是每位幼兒都能得到閱讀機(jī)會(huì)，沒能讀到的幼兒就會(huì)表現(xiàn)出負(fù)面情緒，甚至?xí)c其他幼兒爭(zhēng)搶圖書。所以在給幼兒準(zhǔn)備圖書時(shí)，教師既要對(duì)書籍的種類進(jìn)行挑選，也要考慮到數(shù)量問題，準(zhǔn)備足夠的書籍來滿足所有人的閱讀需求。

（三）家長(zhǎng)對(duì)幼兒園活動(dòng)配合度不高

因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)在意的仍然是開發(fā)幼兒的智力，并且認(rèn)為計(jì)算能力就是智力水平的主要表現(xiàn)形式，所以會(huì)有家長(zhǎng)對(duì)繪本閱讀持否定態(tài)度，并且希望教師能夠多鍛煉幼兒的計(jì)算能力。為了消除這種誤解，園區(qū)曾經(jīng)開展了家長(zhǎng)半日游活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠近距離看到繪本閱讀的表現(xiàn)形式與效果，了解到這種形式對(duì)于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣起到的積極作用，同時(shí)也利用繪本本身來消除家長(zhǎng)對(duì)于這種形式的偏見，達(dá)到讓幼兒健康快樂成長(zhǎng)的目的。

二、繪本在幼兒園游戲活動(dòng)中的運(yùn)用策略

（一）選擇適合的繪本閱讀材料

1.選擇和幼兒年齡相近的繪本

教師在挑選繪本時(shí)，要以不同年齡幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)于小班幼兒來說他們的行為更多出于直覺，對(duì)于事物的理解更加依賴于感知和動(dòng)作；幼兒會(huì)更加喜歡色彩艷麗生動(dòng)的卡片；更加有辨識(shí)度的聲音也能吸引幼兒的注意力，因此可以加入一些配有聲效的短視頻。在組織游戲活動(dòng)時(shí)，由教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪本閱讀，同時(shí)配合繪本自帶的各種聲音效果，讓幼兒對(duì)聲音進(jìn)行辨識(shí)。引導(dǎo)幼兒去將聲音與自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匹配，幫助幼兒更好地感知所處的世界。在3—4歲這個(gè)年齡段，應(yīng)當(dāng)控制好繪本閱讀的時(shí)長(zhǎng)，因?yàn)?分鐘是小班幼兒能夠集中注意力的上限。所以在閱讀繪本時(shí)，教師的選擇繪本應(yīng)當(dāng)為情節(jié)豐富有趣、圖片生動(dòng)活潑的，以此來提升幼兒的注意力，讓幼兒能夠認(rèn)真地去辨識(shí)聲音中的角色和場(chǎng)景。這個(gè)年齡段的幼兒正在發(fā)展人際關(guān)系，可以采用小組形式組織活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)合作溝通能力，交流各自的想法。同時(shí)，也可以將繪本中的故事改編成劇本，讓幼兒扮演自己喜歡的角色，來展現(xiàn)繪本中的故事內(nèi)容。幼兒也可以對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行改編，以此發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)作能力。還可以采用游戲形式，將繪本中的故事改編成兒童小短劇，讓幼兒準(zhǔn)備好所需道具，來扮演自己喜歡的角色。這種形式既可以讓幼兒的記憶力得到鍛煉，也可以促進(jìn)幼兒之間的感情。繪本閱讀的過程拉近了幼兒間的距離，讓彼此產(chǎn)生親近感。

2.選擇與幼兒生活經(jīng)歷相關(guān)的繪本

幼兒之間會(huì)發(fā)生矛盾，如果幼兒可以自己解決，那教師只需要從旁引導(dǎo)讓幼兒自行解決。如果幼兒不能很好地解決矛盾，繪本閱讀也可以是教師進(jìn)行干預(yù)的方式。例如，在帶領(lǐng)大班幼兒做游戲時(shí)，因?yàn)楹⒆拥奶煨允谷唬變簳?huì)互相爭(zhēng)搶自己喜歡的玩具，甚至有可能因此打架。有些“厲害”的幼兒會(huì)對(duì)其他幼兒進(jìn)行打罵，教師此時(shí)就可以結(jié)合繪本內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行教育，比如閱讀一些講述社交禮儀的繪本，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)文明禮貌的行為方式和學(xué)會(huì)與人分享。在進(jìn)行教育時(shí)，教師也要引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解對(duì)書中的內(nèi)容加以描述，還可以引導(dǎo)其他幼兒表達(dá)自己在遇到相同情況時(shí)應(yīng)當(dāng)采用的做法，以此來讓幼兒學(xué)習(xí)更多的生活經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)繪本內(nèi)容引導(dǎo)幼兒進(jìn)行泥塑或是色彩的調(diào)和，讓幼兒對(duì)調(diào)色有一個(gè)基本的認(rèn)知，進(jìn)而激發(fā)他們調(diào)和更多不同色彩的想法。這也能刺激幼兒的想象力，教師可以借此機(jī)會(huì)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行更多美工制作。以繪本內(nèi)容引導(dǎo)幼兒玩呼啦圈，讓幼兒體會(huì)到更多游戲的樂趣，也學(xué)會(huì)“蹦”這一動(dòng)作；在不同繪本的場(chǎng)景中帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外探索；以繪本為基礎(chǔ)進(jìn)行“擊鼓傳花”“尋找?guī)ь^人”等，讓幼兒的各種感官能夠被一起調(diào)動(dòng)，同時(shí)體會(huì)到音樂這種藝術(shù)的美好；在“鑰匙開鎖”游戲中，對(duì)繪本進(jìn)行深入閱讀，教會(huì)幼兒鑰匙與鎖如何使用，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，提高生活自理能力。

又或者想要教會(huì)幼兒養(yǎng)成刷牙習(xí)慣時(shí)，教師可以選擇以健康為主題的繪本，讓幼兒了解蛀牙的成因及帶來的負(fù)面影響，通過閱讀繪本的方式增強(qiáng)幼兒保護(hù)牙齒健康的意識(shí)，培養(yǎng)出刷牙的良好生活習(xí)慣，也增加了更多生活經(jīng)驗(yàn)。教師還可以將牙齒保護(hù)做成情境游戲，以擊敗蛀牙為主題，讓小朋友分組扮演醫(yī)生和蛀牙，通過比賽的方式開展游戲。在游戲的過程中幼兒既可以加深對(duì)繪本的理解，也能更好地認(rèn)識(shí)到保護(hù)牙齒的重要性，還能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）在游戲中用繪本創(chuàng)造游戲

1.借助繪本創(chuàng)設(shè)多種游戲形式

繪本比普通書籍有著更多的詩意與創(chuàng)意。有韻味的文字和書中的各種小設(shè)計(jì)能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在繪本中描述了幼兒日常能見到的各種事物，這些都是他們喜愛而且熟知的內(nèi)容，而如日期一類的日常概念也是他們每天要接觸到的。所以，教師應(yīng)當(dāng)利用繪本來創(chuàng)設(shè)不同的游戲活動(dòng)，幫助幼兒更好地理解日期這種時(shí)間概念，并感知世界的美好。利用繪本開展的語言游戲，教會(huì)幼兒使用量詞，學(xué)會(huì)以“如果我是毛毛蟲”進(jìn)行造句；學(xué)會(huì)如何表演毛毛蟲和蝴蝶的動(dòng)作；利用各種材料來進(jìn)行手工制作，做出精美的毛毛蟲或者蝴蝶玩具；讓幼兒對(duì)自己喜歡的事物或是玩具進(jìn)行繪畫，并安排自己的日程；進(jìn)行數(shù)字主題游戲，理解5以內(nèi)的數(shù)量和數(shù)列的關(guān)系。

2.借助繪本創(chuàng)設(shè)難易不同的游戲

幼兒園老師可以通過繪本這一工具來組織幼兒進(jìn)行有趣的體育游戲。在小班，老師會(huì)讓每個(gè)幼兒都頭頂毛毛蟲的頭飾，然后讓他們想象自己是一條可愛的毛毛蟲，并且像毛毛蟲一樣的蠕動(dòng)。在中班，游戲的難度會(huì)有些提高，老師會(huì)在每一位幼兒身上貼上數(shù)字，游戲的規(guī)則要求每一位幼兒在到達(dá)終點(diǎn)后，需要拿到事先放置好的和自己身上數(shù)字對(duì)應(yīng)的食物。在整個(gè)游戲過程中，幼兒們會(huì)不斷重復(fù)故事中的語言，老師會(huì)逐步增加食物的種類和數(shù)量，讓幼兒自己去選擇。在大班中，老師組織的游戲是難度最高的，除了簡(jiǎn)單的匍匐爬之外，教師會(huì)在幼兒前進(jìn)的道路上設(shè)置拱形門、平衡木、輪胎等關(guān)卡，增加游戲的難度，同時(shí)幼兒也是可以在這個(gè)前進(jìn)的過程中感受自己這只毛毛蟲經(jīng)過了鉆、攀、爬之后，最終變成了一只美麗的蝴蝶。游戲情景的設(shè)計(jì)多種多樣，教師可以根據(jù)學(xué)校具體的情況來設(shè)計(jì)。此外，繪本故事的融入，可以增強(qiáng)整個(gè)游戲的趣味性。

（三）家園同步指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀

幼兒園開展的各種活動(dòng)都需要孩子主動(dòng)配合，除了讓幼兒通過游戲感受繪本中故事的樂趣之外，幼兒園還應(yīng)組織家長(zhǎng)和孩子一起來閱讀繪本，這個(gè)活動(dòng)不僅能夠鍛煉幼兒的閱讀能力，同時(shí)也能夠增進(jìn)孩子和父母的感情。在日常開展的親子閱讀活動(dòng)中，我們向孩子的父母推薦了很多經(jīng)典的繪本，并且教師還會(huì)教家長(zhǎng)如何運(yùn)用繪本中的故事組織游戲。比如閱讀《紅綠燈眨眼睛》這本繪本時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)運(yùn)用繪本中的故事情景來組織相關(guān)的游戲，讓孩子掌握簡(jiǎn)單的交通規(guī)則。通過一系列的親子閱讀活動(dòng)，幫助幼兒在游戲中學(xué)到繪本中的知識(shí)。此外，為了讓更多的家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來，幼兒園圍繞“迎新”“親子”活動(dòng)這兩個(gè)主題，再以環(huán)保為紐帶，通過不同類型的繪本閱讀，開展特色活動(dòng)，加深父母與孩子的感情。幼兒的父母也很樂意參與這些活動(dòng)并積極配合老師。同時(shí)，該活動(dòng)也為幼兒園和父母之間搭建起了一個(gè)良好的互動(dòng)交流平臺(tái)。

幼兒園組織的親子閱讀活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，此外幼兒園鼓勵(lì)孩子的父母走進(jìn)幼兒園，讓父母參與到孩子的教育中來，讓幼兒和他們的父母一起體會(huì)閱讀的樂趣。幼兒園專門開展了“爸爸媽媽進(jìn)課堂講故事”活動(dòng)、4月讀書月、親子繪本制作以及一些比賽。

三、結(jié)語

綜上，幼兒時(shí)期是孩子們愛玩耍的年齡階段，我們要尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，將他們感興趣的繪本故事設(shè)計(jì)成游戲，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)提高幼兒的閱讀能力。在以繪本為基礎(chǔ)進(jìn)行的游戲中，幼兒可以盡情地展現(xiàn)他們的天性，同時(shí)能心情愉悅。教師也能在游戲中提高自己的教學(xué)水平?！?/p>