◇重慶文理學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院 郎天春
重慶文理學(xué)院藥學(xué)院 王俊
隨著“一帶一路”倡議的持續(xù)推進,國際化辦學(xué)成為各大高校人才培養(yǎng)的重要方式之一。本文以材料科學(xué)與工程(國際班)為例,梳理了熱處理工藝俄漢雙語教學(xué)存在的問題,并對相應(yīng)的解決方法進行了思考,以期推動國際班其他專業(yè)課程的雙語建設(shè),對地方本科高校開展國際特色人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。
在國家實施“一帶一路”倡議的新形勢下,各大高校積極開展國際化合作辦學(xué),加強學(xué)生的雙語教學(xué)質(zhì)量,著力培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的新時代人才[1-11]。重慶文理學(xué)院材料科學(xué)與工程(國際班)學(xué)生主要以“2+2”模式培養(yǎng),其中前兩年在國內(nèi)學(xué)習(xí),后兩年在俄羅斯托木斯克理工大學(xué)進行培養(yǎng)。除了專門的俄語課程之外,專業(yè)課程很少涉及到俄語教學(xué),這顯然不利于學(xué)生提升自身語言素養(yǎng),也不利于學(xué)生后兩年在俄的學(xué)習(xí)和生活。因此,在專業(yè)課程中引入俄語教學(xué),可以為國際班學(xué)生在俄學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。金屬熱處理是材料科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)核心課程,筆者以此為例,對該課程開展俄漢雙學(xué)教學(xué)存在的問題進行了思考和分析,并提出了相應(yīng)解決思路和方法,旨在進一步提升材料科學(xué)與工程(國際班)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和俄語學(xué)習(xí)能力。
(1)學(xué)生俄語基礎(chǔ)較差,主體意識體現(xiàn)不強。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),材料科學(xué)與工程(國際班)學(xué)生在中學(xué)階段的外語都是以英語為主,沒有任何俄語基礎(chǔ),基本上都是到了大學(xué)之后才開始接觸俄語,再加上受到生源等影響,其俄語基礎(chǔ)是比較差的。雖然,國際班學(xué)生在大一就開設(shè)了俄語、俄語創(chuàng)新項目等課程,為進一步加強學(xué)生俄語閱讀和口頭表達能力,大二還開設(shè)了兩個學(xué)期的俄語實踐訓(xùn)練課程。但是,學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時,所接觸到都是與課程相關(guān)的俄語詞匯,和日常交流的詞匯不盡相同,而且相比于專門的俄語課程其難度較大,這對學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時又要掌握俄語知識提出了較高的要求,學(xué)生往往存在畏懼感,主體意識體現(xiàn)不強。
(2)教師教學(xué)方式較少,主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠。開展雙學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于任課教師是否具備良好的雙語教學(xué)能力,這就要求任課教師既要掌握熱處理工藝的相關(guān)專業(yè)知識,也要具備較高水平的俄語功底。當前,熱處理工藝課程的任課老師大多是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的本土博士,其專業(yè)水平基本上可以滿足課程的教學(xué)要求,但是第二語言都是英語,而且大多也沒有經(jīng)過該課程的俄語或雙語系統(tǒng)的培訓(xùn),不能有效開展俄漢雙語教學(xué)。同時,任課教師教學(xué)方式較少,不能很好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
(3)課程雙語教材缺乏,學(xué)習(xí)資源準備不足。目前,熱處理工藝課程所用教材為中文教材,學(xué)生沒有專門的俄漢雙語教材,主要是通過任課教師“填鴨式”或者“隨機式”講授教學(xué)內(nèi)容,在課程中加入部分雙語內(nèi)容。此外,線上教學(xué)的應(yīng)用方面也比較薄弱,沒有形成慕課等線上資源庫。因此,既不利于學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識,也不利于學(xué)生提高俄語能力。
(1)豐富教學(xué)內(nèi)容和方式,提升雙語教學(xué)質(zhì)量。國際班學(xué)生的俄語水平不是一朝一夕可以實現(xiàn)快速提高,在一定的俄語水平的基礎(chǔ)上,為保證雙語教學(xué)效果,可以豐富教學(xué)內(nèi)容和方式,使學(xué)生掌握更多的知識。任課教師可以匯總重點專業(yè)詞匯加上漢語注解形成講義,然后利用雙語多媒體課件進行講解。同時,學(xué)院要積極開展俄漢雙語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),豐富課程教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”,線上線下齊發(fā)力,幫助學(xué)生掌握雙語教育內(nèi)容。此外,任課教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上課內(nèi)容,閱讀相關(guān)俄語文獻,并通過分組的方式進行課堂展示,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。教師也要積極和學(xué)生開展課堂內(nèi)外互動,幫助學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)術(shù)俄語交流用詞。
(2)努力提高教語教學(xué)能力,增強雙語教學(xué)合力。一位合格乃至優(yōu)秀的專業(yè)課俄語教師,要具有扎實的俄語語言基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識。因此,要切實提高國際班雙語授課教師的雙語教學(xué)能力。一是大力引進具有俄語國家留學(xué)經(jīng)歷的海外博士,夯實雙語教學(xué)的師資隊伍;二是要積極組織教學(xué)研討或交流,開展現(xiàn)有師資隊伍的俄語或雙語的系統(tǒng)培訓(xùn),促進課程的雙語教育質(zhì)量;三是組建團隊,合作開展雙語教學(xué),即俄語教師和專業(yè)教師分工合作完成教學(xué)工作。
(3)合作編寫俄漢雙語教材,補充雙語教學(xué)資源。目前,該課程尚沒有合適的俄漢雙語教材。在這種情況下,學(xué)校應(yīng)該組織任課教師團隊根據(jù)熱處理工藝的課程教學(xué)大綱,參考國內(nèi)外優(yōu)秀的熱處理工藝教材,將熱處理工藝相關(guān)的俄文原版教材進行修改和整合,自主編寫熱處理工藝的俄漢雙語教材。同時,根據(jù)所編寫的雙語教材,整理出相應(yīng)的課件及教案,幫助任課教師做好課程準備。
本文以熱處理工藝為例,梳理了材料科學(xué)與工程專業(yè)國際班學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程中開展俄漢雙語教學(xué)的存在的問題,提出可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容和方式、提高教師的雙語能力以及編寫俄漢雙語教材等思路和方法,幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識,提高俄語表達能力,讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到了提升。筆者希望通過對熱處理工藝課程開展俄漢雙語教學(xué)的思考,積極推動國際班其他專業(yè)課程的雙語教學(xué)建設(shè),為探索地方本科高校國際班特色人才培養(yǎng)提供參考,同時幫助學(xué)生進一步提升專業(yè)素養(yǎng)和綜合競爭力,為國際班學(xué)生前往俄羅斯培養(yǎng)前打下夯實的基礎(chǔ)。