中職歷史教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的探索

◇福州旅游職業(yè)中專學(xué)校 張東清

為了能夠提升中職歷史教學(xué)質(zhì)量，本文對中職歷史教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進行研究。首先，闡述了中職歷史教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)意義，然后提出了深入挖掘有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、開展體驗教學(xué)，結(jié)合實際情況，激發(fā)學(xué)生情感共鳴、整合社會資源，把活動作為載體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、結(jié)合不同專業(yè)特點，分析職業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)這幾個策略，希望能夠提供給相關(guān)人員一些參考。

中職學(xué)生普遍存在人格缺失問題，加之新時代背景下社會發(fā)展對新型人才的需要，在學(xué)科教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)變得更加重要。在中職教育體系中，歷史是非常重要的一門課程，對學(xué)生三觀的形成、人格的健全具有較為積極的意義。但目前，由于受到多種因素影響，中職歷史教學(xué)效果不夠理想，這對于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是非常不利的?；诖?，在教學(xué)過程中，身為中職歷史教師，需要基于學(xué)生實際情況、個性特點，通過多樣化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成正確三觀，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生健全人格，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1 中職歷史教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)意義

職業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)活動中的重要品質(zhì)，其在一定程度上影響著一個人的職業(yè)走向、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展，是當(dāng)代社會綜合素質(zhì)要求的重要體現(xiàn)。職業(yè)素養(yǎng)的形成，受到多個方面的影響，如接受教育水平、外界環(huán)境、經(jīng)歷的事件、學(xué)生心理和生理等[1]。在中職院校中，歷史是一門必修課程，人文性與工具性較強，對于健全學(xué)生人格、形成良好思想具有較為積極的作用。中職歷史教材中涉及到很多名人故事、歷史事實，其中蘊藏著諸多人生哲理，對于學(xué)生樹立正確三觀、職業(yè)道德觀有著較為積極的意義。因此，在中職歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是非常必要的，且具有以下幾個方面意義。

第一，有助于學(xué)生形成正確三觀和職業(yè)道德觀。在中職歷史教學(xué)中，學(xué)生可以通過唯物史觀念，客觀、全面的認(rèn)識歷史；通過時空意識，對歷史人物、事件、現(xiàn)象定位進行明確；通過史料實證，獲得可靠、確實的史實；通過闡明史事的因果關(guān)系，對歷史本質(zhì)進行認(rèn)識，對歷史規(guī)律進行把我，且最終貫徹落實到培養(yǎng)學(xué)生國家情懷[2]。家國情懷，是國家高度認(rèn)同感、責(zé)任感、歸屬感、使命感。這些都是中職學(xué)生需要具備的社會責(zé)任與人文追求，有助于學(xué)生樹立正確三觀和職業(yè)道德觀。

第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。在中職歷史教學(xué)中，學(xué)生可以對中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)進行了解。在中華優(yōu)秀文化中，蘊藏著社會主義核心價值觀，是對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進行提煉的重要依據(jù)；還蘊藏著人文精神、思想觀念、道德規(guī)范等，可以對學(xué)生的人文情懷進行滋養(yǎng)，還可以對學(xué)生道德品質(zhì)、理想人格進行培養(yǎng)，對學(xué)生未來步入社會、適應(yīng)社會具有較為積極意義。

第三，有助于促進學(xué)生全面發(fā)展和自主發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)，針對中職學(xué)生來講，是必備的品格和能力，其中涉及到多個方面，如技巧、知識、品性、情感、能力、理解反思、包容合作、判斷選擇、自律自主等等[3]。在中職歷史教學(xué)中，指引學(xué)生正確認(rèn)識歷史，且靈活利用所學(xué)知識，研究和分析歷史資料，能夠辨別真假，這有助于學(xué)生形成理性、客觀的思維方式，促使學(xué)生以客觀思維、理性思維思考問題，可以提升學(xué)生集證辨據(jù)和闡釋評價的能力。這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能夠幫助學(xué)生形成獨立解決問題、勤于思考的習(xí)慣和自主探究能力，能夠有效改變學(xué)生主觀能動性低的人格現(xiàn)狀，促進學(xué)生全面發(fā)展。

第四，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。在中職歷史學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，教師會利用小組合作的形式，開展探究活動，在活動中提升學(xué)生操作水平、創(chuàng)新意識。實際上，在中職歷史教學(xué)中利用小組合作，就是指基于歷史領(lǐng)域，或者是在社會生活中，明確探究活動的主題，在活動中構(gòu)建探究環(huán)境，學(xué)生們經(jīng)過分工、合作、研究、交流等環(huán)節(jié)得到發(fā)展。

2 中職歷史教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

2.1 深入挖掘有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在實際教學(xué)過程中，歷史教學(xué)目的是什么是非常重要的，特別是對于中職學(xué)生來講，通過針對性歷史教育，才能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹人的目的[4]。中職歷史教材中涉及到諸多內(nèi)容，其中包括社會政治、軍事、經(jīng)濟、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等，其中還包括歷史名人和歷史銘記，這是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最佳資源。例如，司馬遷寫下《史記》，可以利用該部分內(nèi)容，開展意志力教育活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，促使學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)。再如，唐太宗李世民，具有誠信、謙虛、包容、仁厚、寬容等人格特點，教師可以呈現(xiàn)史料，并指引學(xué)生探究，進而有效熏陶學(xué)生情感，塑造學(xué)生人格。

此外，優(yōu)秀文化傳統(tǒng)也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要素材，因為其屬于歷史沉淀，其中涉及到多個方面內(nèi)容，如精神方面、技藝方面、物質(zhì)方面、民族方面、制度方面、倫理方面等。例如，教材中涉及到一些技藝，如瓷器燒制、玉器雕琢等，這些技藝都是人民的智慧，教師可以利用這些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生古代匠人精神，促使學(xué)生形成良好的精神和品德。

2.2 開展體驗教學(xué)，結(jié)合實際情況，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，中職學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣和動力，究其原因因為意義不夠明確、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差等因素[5]。在中職歷史教學(xué)中，想要有效解決怎樣教的問題，需要把學(xué)生發(fā)展作為根本。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時存在一大難點問題是很難和過去的歷史發(fā)生情境體驗、無法產(chǎn)生情感共鳴。想要有效改善這一現(xiàn)狀，在實際教學(xué)中，教師可以引入一些新聞熱點內(nèi)容、開展角色扮演活動等，調(diào)動學(xué)生參與興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，促使學(xué)生對歷史有一個深刻的理解，明確歷史是為現(xiàn)在服務(wù)的。

例如，在講解秦朝統(tǒng)一大局知識點時，教師可以為學(xué)生構(gòu)建情境，如果你是嬴政，剛剛統(tǒng)一大業(yè)，面對遼闊的疆域，應(yīng)該怎樣統(tǒng)治？且指引學(xué)生分角色扮演嬴政和大臣，討論該問題。最后，指引學(xué)生評價秦始皇。在該種教學(xué)模式下，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋、史料實證、唯物史觀等核心素養(yǎng)，還可以促使學(xué)生步入社會后更加理性分析與判斷問題，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

2.3 整合社會資源，把活動作為載體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

很多學(xué)生認(rèn)為自己和歷史相距較遠(yuǎn)，事實上實際生活中也有很多歷史與學(xué)生距離較近，如鄉(xiāng)土資源、校史資源等。因此，在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，整合社會資源，開展多樣化的歷史活動，通過活動培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生形成科學(xué)精神和合作意識[6]。例如，教師可以利用自主探究活動課的形式，組織學(xué)生邁出校園大門，經(jīng)過實地考察、合作探究，尋找名人、名物、名跡，對萬物的變遷進行感受，對歷代的芳華進行欣賞，對圣賢的道德進行品味。通過該種教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與意識，還可以促使學(xué)生形成求實精神、團隊精神和合作意識。

2.4 結(jié)合不同專業(yè)特點，分析職業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)，是指和職業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)能力與綜合素質(zhì)，如專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)技能等。不管從事哪種職業(yè)，都需要具備思想道德素質(zhì)、生理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等，這樣才可以順應(yīng)知識經(jīng)濟時代的發(fā)展要求。因此，在中職歷史教學(xué)中，教師可以結(jié)合各個專業(yè)的不同特點，對專業(yè)職業(yè)崗位需要具備哪些職業(yè)精神進行分析，對學(xué)生實施職業(yè)道德教育，進而把職業(yè)素養(yǎng)和各個專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、考核進行深度融合，促使工匠精神可以貫穿到歷史教育始終，加強學(xué)生對工匠精神的學(xué)習(xí)實踐和傳承。

3 結(jié)束語

總而言之，在新時代背景下，在中職歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能夠提升教學(xué)水平，還能夠促使學(xué)生樹立正確三觀和職業(yè)觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)階段，因為受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中職歷史教學(xué)效果不夠理想，究其原因教師過于注重知識傳授，忽略了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。想要有效改善這一現(xiàn)狀，在實際工作中，歷史教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為重點內(nèi)容，通過多樣化的教學(xué)手段，在傳授歷史知識的同時，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，進而更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。