現(xiàn)代生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)與管理探索

陳藝丹， 王貴學(xué)， 侯文生， 周 麗， 祝連彩， 蔣雪梅

（重慶大學(xué)a.生物工程學(xué)院；b.現(xiàn)代生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，重慶 400044）

0 引 言

實(shí)驗(yàn)室是高校培養(yǎng)研究型人才，保障高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究順利進(jìn)行的重要場(chǎng)所。隨著全國(guó)“雙一流”建設(shè)啟動(dòng)，高校教學(xué)改革和素質(zhì)教育進(jìn)行全面推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)受到高度重視，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用［1-2］。因此，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理和建設(shè)，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展具有非常重要意義［3］。

1 現(xiàn)代生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

現(xiàn)代生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心始建于1998年生物工程學(xué)院的本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展與建設(shè)，在2009年建立了面向全校多專(zhuān)業(yè)的校級(jí)現(xiàn)代生命科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，并于2010年批準(zhǔn)為重慶市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心?，F(xiàn)代生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室面積約1 408 m2，中心擁有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備970余臺(tái)（套），價(jià)值800多萬(wàn)元?；凇敖】抵袊?guó)2030”的戰(zhàn)略需求以及大健康產(chǎn)業(yè)需要，依托院級(jí)的科研基地平臺(tái)，帶動(dòng)和引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的發(fā)展。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心構(gòu)建了涉及生命科學(xué)、生物工程技術(shù)、生物制藥、生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)療電子信息、智能醫(yī)學(xué)工程等多學(xué)科交叉融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，搭建資源優(yōu)化、開(kāi)放共享的專(zhuān)業(yè)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)也為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽、科研訓(xùn)練項(xiàng)目等活動(dòng)創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究相互滲透的教學(xué)模式，有利于復(fù)合型、創(chuàng)新型生物醫(yī)學(xué)工程／生物工程大類(lèi)人才的培養(yǎng)。

2 發(fā)展理念和特色

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為主線(xiàn)，建立“理工醫(yī)融合”的立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了資源高度共享與開(kāi)放，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科技創(chuàng)新活動(dòng)提供良好平臺(tái)。

建立了“4平臺(tái)4層次”的本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將理、工、醫(yī)學(xué)科間知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成了研究型學(xué)院對(duì)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。4平臺(tái)是指專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、學(xué)科前沿實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；4層次是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型、綜合型和研究創(chuàng)新型四種類(lèi)型，逐層深入和提高。

3 中心建設(shè)探索與實(shí)踐

中心以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才為目標(biāo)，基于“4平臺(tái)4層次的立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系”的發(fā)展理念，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)與管理進(jìn)行了探索和改革。

3.1 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的高低，直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效。為配合學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，合理配備實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。目前，中心現(xiàn)有人員21人，設(shè)有中心實(shí)驗(yàn)室主任1人，副主任2人；其中正高級(jí)職稱(chēng)6人，副高級(jí)職稱(chēng)5人，博士生導(dǎo)師6人，具有碩士學(xué)位以上人員占總?cè)藛T的90%，且承擔(dān)省部級(jí)以上科研項(xiàng)目的教師充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，組成了一支結(jié)構(gòu)合理、分工明確、能力過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。同時(shí)積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外高水平人才，發(fā)揮學(xué)院“111高校創(chuàng)新引智計(jì)劃”師資優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)，推動(dòng)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)，如分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程由外籍教師聯(lián)合上課，聘請(qǐng)海外學(xué)術(shù)大師為學(xué)生分享相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用的最新研究進(jìn)展，拓寬學(xué)生的視野。

實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)水平，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及教書(shū)育人的責(zé)任感。中心定期組織實(shí)驗(yàn)中心人員接受不同層次的進(jìn)修，派遣教師到國(guó)內(nèi)外著名高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)和交流。舉行青年教師講課比賽、新進(jìn)教師課堂觀(guān)摩學(xué)習(xí)、授課教師互相聽(tīng)課評(píng)價(jià)與反饋意見(jiàn)、實(shí)驗(yàn)室人員年終優(yōu)秀評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)等活動(dòng)，通過(guò)多種方式提高教師的專(zhuān)業(yè)技能和管理能力，使他們能夠吸收更多的新知識(shí)、新的教學(xué)方式，以適應(yīng)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理［2］。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極申報(bào)校級(jí)、市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目和課程，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式；鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)、發(fā)明和改造實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合轉(zhuǎn)化能力；鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參與科學(xué)研究，編撰有特色、實(shí)用性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教材，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案和內(nèi)容［1］。

中心還建立了由理論課教師牽頭、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)保障教師以及研究生助教的實(shí)驗(yàn)課程教師隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行以固定與流動(dòng)相結(jié)合、競(jìng)爭(zhēng)上崗的用人機(jī)制。實(shí)驗(yàn)保障人員和助教是教學(xué)工作中必不可少的一支隊(duì)伍，既保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)協(xié)助實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的安全和日常管理等［4］。

3.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系

課程建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要決定因素。為了進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系改革，中心設(shè)立專(zhuān)門(mén)教研組，從課程實(shí)驗(yàn)、科研實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行專(zhuān)題研討?；谛鹿た迫瞬排囵B(yǎng)理念下，通過(guò)課程調(diào)整和重組，目前實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)課程主要分為兩大課群：①面向生物工程、生物技術(shù)、生物制藥等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的生物工程及技術(shù)實(shí)驗(yàn)課群；②面向生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)（醫(yī)學(xué)電子）以及智能醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課群。

通過(guò)改革，中心去除了原有課程體系中的重復(fù)、陳舊的內(nèi)容，提出實(shí)施新課程體系的辦法和改進(jìn)措施。選擇新的實(shí)驗(yàn)課程、重新編寫(xiě)教學(xué)大綱，加強(qiáng)理工醫(yī)學(xué)科知識(shí)相互融合，引入現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)新技術(shù)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展。采用簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)與復(fù)雜的高階知識(shí)交叉滲透，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目，綜合提高和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例，減少基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例［1，4］，構(gòu)建了逐層深入和提高的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；同時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，將微視頻教學(xué)、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)、云課堂等方式運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提高學(xué)生自主性、合作性、探索性、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的能力。

在科研項(xiàng)目中挖掘?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)置科研訓(xùn)練項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)資金，用于支持創(chuàng)新性和應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課題，將教師承擔(dān)省部級(jí)以上科研項(xiàng)目的科研成果、工程實(shí)際問(wèn)題引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，將知識(shí)學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新能力等融合在一起，使學(xué)生得到更好鍛煉和進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到了快速提升［4-5］。

3.3 規(guī)范實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行與管理

實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、以及科研實(shí)踐的主要場(chǎng)所，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要基地［6］。實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行管理模式對(duì)于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心整體建設(shè)有著極其重要的作用。

（1）儀器設(shè)備共享使用。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源配置，強(qiáng)調(diào)資源共享、合理利用。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的具體功能配套相關(guān)的儀器設(shè)備，將需要使用同類(lèi)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置在同一實(shí)驗(yàn)室；合理安排課程時(shí)間，使儀器設(shè)備達(dá)到最大利用率，避免不同實(shí)驗(yàn)課程重復(fù)購(gòu)置儀器和試劑，緩解資金緊缺和資源浪費(fèi)［1］。同時(shí)，用于本科教學(xué)的儀器應(yīng)向有科研需求的師生開(kāi)放使用，提高資源利用率。大型精密儀器設(shè)備須指定有經(jīng)驗(yàn)的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員管理，負(fù)責(zé)培訓(xùn)和指導(dǎo)使用。學(xué)生必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)技術(shù)考查通過(guò)后，方可獨(dú)立使用。

（2）安全與制度管理。對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)管理，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配有實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任人。每學(xué)期中心對(duì)安全負(fù)責(zé)人進(jìn)行安全培訓(xùn)，明確安全責(zé)任，組織定期檢查實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生、儀器設(shè)備使用情況，并記錄備案。根據(jù)中心實(shí)際情況，制定學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全手冊(cè)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)教師崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位職責(zé)、儀器設(shè)備管理使用、借用、損壞（遺失）、實(shí)驗(yàn)室安全檢查、實(shí)驗(yàn)室日常管理等各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，保障實(shí)驗(yàn)中心高效有序運(yùn)行［7］。對(duì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前進(jìn)行統(tǒng)一安全教育培訓(xùn)和安全演習(xí)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，并將實(shí)驗(yàn)室安全事故案例分享告誡學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室規(guī)范管理，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度和儀器設(shè)備操作規(guī)定，并與學(xué)生簽訂實(shí)驗(yàn)室安全告知書(shū)［8］。

（3）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放科學(xué)管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心整合理、工、醫(yī)學(xué)科的相關(guān)優(yōu)勢(shì)資源，將教學(xué)與科研緊密結(jié)合，構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、學(xué)科前沿實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等多元化的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)課程需求的同時(shí)，為學(xué)有余力的學(xué)生提供多樣化、個(gè)性化的科研訓(xùn)練。每年組織新生參觀(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，安排專(zhuān)業(yè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生了解本學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況、開(kāi)設(shè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程、配備的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及其功能，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科研究、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)操作技能有初步印象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放能提高實(shí)驗(yàn)資源利用率，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，聯(lián)系學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師確定研究課題，利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、學(xué)科前沿實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，盡早開(kāi)展相關(guān)科研實(shí)驗(yàn)。通過(guò)自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線(xiàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理分析等方面訓(xùn)練，提高科學(xué)研究分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，進(jìn)而提高自身的綜合素［9-10］。

（4）完善中心網(wǎng)站建設(shè)?，F(xiàn)代生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站，將中心儀器設(shè)備、課程大綱、教學(xué)視頻、教學(xué)成果、教改項(xiàng)目、教學(xué)動(dòng)態(tài)等內(nèi)容以及學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成果、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、科研訓(xùn)練項(xiàng)目、科研論文、專(zhuān)利、產(chǎn)品裝置進(jìn)行及時(shí)報(bào)道和定期更新，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心風(fēng)采展示和對(duì)外宣傳力度，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的影響作用。

3.4 重視學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

通常的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求。提出課程實(shí)驗(yàn)—課程設(shè)計(jì)—課外科研實(shí)踐—科研項(xiàng)目訓(xùn)練—畢業(yè)設(shè)計(jì)—專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等階梯式訓(xùn)練，覆蓋整個(gè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用及實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)［4，11-12］。

（1）為學(xué)生配備一對(duì)一的學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)導(dǎo)師。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的不同層次和興趣愛(ài)好，為學(xué)生合理安排開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。讓學(xué)生從大一基礎(chǔ)課程結(jié)束后就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立院級(jí)大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目培育計(jì)劃，盡早參與導(dǎo)師承擔(dān)的國(guó)家級(jí)或省部級(jí)的科研課題，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作使用以及一些專(zhuān)業(yè)性實(shí)驗(yàn)技術(shù)；完成部分科研任務(wù)，使學(xué)生在課外科研實(shí)踐中了解和掌握最新的前沿科學(xué)知識(shí)，鍛煉他們的科研能力，為后續(xù)獨(dú)立申報(bào)參加國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、市級(jí)大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，校級(jí)大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）設(shè)置本科生個(gè)性化發(fā)展學(xué)分。要求學(xué)生在完成課程實(shí)驗(yàn)同時(shí)，積極參與全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)工程電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、重慶大學(xué)“樹(shù)聲前鋒杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和綜合類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)獲取學(xué)分。進(jìn)一步結(jié)合課外科研活動(dòng)、第二課堂、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)術(shù)交流等環(huán)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研訓(xùn)練緊密結(jié)合，形成相互交叉、互為補(bǔ)充的能力培養(yǎng)體系，讓學(xué)生在自主探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)和提高科研創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)由理論知識(shí)到實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展和提升。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。依托生物流變學(xué)與技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)基地公共實(shí)驗(yàn)中心（重慶）、血管植入物開(kāi)發(fā)國(guó)家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室、重慶市醫(yī)療電子工程技術(shù)研究中心等院級(jí)基地平臺(tái)，與公司企業(yè)開(kāi)展深層合作。校企共建實(shí)驗(yàn)室，由企業(yè)設(shè)立資金，支持教學(xué)和科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合。系統(tǒng)整合與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)訓(xùn)練地點(diǎn)一體化，構(gòu)建多元化實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)和校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，拓展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，促使學(xué)生走出學(xué)校接觸社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力［13］。

4 建設(shè)成效

自2010年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在課程體系、師資、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面不斷進(jìn)行深化改革和創(chuàng)新，建立了專(zhuān)業(yè)化、多層次、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系，形成了課程、科研實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐多元化的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，中心建設(shè)取得了顯著成效。

依托實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)，2016年“生物醫(yī)學(xué)工程”獲批重慶市“三特行動(dòng)計(jì)劃”特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，2017年“生物工程專(zhuān)業(yè)”重慶大學(xué)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)教改項(xiàng)目獲批建設(shè)，2019年“生物工程專(zhuān)業(yè)”獲批重慶市一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)，2020年“生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)”入選國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)。注重對(duì)教師能力的培養(yǎng)，打造高水平的師資隊(duì)伍。中心1人當(dāng)選為高校生物醫(yī)學(xué)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教指委委員，1人當(dāng)選為教育部高等學(xué)校生物技術(shù)生物工程專(zhuān)業(yè)類(lèi)教指委委員，1人當(dāng)選為教育部高等學(xué)校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)盟理事；多名青年教師在微課教學(xué)、在線(xiàn)課堂、教學(xué)基本功比賽等各種活動(dòng)中取得了優(yōu)異成績(jī)。通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)研究與改革活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)水平不斷提高。近5年來(lái)，中心教師先后主持參與各級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目20多項(xiàng)，申報(bào)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式、三進(jìn)課程、學(xué)科交叉課程等多類(lèi)課程建設(shè)項(xiàng)目。“生物分析與檢測(cè)”“基因工程原理與技術(shù)”“生物醫(yī)學(xué)傳感器原理”“單片機(jī)在醫(yī)學(xué)儀器中的應(yīng)用”“醫(yī)學(xué)信號(hào)與數(shù)據(jù)分析”等入選校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目。相關(guān)教學(xué)改革成果獲得重慶市教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，校級(jí)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)。

培養(yǎng)的學(xué)生積極參加國(guó)家級(jí)、市級(jí)、校級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽、科研活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，取得優(yōu)異的成績(jī)，近5年來(lái)，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)26項(xiàng)，省級(jí)10項(xiàng)，校級(jí)18項(xiàng)。學(xué)生在校期間參加了各種類(lèi)型的科研創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，如國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、重慶市大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、校級(jí)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）等120項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)15項(xiàng)，結(jié)題獲優(yōu)秀2項(xiàng)，良好10項(xiàng)；市級(jí)12項(xiàng)、結(jié)題獲優(yōu)秀2項(xiàng)、良好4項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目93項(xiàng)。并且有優(yōu)秀的論文和專(zhuān)利成果產(chǎn)出，本科生參與發(fā)表國(guó)內(nèi)外科研論文20篇，其中SCI論文10篇；申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利18件，授權(quán)16件，其中1件為國(guó)際專(zhuān)利。開(kāi)展多樣式的交流活動(dòng)。連續(xù)多年選派優(yōu)秀學(xué)生赴美、英、日、韓、香港等地參加短期夏令營(yíng)學(xué)術(shù)活動(dòng)與實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，2019年選派8名本科生參加香港理工大學(xué)短期訪(fǎng)學(xué)項(xiàng)目，有效開(kāi)拓學(xué)生視野和智慧。鼓勵(lì)科研成果產(chǎn)出快且好的學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告展示和交流，不斷提升思辯能力。每學(xué)期邀請(qǐng)2～3名國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀名師和企業(yè)高管進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享，2020年深圳普門(mén)科技股份有限公司董事為學(xué)生進(jìn)行講座交流，學(xué)生對(duì)本領(lǐng)域前沿方向和就業(yè)前景有了更充分的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)交流等多種方式，增強(qiáng)了學(xué)生科研思維能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合和實(shí)踐創(chuàng)新能力提升，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合型能力和素質(zhì)，全面提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)生深受華為有限技術(shù)公司、邁瑞生物醫(yī)療電子有限公司、強(qiáng)生醫(yī)療器械有限公司、深圳普門(mén)科技有限公司、四川瀘州老窖有限公司等企業(yè)的歡迎。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，又是高校教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程［6，14］?，F(xiàn)代生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心抓住新時(shí)代對(duì)高校教育內(nèi)涵發(fā)展的契機(jī)，在實(shí)踐和探索過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外其他高校先進(jìn)的理念和管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步改進(jìn)和完善，努力將中心建設(shè)成為管理水平高，實(shí)踐教學(xué)效果好，科研能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，更好地促進(jìn)“雙一流”大學(xué)的建設(shè)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多具有職業(yè)素養(yǎng)高和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的生物醫(yī)學(xué)工程／生物工程領(lǐng)域的創(chuàng)新性綜合型人才［15-16］。