在地理教學(xué)中融入職業(yè)生涯規(guī)劃

張尚華，賈 紅，趙海艷

（1.邢臺(tái)市教育局，河北 邢臺(tái) 054000；2.邢臺(tái)市第一中學(xué)，河北 邢臺(tái)；3.邢臺(tái)市太行中學(xué)，河北 邢臺(tái)，054000）

把職業(yè)生涯規(guī)劃和高中地理教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容，不僅有利于地理核心素養(yǎng)“落地生根”，更有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中有用的地理”。地理教學(xué)中的生涯規(guī)劃實(shí)踐有利于篩選出熱愛(ài)并擅長(zhǎng)地理學(xué)科的學(xué)生，并幫助其形成科學(xué)的職業(yè)觀。

一、熟悉新高考模式，形成具體的選課程序，引導(dǎo)學(xué)生自我定位，合理選科。

新高考充分給予學(xué)生根據(jù)自身興趣和特長(zhǎng)對(duì)自己的高考科目和未來(lái)?yè)駱I(yè)方向作出選擇的權(quán)利，高考不僅賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)，而且增強(qiáng)了高考報(bào)考方向、大學(xué)就業(yè)與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能獲得持續(xù)的動(dòng)力。新高考改革以來(lái)，有更多大學(xué)專(zhuān)業(yè)可供選考地理學(xué)科的考生選擇。地理學(xué)科從文科科目中解放出來(lái)，大量對(duì)地理感興趣的優(yōu)秀理科生開(kāi)始選擇地理，選考地理學(xué)科的考生增加。課題組在高一就不斷讓學(xué)生熟悉新高考模式，同時(shí)完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃能力的喚醒。學(xué)生需要站在一個(gè)客觀的角度上進(jìn)行自我審視，提升自我管理能力。

高中學(xué)校選課一般在高一第一學(xué)期末進(jìn)行。學(xué)生選考地理的主要因素包含地理成績(jī)、地理學(xué)習(xí)興趣、地理高考是否獲取高分。初中地理的整體知識(shí)點(diǎn)基本停留在現(xiàn)象層面，“是什么、在哪里”比較簡(jiǎn)單，再加上高一新教材必修一選擇了自然地理中最簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生形成一個(gè)錯(cuò)覺(jué)——地理比較容易獲得高分，地理學(xué)科的門(mén)檻呈現(xiàn)“低開(kāi)高走”的趨勢(shì)。高二地理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性又時(shí)刻體現(xiàn)在簡(jiǎn)單的學(xué)科框架中，經(jīng)常讓學(xué)生焦頭爛額。這樣的難度遞進(jìn)與繁瑣程度讓很多以為擅長(zhǎng)地理的學(xué)生望而卻步。為此，課題組構(gòu)建了嚴(yán)謹(jǐn)、具體的選課程序，在高一就讓學(xué)生了解學(xué)科體系，根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)樹(shù)立“生涯意識(shí)”。在高二年級(jí)以“生涯探索”為重點(diǎn)，在地理教學(xué)中采用“課堂角色扮演”方式進(jìn)行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)行業(yè)人才需求，完善自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在高三年級(jí)以“生涯決策”為重點(diǎn)，明確自己的大學(xué)與專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)其生涯規(guī)劃和決策的能力。

二、延伸教材內(nèi)容，完善生涯規(guī)劃校本課程體系

課題組借鑒美國(guó)地理教材以及我國(guó)的校本課程，同時(shí)把Richard 的《擅長(zhǎng)地理，我可以從事什么職業(yè)》的12 種和地理學(xué)相關(guān)的職業(yè)與2019 湘教版教材相結(jié)合，在教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，完成了《地理生涯教育讀本》。例如：“交通運(yùn)輸與區(qū)域發(fā)展”一節(jié)，滲透“道路橋梁工程技術(shù)人員”的職業(yè)前景、職業(yè)方向、職業(yè)要求等。同時(shí)，讀本中以科學(xué)家竺可楨嘔心瀝血求科學(xué)為事例，讓學(xué)生體驗(yàn)從職業(yè)理想的樹(shù)立到事業(yè)成功這一整個(gè)職業(yè)生涯的規(guī)劃過(guò)程。

生涯規(guī)劃教育與2019 湘教版相結(jié)合形成的校本課程，共構(gòu)建出26 個(gè)與地理職業(yè)相關(guān)的連接點(diǎn)，課題組成員對(duì)每節(jié)課都進(jìn)行了生涯規(guī)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、構(gòu)建“校內(nèi)理論、校外實(shí)踐——研學(xué)結(jié)合雙模式”生涯鞏固體系

生涯規(guī)劃課重視學(xué)生的參與、內(nèi)省、自我規(guī)劃與自主改進(jìn)。經(jīng)過(guò)課題組不斷探索與實(shí)踐，最終形成了“三個(gè)階段、十類(lèi)課型、兩種模式”的生涯鞏固體系，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃之旅。

（一）生涯喚醒——認(rèn)識(shí)自我

1.職業(yè)測(cè)試——喚醒生涯規(guī)劃意識(shí)

高一上學(xué)期讓學(xué)生客觀、全面地探索自我，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，其中包括職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、職業(yè)性格測(cè)評(píng)、職業(yè)能力測(cè)評(píng)等方面。我們運(yùn)用霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試工具，從MBTI 四個(gè)維度（能量來(lái)源、信息收集、決策方式、生活方式）尋找性格密碼，可以在一定程度上幫助學(xué)生了解“我的興趣是什么”“我的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)在哪里”“我選擇什么專(zhuān)業(yè)最適合自己”。課題組在整個(gè)高一上學(xué)期不斷喚起學(xué)生做生涯規(guī)劃的意識(shí)，逐漸清晰自己的興趣和特長(zhǎng)，對(duì)人生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.學(xué)科報(bào)告會(huì)——喚醒學(xué)科職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

在高一上學(xué)期期末，課題組不間斷地對(duì)可自主選擇的6 個(gè)學(xué)科以專(zhuān)題報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行宣講，會(huì)后對(duì)學(xué)生反饋的典型問(wèn)題進(jìn)行集中收集分析，再以專(zhuān)題報(bào)告會(huì)形式進(jìn)行解讀和回答，幫助學(xué)生選出熱愛(ài)并擅長(zhǎng)的學(xué)科。

3.學(xué)科融合課——深度了解意向?qū)W科專(zhuān)業(yè)

針對(duì)有學(xué)科意向的學(xué)生，開(kāi)展課程培訓(xùn)，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)科知識(shí)融合，使之常態(tài)化。在學(xué)科融合課中，教師可選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)且學(xué)生感興趣的課程資源，采取多種方式把理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如：由“買(mǎi)房”采光問(wèn)題引到太陽(yáng)高度角，由“沖積扇成因”實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。

課題組的學(xué)科精品課，將與生活生產(chǎn)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行框架性復(fù)習(xí)，同時(shí)把職業(yè)需求和知識(shí)相結(jié)合。如“城市功能分區(qū)——城市規(guī)劃師”“水質(zhì)檢驗(yàn)員的職場(chǎng)體驗(yàn)”“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)——天氣播報(bào)員”等。

（二）培養(yǎng)生涯——完善自我

1.班會(huì)課——深入探索，認(rèn)識(shí)自我

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在高一下學(xué)期開(kāi)始，班主任和各任課老師可配合開(kāi)展班會(huì)課，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生通過(guò)自己查閱資料或咨詢(xún)老師，來(lái)完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃表。其中包括職業(yè)類(lèi)型、職業(yè)前景、職業(yè)方向等內(nèi)容，還包括與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)背景、畢業(yè)去向、高中不同階段需達(dá)成的目標(biāo)等。教師以小組為單位分別進(jìn)行監(jiān)督和鼓勵(lì)，同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行合理的調(diào)整。學(xué)生只有明確具體的目標(biāo)和方向，不斷探索，全面認(rèn)識(shí)自我，才能在學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得持續(xù)動(dòng)力。

2.訪(fǎng)談?wù)n——調(diào)查職業(yè)，調(diào)整自我定向

開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。訪(fǎng)談不同職業(yè)工作者的工作時(shí)間、月收入、工種等，之后把自己對(duì)該職業(yè)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行對(duì)比，明確自己是否能夠勝任。如果出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，要及時(shí)調(diào)整職業(yè)定向，重新進(jìn)行生涯規(guī)劃，進(jìn)行新的職業(yè)探索。

3.模擬招聘會(huì)——體驗(yàn)職場(chǎng)，清晰規(guī)劃

學(xué)校組織“職業(yè)生涯規(guī)劃”大型模擬招聘會(huì)。學(xué)校從校外聘請(qǐng)“職業(yè)志愿者”（各行業(yè)專(zhuān)業(yè)人士）組成“招聘單位”。應(yīng)聘過(guò)程中，志愿者會(huì)從更專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白職業(yè)素養(yǎng)要求，并在潛意識(shí)中對(duì)未來(lái)進(jìn)行更清晰的規(guī)劃。

4.職業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校園——更新觀念，加強(qiáng)規(guī)劃

學(xué)校邀請(qǐng)各行業(yè)專(zhuān)家講解各專(zhuān)業(yè)對(duì)口職業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，把更新穎的理念與職業(yè)信息傳達(dá)給學(xué)生和家長(zhǎng)。通過(guò)“職業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校園”活動(dòng)，與行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行面對(duì)面的交流和提問(wèn)，更能讓學(xué)生及時(shí)更新職業(yè)觀念，了解最新職業(yè)方向信息，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃。教師在高二上學(xué)期期末之前不斷地滲透職業(yè)規(guī)劃的各項(xiàng)步驟，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）生涯決策——實(shí)現(xiàn)自我

1.建立生涯教育基地

高中地理是社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)相互滲透下的完整課程。這種學(xué)科性質(zhì)決定了它可以作為職業(yè)體驗(yàn)的首選載體。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成與發(fā)展，課題組所在學(xué)校與校外的研學(xué)基地建立了長(zhǎng)期的合作，例如：水文局、郭守敬紀(jì)念館、園博園濕地公園等。我校把研學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，不僅能把課本知識(shí)理論應(yīng)用于實(shí)踐，而且能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的完善。

2.切身實(shí)踐，親歷職場(chǎng)

理論與實(shí)踐只有相輔相成才能收獲更好的教育效果，因而生涯教育不僅應(yīng)在課堂上進(jìn)行,更應(yīng)在課堂外讓學(xué)生親身參與實(shí)踐。高一下和高二學(xué)年，學(xué)校利用寒暑假布置實(shí)習(xí)作業(yè)，把興趣和職業(yè)規(guī)劃類(lèi)似的學(xué)生組成一隊(duì)，讓他們通過(guò)積極參與各種職業(yè)實(shí)踐，判斷自己是否具備從事這種職業(yè)的能力，同時(shí)用行動(dòng)達(dá)成自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。我們把學(xué)生對(duì)職業(yè)的各項(xiàng)認(rèn)識(shí)錄制成小視頻收集到一起，積累成素材發(fā)布到公眾號(hào)，為下一屆學(xué)生達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)提供參考。

3.設(shè)立中學(xué)高校專(zhuān)業(yè)聯(lián)盟

中學(xué)高校專(zhuān)業(yè)聯(lián)盟可讓學(xué)生建立與外界的聯(lián)系。教師可組織學(xué)生進(jìn)入大學(xué)課堂聽(tīng)講，參觀大學(xué)實(shí)驗(yàn)室。課題組老師也可組織學(xué)生旁聽(tīng)高校地理專(zhuān)業(yè)課，進(jìn)入地理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)操，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)。向往高校是高中階段學(xué)生的共同心理情結(jié)，各高校的校友們也是高中生涯教育可以借助的資源。學(xué)校可組織部分學(xué)生在師兄師姐的帶領(lǐng)下參觀多個(gè)院校的校園并聽(tīng)高校老師介紹專(zhuān)業(yè)設(shè)置。高三時(shí)可聘請(qǐng)優(yōu)秀高校校友作為生涯教育兼職導(dǎo)師，為學(xué)生高考志愿填報(bào)助力。

四、構(gòu)建學(xué)生職業(yè)生涯成長(zhǎng)伴隨體系

高中職業(yè)生涯規(guī)劃需要專(zhuān)業(yè)教師的引導(dǎo)和幫助，需要建立伴隨學(xué)生三年的職業(yè)生涯成長(zhǎng)體系。每個(gè)階段，不同的老師能通過(guò)該體系更快更準(zhǔn)確地了解學(xué)生，為學(xué)生各個(gè)生涯階段助力。

（一）建立學(xué)生職業(yè)生涯檔案

每個(gè)學(xué)生一入學(xué)就建立職業(yè)生涯檔案，高一上學(xué)期主要是學(xué)校的生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)學(xué)生前期生涯規(guī)劃引導(dǎo)，班主任組織任課老師為每個(gè)學(xué)生建立生涯規(guī)劃?rùn)n案并分配任務(wù)。

（二）一個(gè)學(xué)生一個(gè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師

由于師資力量有限，課題組所在學(xué)校引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的生涯機(jī)構(gòu)對(duì)任課教師進(jìn)行生涯規(guī)劃培訓(xùn)，為生涯導(dǎo)師補(bǔ)充力量。從高中入學(xué)，就為每個(gè)學(xué)生配備一個(gè)任課教師為生涯導(dǎo)師，保證了個(gè)性化的輔導(dǎo)。

（三）導(dǎo)師無(wú)縫銜接，定向跟蹤指導(dǎo)

高一上學(xué)期末的選科、高二的職業(yè)體驗(yàn)、高三的大學(xué)專(zhuān)業(yè)匹配等各個(gè)重要階段，導(dǎo)師之間進(jìn)行定期的無(wú)縫交接，為學(xué)生提供及時(shí)和專(zhuān)業(yè)的個(gè)性化指導(dǎo)。在此期間我校生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心定期開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)各任課教師進(jìn)行培訓(xùn)。

五、利用網(wǎng)絡(luò)化、信息化技術(shù)，創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式

為了讓學(xué)生能夠自發(fā)地了解更多的職業(yè)，生涯導(dǎo)師推薦以下途徑開(kāi)展生涯教育和規(guī)劃：

1.查閱報(bào)刊、工具書(shū)等出版物和學(xué)校各科的生涯規(guī)劃校本課程。

2.通過(guò)紀(jì)錄片引起同學(xué)之間的分享交流。例如《大揭秘》之“李四光的石油之路”。

3.通過(guò)招聘網(wǎng)站了解各類(lèi)職業(yè)，查找有關(guān)職位的描述和公司的介紹。

4.通過(guò)提供職業(yè)信息的機(jī)構(gòu)了解各類(lèi)職業(yè)。如政府、高校的就業(yè)指導(dǎo)中心，各省大學(xué)生網(wǎng)上就業(yè)市場(chǎng)，專(zhuān)業(yè)的職業(yè)咨詢(xún)公司等。

5.通過(guò)軟件和網(wǎng)站了解大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置。通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)軟件，提供豐富的大學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

6.課題組建立了“燕趙地理”生涯規(guī)劃公眾號(hào)。為了讓學(xué)生更精準(zhǔn)地進(jìn)行生涯規(guī)劃，及時(shí)更新最前沿信息。

以上就是課題組把職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)用到高中地理教學(xué)中研究出的學(xué)科生涯規(guī)劃新體系，以期讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行人生規(guī)劃。