小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)與家校共育深度融合的探究

高海妮

正寧縣永正鎮(zhèn)永正小學(xué)（甘肅省慶陽(yáng)市 745300）

微課可以將教學(xué)內(nèi)容以視頻錄制的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師需要在注重微課教學(xué)形式應(yīng)用時(shí)提高實(shí)際的應(yīng)用效果，不斷開發(fā)學(xué)生的智力和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，保證小學(xué)生可以在健康的數(shù)學(xué)環(huán)境中得到健康的成長(zhǎng)。需要注意的是，在應(yīng)用微課教學(xué)形式時(shí)，還需要注重在學(xué)生家庭中使用，在加強(qiáng)家校共育融合時(shí)，使學(xué)生在家庭中也可以借助微課教學(xué)的形式完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且在微課耗時(shí)少、主題明確和靈活便捷的特點(diǎn)下，有著不可替代的作用。不過當(dāng)前在進(jìn)行微課教學(xué)與家校共育深度融合時(shí)，出現(xiàn)了教師理念過于傳統(tǒng)、微課形式利用不合理和微課使用反饋率低等問題，需要教師做好問題的解決。下面將對(duì)解決措施進(jìn)行具體分析。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的概念

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)微課教學(xué)的形式不斷被學(xué)校熟知和應(yīng)用。微課教學(xué)是以信息技術(shù)作為支撐的一種科技化教學(xué)模式，主要以短視頻教學(xué)為主，在將教學(xué)內(nèi)容以短視頻的形式進(jìn)行錄制后，能夠幫助學(xué)生更好的鞏固和預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，輔助教師在實(shí)際課堂上的教學(xué)。從當(dāng)前微課教學(xué)的應(yīng)用情況看，其最為明顯的特解是簡(jiǎn)約和精細(xì)，簡(jiǎn)約主要指微課短視頻時(shí)間會(huì)控制在5～10 分鐘，在內(nèi)容上可以將數(shù)學(xué)課堂上的新知識(shí)提前傳授給學(xué)生。精細(xì)則代表在短視頻中會(huì)突出下節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，同傳授給小學(xué)生重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法和思路，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。通過利用微課形式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的內(nèi)容，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，在良好的學(xué)習(xí)氛圍保障中能不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。另外在利用微課這種新穎的教學(xué)形式下，可以跟家校共育進(jìn)行有效融合，既能促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，也可以促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的養(yǎng)成。此外，微課這種短視頻教學(xué)方式也可以加強(qiáng)學(xué)生跟家長(zhǎng)的有效溝通和聯(lián)系，在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況下進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，保證學(xué)生獲得有效的成長(zhǎng)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)與家校共育深度融合的優(yōu)勢(shì)

2.1 微課耗時(shí)少

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在利用微課教學(xué)形式時(shí)，有效提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。微課具有精短的特點(diǎn)，在微課教學(xué)與家校共育深度融合下，家長(zhǎng)可以利用微課在很短時(shí)間內(nèi)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行充分了解，達(dá)到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。微課耗時(shí)少的特點(diǎn)不僅滿足小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，也可以使工作勞累的家長(zhǎng)能在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生數(shù)學(xué)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，在學(xué)生的復(fù)習(xí)階段和預(yù)習(xí)階段中，微課中濃縮的精華知識(shí)具有較高的針對(duì)性，有利于突出上數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，既可以有效滿足學(xué)生的復(fù)習(xí)需求，也能提高在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

2.2 主題明確

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)榫哂袀€(gè)體差異性的特點(diǎn)，所以在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握上有著不盡相同的特點(diǎn)。在利用微課這種教學(xué)形式后，可以利用其主題明確和針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)家校共育中，學(xué)生家長(zhǎng)一般無(wú)法有效了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)境，所以即便教師跟家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通和指導(dǎo)后，也不利于提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的輔導(dǎo)效果。而通過微課的教學(xué)新形式可以將教學(xué)的重難點(diǎn)作為主題進(jìn)行視頻的錄制，可以幫助學(xué)生家長(zhǎng)更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)和孩子的數(shù)學(xué)薄弱問題，利于促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的全面成長(zhǎng)。

2.3 靈活便捷

在數(shù)學(xué)微課教學(xué)與家校共育深度融合的背景中，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)過程而言，微課教學(xué)的交互性特點(diǎn)是影響家校共育效果最深刻的因素。每個(gè)班級(jí)中都有較多學(xué)生，在進(jìn)行家校共育時(shí)數(shù)學(xué)教師受到精力有限的影響，無(wú)法對(duì)所有學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，所以在傳統(tǒng)的家校共育中家長(zhǎng)無(wú)法充分發(fā)揮出對(duì)孩子的輔導(dǎo)作用。而在利用微課教學(xué)的形式后，可以通過微課教學(xué)靈活便捷的特點(diǎn)提高家長(zhǎng)對(duì)于孩子的輔導(dǎo)效果。此外，數(shù)學(xué)教師也可以利用微課這種教學(xué)形式來(lái)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行教育指導(dǎo)，這樣可以有效發(fā)揮出家校共育的價(jià)值，保證學(xué)生在學(xué)校和家庭兩個(gè)大環(huán)境中都獲得有效的成長(zhǎng)。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)與家校共育深度融合的問題

3.1 教師理念過于傳統(tǒng)

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每位教師都有著屬于自己的教學(xué)方式，隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展微課教學(xué)形式雖然被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，不過部分教師在教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)下，無(wú)法有效應(yīng)用微課教學(xué)形式，不能同家校共育進(jìn)行深度融合。部分教師認(rèn)為微課教育形式只適合在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用，課后學(xué)生的知識(shí)鞏固工作依靠紙質(zhì)作業(yè)就可以完成，教師在進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)鞏固的效果時(shí)，認(rèn)為在課堂中進(jìn)行知識(shí)鞏固工作比課后利用微課等形式有用，所以在思想傳統(tǒng)下無(wú)法促進(jìn)微課教學(xué)與家校共育深度融合。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生在課堂上的地位也在改變，在改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念后，教師逐漸變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，在不斷突出學(xué)生的主體地位后，可以發(fā)揮出微課教學(xué)的效果。不過當(dāng)前在利用微課教學(xué)跟家校共育進(jìn)行融合的狀態(tài)看，僅僅是利用于課后的復(fù)習(xí)階段，在數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念過于傳統(tǒng)下，并沒有將微課教學(xué)應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)和對(duì)學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)等方面，不利于發(fā)揮出數(shù)學(xué)微課教學(xué)與家校共育深度融合的作用。

3.2 微課形式利用不合理

目前小學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)微課教學(xué)時(shí)有著多種方式，從理論上講可以提高教學(xué)的效果，同時(shí)在促進(jìn)微課跟家校共育進(jìn)行融合時(shí)也應(yīng)該有著不俗的表現(xiàn)。從實(shí)際中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)微課形式的應(yīng)用情況看，有著多種教學(xué)形式，例如高效的課前預(yù)習(xí)、課后的知識(shí)鞏固、考試前的重點(diǎn)復(fù)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和針對(duì)重難點(diǎn)的輔導(dǎo)等方面。不過部分教師在利用微課教學(xué)的形式時(shí)，并未結(jié)合班級(jí)中的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，同時(shí)在不愿花費(fèi)精力去優(yōu)化微課教學(xué)形式時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)微課利用不合理和利用價(jià)值低的問題，較為明顯的體現(xiàn)在直接利用網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)視頻，不能具有良好的針對(duì)性。在這樣的背景下，便無(wú)法促進(jìn)微課教學(xué)和家校共育的融合，而且不合理的微課教學(xué)形式不僅會(huì)阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，也可能會(huì)引起部分家長(zhǎng)的反感，無(wú)法促進(jìn)融合工作的進(jìn)行。另外，還有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教育者在微課教學(xué)形式的利用上不能結(jié)合數(shù)學(xué)教材，從而在內(nèi)容上不僅僅缺乏適用價(jià)值也缺乏創(chuàng)造性，無(wú)法幫助家長(zhǎng)利用微課輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，而且學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這樣的微課教學(xué)下也會(huì)逐漸喪失興趣，阻礙學(xué)生身心的發(fā)展。

3.3 微課使用反饋率低

當(dāng)前在促進(jìn)微課教學(xué)形式和家校共育的深度融合時(shí)，會(huì)出現(xiàn)以下使用反饋率低的問題。首先，教師在利用微課教學(xué)形式時(shí)，會(huì)將微課發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)，部分教師在此過程中缺乏后期的跟蹤，同時(shí)家長(zhǎng)也缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋意識(shí)，所以有著使用反饋率低的問題。其次，部分家長(zhǎng)因?yàn)槭褂梅答伮实偷膯栴}，不能在有效的反饋中提高微課教學(xué)的價(jià)值，同時(shí)教師也缺乏對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)使用微課情況的掌握，所以很多問題無(wú)法通過反饋得到解決，無(wú)法促進(jìn)微課跟家園共育的結(jié)合。通過小學(xué)數(shù)學(xué)微課和家校共育進(jìn)行高效融合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教師和家長(zhǎng)通過反饋機(jī)制做好良好的交流和溝通后，可以保證微課在家校共育中的價(jià)值，所以需要提高微課使用反饋率。

4 小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)與家校共育深度融合的措施

4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況看，要想做好微課教學(xué)和家校共育的融合工作，數(shù)學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，結(jié)合新時(shí)代中教育改革的新思想，針對(duì)微課教學(xué)新方式的特點(diǎn)做好應(yīng)用，只有將其積極融入家校共育中，才有利于促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。微課教學(xué)不僅在常規(guī)數(shù)學(xué)課堂中有著良好的教學(xué)作用，在家校共育中也有著同樣重要的效果，為此數(shù)學(xué)教師要研究好兩者在融合時(shí)的策略，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，展開切實(shí)有效的融合工作。同時(shí)，教師還需要考慮到家長(zhǎng)在家校共育方面的指導(dǎo)能力，保證微課教學(xué)形式具有普遍適用性促進(jìn)所有學(xué)生的共同成長(zhǎng)。需要注意的是，微課教學(xué)在設(shè)計(jì)的過程中教師必須堅(jiān)持精和短的特點(diǎn)，時(shí)間最好控制在五分鐘左右并導(dǎo)入趣味化的內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在微課中設(shè)計(jì)雞兔同籠相關(guān)問題時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)三種難度的微課視頻，這樣既可以更好的引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)完成分層指導(dǎo)的教學(xué)工作，也可以避免因?yàn)槲⒄n視頻的重復(fù)性而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的現(xiàn)象，通過對(duì)微課內(nèi)容的良好設(shè)計(jì)還可以促進(jìn)家校共育教學(xué)目標(biāo)的完成。另外在微課中設(shè)計(jì)連加問題時(shí)，受到微課視頻內(nèi)容有限的影響，需要在微課內(nèi)容中做好引導(dǎo)工作，使家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)數(shù)字完成自主改變和練習(xí)工作，通過微課教學(xué)不僅有效改變了傳統(tǒng)的學(xué)生課后作業(yè)形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，同時(shí)也極大程度上引導(dǎo)了學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的工作，而且在家校共育中，利用微課教學(xué)家長(zhǎng)也可以及時(shí)結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。值得注意的是，教師在改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念時(shí)，也要改變對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使其不僅在課后復(fù)習(xí)階段有著良好的作用，也要將價(jià)值發(fā)揮在課前預(yù)習(xí)階段和重難點(diǎn)的突破上，有效的預(yù)習(xí)和重難點(diǎn)突破可以極大程度上降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抵觸心理。例如，在教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)相關(guān)課程時(shí)，數(shù)學(xué)教師在微課設(shè)計(jì)時(shí)可以導(dǎo)入游戲的形式，更好的幫助家長(zhǎng)和學(xué)生完成對(duì)課程的理解和學(xué)習(xí)，而且通過游戲的形式不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，也能增加家長(zhǎng)和孩子之間的情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

4.2 提高微課形式的使用價(jià)值

從當(dāng)前微課教學(xué)形式和家園共育的融合工作看，要想提高融合的效率和質(zhì)量，需要提高微課教學(xué)的使用價(jià)值，在得到學(xué)生家長(zhǎng)和教師的重視下，可以促進(jìn)融合工作的有效完成。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)課程，學(xué)生每天都會(huì)得到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果不能充分配套好微課資源，僅僅依靠臨時(shí)制作微課來(lái)滿足學(xué)生需求，不僅會(huì)影響教師的工作質(zhì)量，也會(huì)影響微課教學(xué)的使用價(jià)值，從而阻礙微課教學(xué)和家校共育的融合進(jìn)度。為此，需要提高微課形式的使用價(jià)值，要求學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、策劃和組織工作，同時(shí)教師需要跟微課制作負(fù)責(zé)人做好溝通工作，既保證微課資源的完整性也要保證微課資源的有效性，降低于小學(xué)教師的工作壓力。在完成微課資源庫(kù)的構(gòu)建后，小學(xué)教師便可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求利用不同的微課內(nèi)容保證學(xué)生在學(xué)校中和家庭中的有效成長(zhǎng)，同時(shí)也需要針對(duì)微課資源庫(kù)做好更新工作，保證資源庫(kù)中的微課教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)前教育時(shí)代發(fā)展的要求。在完成對(duì)雞兔同籠問題的解決后，教師可以設(shè)計(jì)此類相同的問題提高學(xué)生對(duì)此類數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，在提問方式的轉(zhuǎn)化中不僅能豐富微課的內(nèi)容，也可以讓家長(zhǎng)選擇更合適的教學(xué)內(nèi)容完成對(duì)孩子的指導(dǎo)工作。例如，有50 個(gè)饅頭和50 個(gè)和尚。大的和尚每個(gè)人吃三個(gè)，幼小的和尚三個(gè)人才能吃一個(gè)。請(qǐng)問在饅頭發(fā)放中，大和尚和小和尚分別能領(lǐng)幾個(gè)饅頭。有趣的問題可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且多種形式的提問方式也提高了微課教學(xué)的價(jià)值，極大促進(jìn)了微課教學(xué)形式和家園共育的融合。

4.3 建立完善的反饋機(jī)制

在微課教學(xué)與家校共育的深度融合中，參與者不僅是學(xué)生和教師同時(shí)還有學(xué)生家長(zhǎng)，所以需要建立完善的反饋機(jī)制，幫助教師了解有關(guān)微課利用下家長(zhǎng)和學(xué)生的想法，從而在不斷改進(jìn)微課教學(xué)的形式后，滿足教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面的需求。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)微課教學(xué)和家校共育的融合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好的完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中微課教學(xué)和家校共育的情況看，還存在一些問題制約著融合工作的開展，影響了微課教學(xué)價(jià)值在家校共育中的發(fā)揮。為此，需要數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提高微課教學(xué)形式的使用價(jià)值，同時(shí)建立并完善微課教學(xué)在家校共育中的反饋機(jī)制，促進(jìn)微課教學(xué)和家校共育的融合，在有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量后，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求。