如何促進高職高專院校班級“五風”建設

朱俊 劉揚

湖北中醫(yī)藥高等?？茖W校（湖北省荊州市 434020）

班級“五風”建設是校園精神文明建設和廉政建設的重要組成部分，是衡量和評價一所學校辦學品位、社會聲譽、精神面貌、文化底蘊的重要標志，也是學校建立健全人才培養(yǎng)體制機制，堅持立德樹人，實現(xiàn)“三全育人”，協(xié)同推進“五個思政”建設的重要措施。通過“五風”建設助力清廉學校建設，實現(xiàn)五育并舉，全面提升學生綜合素質(zhì)，切實增強學校、學生的競爭力。

1 班級“五風”的內(nèi)涵

班風是指一個班級的風氣，是一個班級穩(wěn)定的、具有自身特色的集體風范，是由班級學生共同營造的一種集體氛圍。反映了班級學生的整體精神風貌與個性特點，體現(xiàn)出了班集體的內(nèi)在品格與外部形象，指引班級未來前進的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。

學風是指學生學習的風氣，是班級學生在學習過程中形成的相對穩(wěn)定的學習氛圍和學習風貌，是學生學習態(tài)度、學習行為的集中體現(xiàn)。學風是班級建設的核心，對學生培養(yǎng)成才具有至關(guān)重要的作用。

寢風是指學生寢室的風氣，是班級學生共同營造的寢室文化氛圍，反映了學生的衛(wèi)生習慣、生活習慣、學習習慣和人文素養(yǎng)，對陶冶學生情操、提升學生文化品位、培養(yǎng)學生獨立生活能力具有十分重要意義。

考風是指學生考試的風氣，是班級學生對考試的態(tài)度和遵守考試紀律的程度。良好的考風影響學生形成正確的學習態(tài)度，樹立認真學習的信心，營造公正意識、公平意識和誠信意識的氛圍。

文明之風是指學生文明的風氣，是班級學生共同形成的文明舉止、文明習慣、文明素養(yǎng)和人文環(huán)境，是思想道德建設、文化建設、衛(wèi)生環(huán)境建設、陣地建設的集中體現(xiàn)。

2 當前班級“五風”方面存在的主要問題

2.1 學生自身存在的問題

從生源構(gòu)成來看，高職高專院校學生普通存在學習基礎、學習習慣與學習能力較差、自我管理與自我規(guī)劃的意識不夠、自律意識與規(guī)矩意識不強、獨立性較差、吃苦耐勞能力不足、文明習慣有待改進、社會責任感和奉獻意識淡薄、還需引導樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等問題較為突出，以致在班級建設方面存在諸多難點，需要從學生的思想、行為、性格、習慣等著手，使學生回歸正常的學習生活軌道上來，盡快融入到大學中。

2.2 學生骨干的作用未能充分發(fā)揮

學生骨干作為老師和學生之間的紐帶，他們的思想素質(zhì)可以影響一個學校培養(yǎng)人才的標準。當前，高職高專院校的學生骨干存在官僚主義盛行、急功近利思想嚴重、工作能力不足、團隊責任心欠缺、協(xié)作意識不強、學習成績下滑、創(chuàng)新意識淡薄等現(xiàn)象。正因如此，需要加強對學生骨干的思想政治教育，不斷提升學生骨干的道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)，建立學生骨干“自我管理、自我服務、自我教育、自我監(jiān)督”的機制，充分發(fā)揮學生骨干日常管理、服務師生、團結(jié)同學、模范表率的職能，使學生骨干成為搭建師生關(guān)系的橋梁。

2.3 高職高專院校存在的問題

高職高專院校存在輔導員、班主任的人員配比不高、班級制度建設不深入、激勵機制不夠完善、思想觀念陳舊僵化、創(chuàng)新動力不足、管理水平有待提升等問題。沒有完全開展行之有效的班級“五風”建設，對班級建設內(nèi)容過于片面，沒有形成一套系統(tǒng)性的強有力的措施來應對五風方面存在的問題，總體把握度不夠。

3 班級“五風”建設的有效途徑

班級“五風建設”以學生骨干為重點，制定了學生骨干從“實習級-入門級-提高級-創(chuàng)新級”的培養(yǎng)模式；以全體學生為核心，開展了“以常規(guī)樹班風、以活動濃學風、以管理促寢風、以考試正考風、以環(huán)境創(chuàng)文明之風”的活動。班級“五風”建設從學生骨干的培養(yǎng)為切入點，逐步提升學生骨干的綜合能力，發(fā)揮學生骨干示范引領作用，以點帶面，促進其他學生的發(fā)展，達到凈化風氣，弘揚正氣，濃厚氛圍，開拓創(chuàng)新，引領建設風清氣正的班集體的目的。

3.1 以學生骨干為重點，爭創(chuàng)“五風”建設模范

高職高專院校應重視學生骨干的選拔、教育、任用和管理，著力打造一支政治素質(zhì)高、業(yè)務能力精、團隊工作效率高、創(chuàng)新意識強、學習成績好、服務質(zhì)量優(yōu)的學生骨干隊伍，發(fā)揮學生骨干的表率作用、橋梁作用、能力作用，共同把“五風”建設引向深入。通過調(diào)查摸索、討論規(guī)劃，基本形成了學生骨干管理的新模式，即：從“實習級、入門級、提高級、創(chuàng)新級”四個階段出發(fā)。

3.1.1 實習級：以自我認知為核心

對于新入選的學生骨干，我們應從指導學生了解骨干職能、啟發(fā)骨干思想意識、激發(fā)學生的內(nèi)在動力入手，圍繞“我是誰？我為什么做？我怎么做？”開展培訓。主要內(nèi)容為學生骨干的認知培養(yǎng)，開展“我心中的學生骨干”演講比賽、學生骨干崗前培訓、撰寫任職規(guī)劃、新老干部“一幫一”活動、骨干經(jīng)驗交流會等活動。使學生對崗位有初步了解，盡快適應崗位工作。學生骨干經(jīng)綜合考核合格后，完成學生骨干實習級的培養(yǎng)。

3.1.2 入門級：以自我管理為核心

隨著對學生骨干認知能力的培養(yǎng)完成，開展入門級的培訓。本環(huán)節(jié)以加強學習，培養(yǎng)學生骨干能力為著力點，通過開展學生骨干職能培訓，重點培養(yǎng)學生骨干的組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行能力、學習能力等；逐步讓學生樹立自信意識、誠信意識、公正意識、敬業(yè)意識和服務意識，完善學生骨干的選拔、教育、任用、管理制度，建立學生骨干任職考核體系，制定專項計劃，指導學生骨干學習崗位基本技能知識，增強學生的業(yè)務能力，從而讓學生骨干順利進入工作角色，順利完成布置的基本工作。

3.1.3 提高級：以自我提高為核心

經(jīng)過對學生骨干的系統(tǒng)性培訓和教育后，學生骨干們基本進入角色，能夠順利完成相關(guān)業(yè)務工作，但工作只停留在通知下達、完成老師交代的工作上面，對于本部門的工作沒有過多思考，無法延伸和創(chuàng)新，缺乏一定的主觀能動性。為此應設立學生骨干提高級的培訓，以錘煉骨干思想品質(zhì)、發(fā)揮學生主觀能動性、激發(fā)學生學習的求知欲為基礎，通過開設學“習”論壇、百生講堂、追尋紅色記憶、學生骨干主題研討會、學生骨干月形象大使評選活動等實踐模式，調(diào)動學生骨干的積極性，從而提升學生骨干的管理能力。

3.1.4 創(chuàng)新級：以自我創(chuàng)新為核心

在學生骨干入門級和提高級的系統(tǒng)性培養(yǎng)和實踐下，學生骨干的能力有了很大提升，在某一方面可以獨當一面，尤其是自我管理和自我服務意識的提升。但是在工作中也不乏出現(xiàn)創(chuàng)新意識淡薄、思維發(fā)散不夠、工作方法傳統(tǒng)化的問題，在這個基礎上我們以創(chuàng)新工作、實踐育人的方法對學生骨干進行培養(yǎng)，發(fā)揮學生骨干先鋒模范帶頭作用，以榜樣的力量引領前行。以學生骨干帶動學生，打造“班風、學風、寢風、考風、文明之風”的“五風”建設工程。

通過四個階段學生骨干的培養(yǎng)，使得學生骨干的管理水平、服務水平和業(yè)務能力有了很大提高。在工作中應不斷增強學生骨干的團隊意識、服務意識和創(chuàng)新意識，逐步優(yōu)化學生骨干的工作，使得學生骨干在社會主義核心價值觀和思想品德教育方面得到固化。同時，利用培育學生骨干這塊試驗田，推進了班級“五風”建設，實現(xiàn)了高校立德樹人的理念。

3.2 以全體學生為核心，爭創(chuàng)優(yōu)良“五風”班級

班級學生是“五風”建設的核心，根本上扭轉(zhuǎn)風氣要從學生本身著手。要在思想上引領，引領學生志存高遠、修德修身、明辨是非、迎難而上、開拓進??；要在行為上引導，引導學生勤奮好學、吃苦耐勞、篤實篤行、誠實守信、甘于奉獻。與此同時，加強制度建設，根據(jù)校紀校規(guī)，制定強有力的制度措施，規(guī)范學生的行為，激發(fā)學生成長成才的內(nèi)生動力，將“五風”建設走深走實。

3.2.1 以常規(guī)樹班風，加強習慣養(yǎng)成教育

常規(guī)工作是濃厚優(yōu)良班風的重要抓手，落細落實落小各項常規(guī)工作，推動實行精細化管理，能糾正班級存在的不良風氣，幫助學生形成良好的習慣。各班級需要建立和完善班級的規(guī)章制度，并加以嚴格執(zhí)行。堅持每周有例會、每月有總結(jié)、每學期有計劃、每學年有診改。進一步落實“手機管理制度”、“輔導員進班聽課制度”、“輔導員與任課教師的聯(lián)系制度”、“輔導員與學生的談心談話制度”、“輔導員與家長的溝通制度”等工作。加強對學生的日常檢查工作，重點檢查上課遲到、早退、曠課現(xiàn)象以及課堂紀律情況，實行日通報、周匯總、月總結(jié)，并按照《學生手冊》的有關(guān)規(guī)定嚴肅處理違紀學生。這些制度和措施能夠有效地發(fā)揮督促和警示作用，規(guī)范學生的行為，讓學生習以為常并形成習慣。

3.2.2 以活動濃學風，培養(yǎng)學生綜合能力

各式各樣的活動不僅豐富了學生的課余生活，也極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性。每學年可以開展以競賽為主的科技文化節(jié)活動、以社團活動為主的社團文化節(jié)活動、志愿服務活動、暑期社會實踐活動、學風建設集中行動、青年大講堂、主題班團會、勵志報告會等活動。同時還可以開展評選“學風建設先進集體、先進個人”、“優(yōu)秀大學生”、“優(yōu)秀班集體”、“五星級文明寢室”、“優(yōu)秀共青團干、優(yōu)秀共青團員”、“五四紅旗團支部”等活動，并進行表彰。培育和宣傳優(yōu)秀典型個人，充分發(fā)揮榜樣示范作用，激發(fā)學生自覺學習、熱愛學習的熱情，形成比學趕超、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。通過一系列的活動，培養(yǎng)學生德智體美勞各方面的能力。

3.2.3 以管理促寢風，增強學生的自律意識

寢室是學生學習、生活的重要場所，學生有很大一部分時間待在寢室，把寢室建設好，對學生的學習、生活產(chǎn)生很大的裨益。輔導員要加強對學生的寢風教育和寢室管理，經(jīng)常性地深入寢室，實地考察了解學生的情況，調(diào)動學生積極性成為寢風建設的主力軍，增強學生的自律意識。輔導員巡查中，對干凈整潔的寢室提出表揚，對差的寢室監(jiān)督立即整改。召開主題班團會進行寢風教育，建立和完善寢室常規(guī)管理制度、寢室衛(wèi)生值日制度、校—系—班衛(wèi)生檢查制度、寢室安全管理制度等，開展寢室文化建設、寢室設計大賽、優(yōu)秀寢室評選、星級文明寢室評選等活動，舉辦寢室文化節(jié)活動，全力推進寢風建設，把寢室建設成人文氣息濃、學習氛圍好、衛(wèi)生環(huán)境優(yōu)的學習生活場所。

3.2.4 以考試正考風，增強學生誠信意識

考試是檢驗學生學習效果的重要手段，能反映出學生掌握知識點的程度?？硷L、考紀的好壞直接影響著考試的質(zhì)量，影響著競爭的公正性和公平性。誠信考試是每一個大學生應具備的基本行為規(guī)范，班級輔導員要加強考風、考紀的宣傳和教育。每一次考試前召開考風、考紀主題班會，闡明學校端正考風的立場，督促學生認真復習備考，對所學知識查漏補缺?？梢院炗喺\信考試承諾書，學生黨員、骨干在考場亮明身份，展示誠信考試卡，誠信應考，杜絕作弊，充分發(fā)揮先鋒帶頭作用，點面結(jié)合推進考風建設，提高學生的誠信意識和自身道德修養(yǎng)。對于違反學?？硷L、考紀的學生，當面教育，讓他認識到錯誤，立即按照《學生手冊》中學生考試違紀處理辦法給予紀律處分，及時通報，警示其他學生。學生誠信應考，教師嚴格考場紀律，共同促進考風建設。

3.2.5 以環(huán)境創(chuàng)文明之風，增強學生文明意識

樹立文明之風，需要加強教室、寢室、食堂、圖書館等硬環(huán)境建設，也要加強人文軟環(huán)境建設。在主要的四個陣地建立粘貼標語橫幅，做好宣傳櫥窗，進行校園衛(wèi)生檢查，管理、約束和治理“臟、亂、差”等校園不文明行為，加強校園美化、綠化工作，讓學生在文明、安靜、舒適的環(huán)境中生活學習，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。加強文明校園、文明班級、文明個人建設，切實增強學生的文明意識，讓文明風氣入腦入心。

4 結(jié)語

高職高專院校應堅持“以學生為中心”的理念，將管理、教育、服務三者相結(jié)合，進一步完善班級“五風”建設，健全規(guī)章制度，增強班級的凝聚力和向心力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，推動學生改進自身存在的問題，大力提升學生的綜合素質(zhì)，助力學生成長成才，深化學校內(nèi)涵建設，走上高質(zhì)量發(fā)展之路。