快速閱讀法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

張小鳳

快速閱讀是一種備受推崇的學(xué)習方法，在語文閱讀學(xué)習有廣泛應(yīng)用。教師要對快速閱讀方法做深度研究，在情境創(chuàng)設(shè)、方法傳授、活動組織、延伸訓(xùn)練等方面及出積極設(shè)計，為學(xué)生帶來更多學(xué)習幫助，讓更多學(xué)生能夠順利進入到深度學(xué)習環(huán)節(jié)，在主動性學(xué)習探索中建立學(xué)科認知基礎(chǔ)?？焖匍喿x要在追求速度的基礎(chǔ)上提升質(zhì)量，這對學(xué)習者提出了更高要求，教師要對快速閱讀方法積極研究與實踐應(yīng)用，以便更好地服務(wù)學(xué)生。

一、創(chuàng)設(shè)快速閱讀情境，啟動思維

閱讀學(xué)習需要情境的支持，快速閱讀更是如此。教師需要對閱讀內(nèi)容做梳理和歸結(jié)，通過設(shè)計閱讀問題、媒體展示、故事講解等形式，將學(xué)生快速帶入特定學(xué)習情境之中，讓學(xué)生順利啟動閱讀思維，進入到閱讀文本核心。特別是閱讀思考問題的設(shè)計，如果能夠?qū)佣嗝襟w手段，可以給學(xué)生帶來更多啟示。學(xué)生學(xué)習思維處于“待機”狀態(tài)，教師要適時引導(dǎo)，要能夠快速啟動學(xué)生思維，自然達到快速閱讀的目的。

教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境的方式有很多，在具體操作時，需要做好必要的學(xué)情調(diào)查，以提升學(xué)習情境設(shè)計的有效性。如教學(xué)七年級語文上冊《雨的四季》，這是一篇自主閱讀課文，學(xué)生早已做過課前閱讀。因為文本語言精美，學(xué)生閱讀興趣很高。進入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先做學(xué)情調(diào)查，請學(xué)生談?wù)勯喿x體會。學(xué)生會踴躍發(fā)言：作者寫雨水給大自然帶來的好處，為人類創(chuàng)造了美景，雨是最美的精靈，充滿生機和活力。雨的四季有不同的性格，這也像我們的人類，不同的人有不同個性，這也許就是生命的相通相知。教師利用多媒體展示一組雨的圖片，提請學(xué)生仔細觀察，并說說這些圖片中雨的特點，不妨借助課文的語言和詞匯做展示和解讀。學(xué)生開始閱讀課文，課堂學(xué)習氣氛活躍起來。

學(xué)生有閱讀經(jīng)歷，面對閱讀感觀介紹任務(wù)，自然會快速啟動思維，對閱讀內(nèi)容做梳理、歸結(jié)處理，達成快速閱讀的目標。在圖片觀賞介紹時，學(xué)生也要借助課文內(nèi)容進行描繪，其閱讀也需要提速。教師利用學(xué)習情境展開調(diào)動，能夠有效激發(fā)閱讀興趣與熱情，學(xué)生都能夠積極回應(yīng)，閱讀學(xué)習進入良性互動環(huán)節(jié)?？焖匍喿x需要有更多直觀情境的助力和調(diào)動，教師做好對應(yīng)設(shè)計最為關(guān)鍵。

二、組織快速閱讀活動，強化感知

學(xué)生對靈動性、互動性、開放性閱讀學(xué)習情境比較有感，教師要結(jié)合閱讀文本內(nèi)容做對應(yīng)探索，組織一些快速閱讀活動，積極為學(xué)生創(chuàng)造最直接的參與機會。閱讀競賽活動、閱讀信息提煉、閱讀問題討論、質(zhì)疑釋疑閱讀、閱讀方法座談、閱讀感悟感知等，都能夠給學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習機會，促進其閱讀速度的提升，強化學(xué)生學(xué)習感知體驗。學(xué)生對互動性、探究性閱讀活動有特殊情結(jié)，能夠在主動參與過程中提升閱讀效率。

快速閱讀要追求速度，需要方法支持，也需要活動幫助。教師在組織閱讀活動時，要考慮學(xué)生興趣，這樣才能贏得快速閱讀效果。如教學(xué)《秋天的懷念》，這是一篇回憶性散文，主旨鮮明，情感飽滿，要快速掌握相關(guān)內(nèi)容，需要對作者基本情況有一定把握。教師在課前讓學(xué)生做信息搜集，通過網(wǎng)絡(luò)等渠道，搜集作者的相關(guān)信息，以及寫作這篇散文的背景材料。學(xué)生對信息搜集活動比較有熱情，在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能主動介紹相關(guān)素材信息，為后面的閱讀提供必要支撐。教師組織學(xué)生做深度閱讀，設(shè)定一些閱讀問題，促進學(xué)生積極思考和閱讀，快速進入到文本核心。

教師設(shè)計信息搜集任務(wù)，這是比較常規(guī)的設(shè)計。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集閱讀信息，其操作不存在任何障礙，也有參與的熱情。這說明教師閱讀活動設(shè)計是比較適合的。學(xué)生有作者背景的知識儲備之后，對文本閱讀形成重要支撐，對主旨和情感的理解也更為深刻起來?？焖匍喿x需要多種條件的支持，先期掌握相關(guān)背景信息，無疑是比較明智的選擇。名家散文大多有深刻的內(nèi)涵，教師引導(dǎo)學(xué)生做閱讀準備，學(xué)生有一定知識儲備，其閱讀感知體驗會更為豐富。

三、傳授快速閱讀方法，提升效率

快速閱讀需要做方式調(diào)整，跳讀、粗讀和精讀、賞讀相結(jié)合，這樣才能提升閱讀效率?？焖匍喿x不是比拼速度，最終還要看閱讀成效。教師要在閱讀操作方法、思考方法、互動方法等方面作積極探索，為學(xué)生提供更多學(xué)法支持，這樣才能達成提速不減質(zhì)的目的。閱讀方法眾多，不同群體學(xué)生也有不同選擇，教師對此需要清晰認識，唯有做出匹配設(shè)計，才能獲得預(yù)想效果。

《散步》是一篇敘事散文，采用以小見大的寫法。學(xué)生閱讀課文時，很容易產(chǎn)生審美疲勞，認為生活瑣事沒有看點，教師設(shè)計閱讀思考問題：“百善孝為先?！边@篇散文要彰顯孝德文化大主題，卻選擇了一件稀松平常的小事，這件小事主要包含哪些內(nèi)容？這樣一家人，祖孫三代，是非常和睦的，你對這樣的家庭關(guān)系是如何的評價的？你的家庭和這個家庭對比，有哪些異同點？快速閱讀文本內(nèi)容，挑選其中一個問題展開解讀。學(xué)生根據(jù)教師問題提示開始閱讀文本內(nèi)容，因為任務(wù)很清晰，學(xué)生快速進入到閱讀核心，很快就有信息回饋。在問題交流環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生針對閱讀感知情況作梳理和歸結(jié)，對相關(guān)問題做深入解析。

教師設(shè)計閱讀問題本身就是一種方法指導(dǎo)，因為學(xué)生關(guān)注點不同，教師需要做出準確判斷。這樣才能設(shè)計出適合的問題，也能夠快速對接學(xué)生學(xué)習思維，讓閱讀自然發(fā)生。學(xué)生有了感興趣的話題，也會快速啟動思維進入文本核心，順利找到需要的內(nèi)容，并展開對應(yīng)思考和分析，自然形成閱讀感知?？焖匍喿x方法眾多，教師投放問題，并鼓勵學(xué)生挑選其中一個回答，無疑對學(xué)生是一種激勵。

四、延伸快速閱讀訓(xùn)練，促進內(nèi)化

快速閱讀學(xué)習需要方法支持，也需要扎實的訓(xùn)練活動協(xié)助。教師在組織訓(xùn)練活動時，要有延伸創(chuàng)新意識，讓學(xué)生課內(nèi)課外對接，線上線下結(jié)合，增加閱讀量的同時，提升閱讀速度和效率，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習慣。學(xué)生對快速閱讀有不同期待，教師要對學(xué)生閱讀基礎(chǔ)有一定判斷，以設(shè)計不同閱讀任務(wù)，給學(xué)生帶來更多學(xué)習觸動和體驗，這對促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成長有一定幫助。

如教學(xué)《從百草園到三味書屋》，這篇課文篇幅很長，為提升閱讀效率，教師先期做布設(shè)，要求學(xué)生課前搜集相關(guān)信息，展開外圍的素材整合行動。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集教輔材料，對這篇散文的產(chǎn)生背景有了更多了解，為課堂閱讀學(xué)習奠定基礎(chǔ)。在課堂閱讀教學(xué)展開時，教師設(shè)計辯論話題：百草園、三味書屋是兩種不同的生活。有人說，作者對百草園最為留戀，對三味書屋是排斥的情緒，你贊同這個觀點嗎？學(xué)生有閱讀經(jīng)歷，也有背景知識的積累，很快就進入到深度思考環(huán)節(jié)，課堂辯論順利展開。教師對課堂辯論情況做監(jiān)控，及時作出調(diào)整與引導(dǎo)，確保學(xué)生辯論學(xué)習順利進行。在辯論組織過程中，教師鼓勵學(xué)生各抒己見，而且給出一些建議，讓學(xué)生作創(chuàng)新思考，不能局限在“是非”判斷之中。

教師設(shè)計辯論活動任務(wù)，這是比較典型的閱讀訓(xùn)練形式。學(xué)生對辯論比較青睞，因為有觀點的相互碰撞，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，閱讀學(xué)習進展順利。學(xué)生有信息搜集經(jīng)歷，對百草園、三味書屋相關(guān)情況比較熟悉，自然能夠快速進入到辯論環(huán)節(jié)。辯論給學(xué)生帶來快速閱讀的啟示，大大提升閱讀品質(zhì)。閱讀訓(xùn)練形式多種多樣，教師需要在創(chuàng)新設(shè)計，以提升其訓(xùn)練品質(zhì)。

快速閱讀不能單純追求速度，需要確保閱讀質(zhì)量，教師要積極探索，結(jié)合學(xué)生學(xué)習實際，設(shè)計更多適合的學(xué)法，促進學(xué)生閱讀能力的切實提升。