以樂育人，以美育德
——淺談大學(xué)音樂教育中的德育滲透

羅娜

引 言

大學(xué)音樂教育不僅要讓學(xué)生對專業(yè)知識有全面了解，同時(shí)還應(yīng)進(jìn)一步提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。音樂教師可以在教學(xué)過程中滲透德育內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過不同的音樂學(xué)習(xí)提升個(gè)人的道德素養(yǎng)。但現(xiàn)階段大學(xué)音樂教育中的德育滲透還存在一定的問題，如缺乏德育規(guī)范、德育定位、德育體系，忽視德育價(jià)值、德育體驗(yàn)，音樂教師缺乏課堂引導(dǎo)等。為了能夠發(fā)揮大學(xué)音樂教育的德育功能，需要音樂教師提出具有針對性的德育方法，以有效提升對學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

大學(xué)音樂教育中的德育要求

1.貼近學(xué)生生活

為了能夠發(fā)揮大學(xué)音樂教育的德育作用，音樂教師應(yīng)使德育內(nèi)容貼近學(xué)生生活。音樂教師在教學(xué)中融入德育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將生活化內(nèi)容進(jìn)行合理導(dǎo)入，從而最大程度上提升德育效果。音樂教師可以建立生活化的教材體系，以更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)對音樂教材有著深入的研究和解讀，有助于自己對學(xué)生進(jìn)行思想方面的指引。音樂教師可以在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂情境，在情境融合過程中適時(shí)地進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透，這樣更利于對學(xué)生進(jìn)行思想方面的培養(yǎng)。音樂教師還可以在音樂實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)中進(jìn)行生活化內(nèi)容的融入，讓學(xué)生既能夠體會音樂活動的魅力，又能夠?qū)崿F(xiàn)德育內(nèi)容的有效融入，進(jìn)而提升德育培養(yǎng)效果。

2.豐富德育形式

在音樂教育中進(jìn)行德育元素滲透可以有多種形式。首先，可以通過音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)進(jìn)行德育元素滲透。對音樂教育課程來說，學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)是最基本的，需要音樂教師通過音樂課程的講解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。同時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育元素滲透，這會讓學(xué)生真正體會到什么是德育精神。其次，音樂教師可以在大學(xué)音樂教育欣賞課中進(jìn)行德育，使學(xué)生在欣賞優(yōu)美音樂的同時(shí)受到道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過對音樂作品的賞析能夠讓學(xué)生知曉音樂作品背后的故事，從而促進(jìn)德育質(zhì)量的提升。音樂教師在音樂教育中不要僅僅局限于教材內(nèi)容，還可以適當(dāng)?shù)亻_展相關(guān)的音樂活動，如音樂研討會、歌唱比賽、藝術(shù)沙龍等，這不僅能夠讓學(xué)生在專業(yè)知識上得到更多交流的機(jī)會，同時(shí)還能夠有效地融入德育元素，提升學(xué)生道德素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量。

3.營造德育氛圍

為了能夠在音樂教育中取得良好的德育效果，音樂教師可以營造良好的德育氛圍，這樣更易于對學(xué)生的熏陶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。比如音樂教師可以在音樂教育中滲透愛國思想，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。音樂教師可以創(chuàng)建一定的愛國氛圍，利用多種方式進(jìn)行愛國宣傳，例如演講、唱歌等，以更大程度上促進(jìn)對學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)。音樂教師還可以在教學(xué)中進(jìn)行德育元素滲透，例如通過對歌曲的深入解讀提升學(xué)生的情感表達(dá)，加深學(xué)生的個(gè)人理解，這非常有助于提升學(xué)生的思想境界。音樂教師還可以在音樂合唱中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使其在合唱中感受到來自于集體的力量，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4.加深學(xué)生對音樂的理解

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式，他們可以及時(shí)獲取來自不同地區(qū)的音樂資源，聆聽不同語言表現(xiàn)形式下的音樂作品，還能夠通過唱歌軟件進(jìn)行翻唱、伴唱等。但學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到的音樂資源大多只是娛樂性質(zhì)的，對音樂資源的認(rèn)識基本停留在原唱是誰、符不符合自己的聽覺審美、原唱自己喜不喜歡等方面，并未深入聆聽和思考音樂所要傳遞的情感和思想。在音樂教育中滲透德育元素，可以將這種年輕人喜歡的藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行深入挖掘，將音樂的創(chuàng)作源頭、情感等進(jìn)行深入剖析，使其成為德育的一部分，這樣也避免了一些優(yōu)秀音樂資源的浪費(fèi)。

大學(xué)音樂教育中的德育存在的問題

1.缺乏德育規(guī)范

音樂教育應(yīng)努力促進(jìn)德育的有效開展，進(jìn)而成為一種非常有效的藝術(shù)性德育方式。音樂教育與德育元素的有效結(jié)合，不僅能夠使學(xué)生感受到音樂的魅力，同時(shí)還能夠更好地展現(xiàn)音樂的育人功能。但這其中還存在一些問題，主要是因?yàn)橐魳方逃腥狈Φ掠?guī)范，而這會對學(xué)生道德素養(yǎng)的提升產(chǎn)生一定阻礙。由于很多學(xué)校并沒有將音樂教育與德育元素進(jìn)行有效融合，沒有真正意義上發(fā)揮音樂教育的德育功能和德育特點(diǎn)，這導(dǎo)致無法為學(xué)生營造一個(gè)良好的德育環(huán)境，不利于對學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.缺乏德育定位

對大學(xué)音樂教育來說，若是想更好地提升學(xué)生的思想觀念和精神品質(zhì)的培養(yǎng)效果，就應(yīng)對其進(jìn)行準(zhǔn)確定位。但現(xiàn)階段的音樂教育并沒有做好系統(tǒng)定位工作，在進(jìn)行德育元素滲透時(shí)，主要是將德育放在人的發(fā)展上，并沒有與音樂教育進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這不僅會對正常的音樂教育造成一定的影響，同時(shí)還無法發(fā)揮音樂教育的重要作用，缺乏對學(xué)生進(jìn)行德育的基礎(chǔ)。因此，音樂教師在日常的德育滲透中，更應(yīng)注重突出音樂教育的特點(diǎn)，從而有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.忽視德育價(jià)值

音樂教育不僅具有音樂屬性，還具有豐富的德育功能，可以通過音樂對學(xué)生進(jìn)行思想品德熏陶和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人品素質(zhì)的提升。雖然音樂教育具有十分高的德育價(jià)值，但是很多高校卻沒有很好地發(fā)揮音樂教育的德育價(jià)值，主要是不夠重視音樂教育的德育價(jià)值所致，很多音樂課程都成為了單純的音樂欣賞課程，未能充分發(fā)揮音樂教育的德育價(jià)值，沒有深入挖掘音樂教育中的德育元素，大多時(shí)候只是單純地強(qiáng)調(diào)音樂在課堂氣氛渲染中的作用，這樣非常不利于德育作用的發(fā)揮。而且一部分音樂教師在德育元素滲透過程中存在一定的形式主義，缺乏對德育元素的關(guān)注和管理，沒有充分發(fā)揮音樂教育的德育功能。

4.忽視德育體驗(yàn)

挖掘和運(yùn)用音樂教育中的德育元素，能引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的心理引導(dǎo)。但是很多高校在音樂教育中缺乏德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且也沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校特色進(jìn)行相應(yīng)的探索和設(shè)計(jì)，無法對學(xué)生進(jìn)行有效的道德素養(yǎng)培養(yǎng)。而且部分音樂教師在實(shí)施德育時(shí)只是根據(jù)自身的喜好進(jìn)行活動設(shè)計(jì)，并沒有在音樂教育中進(jìn)行德育元素的滲透，這導(dǎo)致音樂教育的德育滲透變得比較薄弱，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。很多音樂教師在教學(xué)中將德育停留在歌曲的欣賞層面，使得學(xué)生的思想培養(yǎng)受到一定的局限，無法真正發(fā)揮出音樂教育的德育功能。

5.缺乏德育體系

在音樂教育中進(jìn)行德育滲透，需要構(gòu)建合適的音樂德育教學(xué)體系，這樣才能夠?qū)⒁魳方逃齼?nèi)容與德育元素有效融合，以突出音樂教育的特色。但是很多大學(xué)主要是利用碎片化的方式進(jìn)行德育的，使得德育無法形成良好的結(jié)構(gòu)體系，不但無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的重新構(gòu)建，還會使得整體德育出現(xiàn)一些新的問題，非常不利于學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)。

6.音樂教師缺乏課堂德育引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)

音樂教師在德育中有著十分重要的作用。音樂教師在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行德育方面的引導(dǎo)，這樣才能夠讓音樂教育與學(xué)生的道德素養(yǎng)提升有效結(jié)合起來。但是很多音樂教師缺乏這方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的德育引導(dǎo)不是很理想，無法有效發(fā)揮出音樂教育的德育功能。而且很多音樂教師對德育缺乏一個(gè)準(zhǔn)確的定位，無法采用科學(xué)有效的方式進(jìn)行課堂融入，同時(shí)也無法對學(xué)生進(jìn)行有效的德育引導(dǎo)和啟發(fā)，以增加學(xué)生的德育感悟，使學(xué)生在體會美好音樂情感的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的音樂思維。因此，高校應(yīng)進(jìn)一步提升音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。

大學(xué)音樂教育中的德育策略

1.重視德育

為滿足人才培養(yǎng)要求，不僅要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)提升學(xué)生道德素養(yǎng)，這樣才能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。對學(xué)生來說，如果具有比較高的道德素養(yǎng)，更有利于其以后的職業(yè)發(fā)展。為了獲得比較好的德育效果，高校一定要更加重視德育策略的制定，這樣才能夠讓德育在大學(xué)教育中具有更高的地位，真正受到師生的重視。而這對學(xué)生的價(jià)值觀和思想品質(zhì)培養(yǎng)十分重要，因而大學(xué)音樂教育也應(yīng)積極發(fā)揮自身在德育方面的作用，加強(qiáng)對學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。高校應(yīng)將德育作為教師的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一，積極做好德育效果考核工作，促使教師在日常教學(xué)中重視德育，將其與專業(yè)教育看得同樣重要，重視德育非常有利于提升學(xué)生思想品質(zhì)，幫助學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.提升音樂教師道德素養(yǎng)

音樂教育若是想要更好地發(fā)揮其在德育中的作用，音樂教師的道德素養(yǎng)培養(yǎng)十分關(guān)鍵。音樂教師不僅要具有非常高的專業(yè)水平，同時(shí)還應(yīng)具備良好的師德師風(fēng)。因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸急粚W(xué)生看在眼里，若是教師不具有良好的道德素養(yǎng)，那么教師在融入德育元素時(shí)，學(xué)生無法完全相信教師所講述的內(nèi)容，而這非常不利于德育元素的融入。因此，音樂教師要自覺地提升個(gè)人道德素養(yǎng)，高校也要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)力度，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的良好教育和培養(yǎng)。音樂教師是音樂教育和德育的結(jié)合點(diǎn)，具有引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的作用，只有不斷提升教師的道德素養(yǎng)，才能夠更好地完成德育目標(biāo)。

3.加快音樂教育改革

為了能夠更好地通過音樂教育對學(xué)生進(jìn)行道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，一定要加快音樂教育改革。音樂是藝術(shù)傳承的載體，對培養(yǎng)和提升學(xué)生的道德素養(yǎng)具有非常大的作用。因此，音樂教師更要注重音樂教育德育元素的適時(shí)融入，這有助于對學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)。例如在教唱《北京的金山上》時(shí)，音樂教師就可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解歌曲的創(chuàng)作背景，同時(shí)可以結(jié)合歌詞內(nèi)容進(jìn)行歌曲情感表達(dá)方面的解讀。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行針對性的課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

4.實(shí)現(xiàn)音樂與德育元素的融合

為更能突出音樂教育中的德育特色，需要將音樂與德育元素進(jìn)行融合，這樣才能更好地發(fā)揮音樂教育的作用，促進(jìn)音樂教育德育功能的良好發(fā)揮。例如在進(jìn)行一些中外歌曲的欣賞時(shí)，可以讓學(xué)生在欣賞音樂美的同時(shí)享受其中的藝術(shù)美，同時(shí)更深層次地感受歌曲所要表達(dá)的情感。例如在教唱歌曲《花兒為什么這樣紅》時(shí)，音樂教師可以先引導(dǎo)學(xué)生挖掘歌曲中的德育元素，要求學(xué)生認(rèn)真解讀歌詞，回答歌曲在表達(dá)一種怎樣的感情。歌曲《花兒為什么這樣紅》主要的象征意義是愛情和友誼，可以在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀，同時(shí)使他們懂得珍惜友情。音樂教師還可以讓學(xué)生在課堂上講述自己的友情故事，讓其他人切實(shí)感受到朋友之間的關(guān)愛，這種良好的氛圍能讓學(xué)生更加珍惜友情。

5.優(yōu)化教學(xué)方法

為了更好地提升音樂教育中德育元素的融入效果，音樂教師可以不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，以提升對學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。例如在學(xué)習(xí)《長相思》時(shí)，教師就可以采用不同的教學(xué)方法，以在更大程度上加強(qiáng)對學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)?！堕L相思》恢宏大氣，既能展現(xiàn)出古代詩詞內(nèi)容中的意象和氣氛，同時(shí)又能夠通過演唱表達(dá)思念之情。因此音樂教師可以采用情境教學(xué)，在情境教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲，讓學(xué)生更真實(shí)地感受當(dāng)年戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情，體會他們的愛國精神。教師在情境教學(xué)完成之后，可以進(jìn)入到歌曲的教唱環(huán)節(jié)，這時(shí)就可以將教學(xué)內(nèi)容和德育元素相融合。為了能夠更好地展現(xiàn)出歌曲的氣勢，音樂教師可以要求學(xué)生進(jìn)行歌曲合唱，但是要分為兩個(gè)聲部。在合唱的過程中，如果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生明明唱的是和聲，但是為了能夠展示自我，把聲音放得非常大，甚至超過了主唱，一定要適時(shí)地引入個(gè)人與集體相關(guān)的德育元素，因?yàn)閷Υ蠛铣獊碚f，主要是看整體效果，而不是為了突出某個(gè)人，個(gè)人要能夠做到為集體的利益而犧牲。由此可以再講述對國家的熱愛之情，每個(gè)人都應(yīng)具有為國家奉獻(xiàn)和犧牲的精神，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生道德素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提升。

6.深入挖掘教材中的德育元素

音樂是一種藝術(shù)形式，同時(shí)也是情感表達(dá)和情感交流的有效方式。學(xué)生在進(jìn)行音樂聆聽和演唱時(shí)，在感受藝術(shù)美的同時(shí)，也應(yīng)對作品背后的故事有一個(gè)相對全面的了解，這樣才能更有效地提升自己的音樂水平，凈化心靈，提升個(gè)人氣質(zhì)。音樂教師可以深入挖掘音樂教材中的德育元素，將音樂教育與德育元素有效融合，從而提升德育效果。例如在教《黃河大合唱》時(shí)，音樂教師可以對其中的德育元素進(jìn)行深入挖掘，可以讓學(xué)生先富有感情地朗讀歌詞，通過歌詞進(jìn)行歌曲內(nèi)容和情感的解讀。當(dāng)學(xué)生朗讀歌詞結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)作品所要表達(dá)的中心內(nèi)容是什么，音樂教師還可以讓學(xué)生對作品的情感進(jìn)行分析，這可以為學(xué)生以后運(yùn)用合適的情感表達(dá)歌曲內(nèi)容打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的愛國教育。

7.加強(qiáng)音樂活動中的德育元素融入

音樂教師可以在音樂活動中融入德育元素。例如教師可以組織紅歌歌唱比賽，要求所有參賽人員都只能選擇紅歌參賽，但不對唱法進(jìn)行限制，只要是表達(dá)愛國的歌曲即可。通過這類音樂活動的組織和開展創(chuàng)建良好的德育氛圍，以更好地教育學(xué)生熱愛自己的國家，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

8.教學(xué)中引入有深度的流行音樂

紅歌或教材中的歌曲固然有很多的德育切入點(diǎn)，但也會讓學(xué)生感覺自己喜歡的音樂類型被排斥在外了，認(rèn)為生活中的音樂和課堂上的音樂有一定的距離，而這會在一定程度上影響學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)及音樂教育中德育功能的良好發(fā)揮。因此，音樂教師可以在課堂加入不同類型的音樂以豐富音樂課堂內(nèi)容，拉近音樂課堂與學(xué)生生活之間的距離，避免學(xué)生在課堂上因不喜歡單一的音樂類型而提不起學(xué)習(xí)興趣。音樂教師可以用調(diào)查問卷的方式搜集和統(tǒng)計(jì)學(xué)生對不同音樂類型的喜愛程度，或者在學(xué)期初開展分享歌單活動，在增加學(xué)生之間熟悉感的同時(shí)，還能通過歌單了解學(xué)生的音樂偏好，將學(xué)生喜歡的那些有思想深度、有德育意義的流行音樂引入課堂，以更好地發(fā)揮音樂教育的德育功能。例如《赤伶》是一首在抖音上一度很火的古風(fēng)歌曲，因而出現(xiàn)在不少學(xué)生的歌單上，雖然演唱版本不同但出現(xiàn)頻率很高，而且這首歌的創(chuàng)作是基于抗戰(zhàn)時(shí)期安遠(yuǎn)縣戲曲人與日本侵略者一同葬身火海的愛國故事，因此可以成為音樂教育與德育元素相融合的一個(gè)點(diǎn)。再例如歌曲《玫瑰少年》背后有一個(gè)悲傷的、涉及少數(shù)群體和校園暴力的故事，從開始出現(xiàn)這首歌曲就不是一個(gè)單純的娛樂消費(fèi)品，而是一首呼吁人們關(guān)注這部分學(xué)生，使社會深刻思考和反思校園暴力的作品。此外，音樂教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生推薦一些他們覺得有深度、有內(nèi)涵、有思考價(jià)值的音樂作品。例如有的學(xué)生推薦了《孤勇者》，他認(rèn)為這是一首講“成長與蛻變”及直面生活中各種磨難的音樂，希望把對這首音樂作品的感受分享給教師和同學(xué)，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生從單純接受德育的一方轉(zhuǎn)為參與德育的一員，非常有利于德育元素在音樂教育中的融入。

結(jié) 語

隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂教育也發(fā)生了變化。音樂教育形式和教育內(nèi)容變得更加豐富，可以在其中更好地融入德育元素，這不僅能夠使學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)變得更全面，還能夠提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。高校一定要注重德育，教師要積極提升個(gè)人的道德素養(yǎng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。除此之外，還可以組織音樂活動，以更好地實(shí)現(xiàn)德育元素的融入，充分發(fā)揮音樂教育的德育功能，最終實(shí)現(xiàn)以樂育人，以美育德。