數(shù)字經(jīng)濟時代視頻人才培養(yǎng)策略研究
——以西安歐亞學院廣播電視編導專業(yè)為例

吳胤君

引 言

文章聚焦新經(jīng)濟背景下視頻產(chǎn)業(yè)人才新需求，從課程與實踐體系、學科融合發(fā)展、校企協(xié)同模式等方面，深入探討了廣播電視編導專業(yè)建設與人才培養(yǎng)。

新業(yè)態(tài)：新經(jīng)濟背景促使視頻產(chǎn)業(yè)人才需求變化

近幾年，視頻產(chǎn)業(yè)形態(tài)與人才需求發(fā)生了較大變化，一方面在傳統(tǒng)的影視產(chǎn)業(yè)領域，疫情給院線經(jīng)濟造成了較大沖擊，根據(jù)傳媒行業(yè)權威統(tǒng)計機構(gòu)藝恩傳媒的數(shù)據(jù)，2020年票房較2019年下跌68%，從2018年開始，傳統(tǒng)院線票房每年的增量也在放緩，另一方面是流媒體帶來的新產(chǎn)業(yè)形態(tài)蓬勃發(fā)展，美國電影協(xié)會（MPAA）發(fā)布的報告顯示，北美地區(qū)Netflix 流媒體的總訂閱量達到6.133億，超過有線電視5.56億，美國好萊塢四大制片廠都先后宣布要成立獨立的流媒體機構(gòu)。在中國，從2017 年開始，根據(jù)《中國電視劇產(chǎn)業(yè)報告》，網(wǎng)絡獨播劇占比52%，首次超過電視臺獨播劇與網(wǎng)臺聯(lián)播劇?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)影視所代表的平臺化與社群化的傳播方式已經(jīng)逐步取代傳統(tǒng)的發(fā)行制作方式，成為影視產(chǎn)業(yè)的主流。

在更為廣闊的視頻產(chǎn)業(yè)，新經(jīng)濟促使了整個產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，以智能技術為核心驅(qū)動力、以網(wǎng)絡為生產(chǎn)基礎、以數(shù)據(jù)為生產(chǎn)要素的數(shù)字經(jīng)濟已經(jīng)成為了產(chǎn)業(yè)熱點。數(shù)字化的電子商務、社交平臺、新聞聚合與分發(fā)、視頻直播與數(shù)字營銷等新模式、新業(yè)態(tài)深刻地改變了視頻產(chǎn)業(yè)的面貌。

新技術使得影視、游戲與互動藝術互動緊密，以《黑鏡：潘達斯奈基》為代表的互動影視的出現(xiàn)跳出了傳統(tǒng)影視對屏幕信息的“凝視”，提出了內(nèi)容制作的新要求；通信技術的發(fā)展與流媒體平臺本身的媒介高度融合特性使VR 逐漸走向商用，VR技術將視頻觀影中的互動體驗帶到了新的高度；游戲引擎深度參與影視制作，CG 與實拍畫面的融合不斷消解游戲與視頻的邊界。

在人才新需求方面，對各大招聘網(wǎng)站進行視頻產(chǎn)業(yè)崗位關鍵詞的抓取與搜索發(fā)現(xiàn)，比起視頻產(chǎn)業(yè)對拍攝、后期制作的傳統(tǒng)需求，直播、短視頻、引擎開發(fā)、VR、電子商務、品牌推廣、文案策劃等成為了行業(yè)技能的關鍵詞。

綜上所述，視頻產(chǎn)業(yè)形態(tài)從內(nèi)容、技術到結(jié)構(gòu)的深刻變化催生了全新的人才需求。視頻產(chǎn)業(yè)已經(jīng)不再僅僅滿足于傳統(tǒng)內(nèi)容的生產(chǎn)，以新技術為驅(qū)動力，與互聯(lián)網(wǎng)平臺的深度融合、與數(shù)字經(jīng)濟的跨學科交叉已是新趨勢。在新業(yè)態(tài)下，傳統(tǒng)的廣播電視編導專業(yè)培養(yǎng)模式在課程內(nèi)容、實踐教學體系及產(chǎn)教融合等方面都呈現(xiàn)出了一定的滯后性。新文科建設對廣播電視編導專業(yè)提出了新要求，藝技融合、學科交叉、跨界培養(yǎng)等成為了新的課題，歐亞學院廣播電視編導專業(yè)從成立之初就充分調(diào)研了產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，立足于新經(jīng)濟下視頻人才的培養(yǎng)，服務地方經(jīng)濟和文化建設，適時調(diào)整培養(yǎng)方向與培養(yǎng)模式，在應用型人才培養(yǎng)、課程教學及產(chǎn)學合作等方面形成了一定的特色。

新體系：對標新經(jīng)濟重塑課程與實踐體系

1.以學生為中心的分階段分方向培養(yǎng)的課程體系

歐亞學院廣播電視編導專業(yè)從行業(yè)需求倒推，以人才勝任力模型為依據(jù)，以市場需求為導向，面向新經(jīng)濟，從設立之初就將培養(yǎng)目標確定為：面向影視文化領域，聚焦跨界影像傳播、網(wǎng)絡視聽制作、創(chuàng)意影像表達，培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、藝術鑒賞能力，具備影視產(chǎn)品策劃、生產(chǎn)與運營能力，能夠在影視產(chǎn)業(yè)企事業(yè)單位、新媒體機構(gòu)、廣播電視系統(tǒng)和文化部門從事影像編導策劃、視音頻制作、影音傳播、營銷管理等工作的高素質(zhì)應用型人才。為了配合廣播電視編導專業(yè)培養(yǎng)目標，歐亞學院立足于新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)，建構(gòu)了全新的廣播電視編導課程體系。打破理論課與實踐課之間的壁壘，設立三位一體的綜合實踐教學體系，助力于分階段分方向培養(yǎng)。

首先，廣播電視編導專業(yè)是注重應用與實踐的專業(yè)，但在傳統(tǒng)培養(yǎng)體系中，實踐課程與理論課程通常為兩套體系，西安歐亞學院廣播電視編導專業(yè)打破了理論課與實踐課的界限，將兩種課程進行融合，以電影史為例，傳統(tǒng)史論授課以講解為主，較少涉及美學沿襲關系對當代實踐的意義，在課程設置方面改革了中外電影史課程，在傳統(tǒng)電影史課程基礎上，將影史教育植入到其他拍攝實踐課程中，在實踐環(huán)節(jié)除了要求學生了解電影史相關知識，同時還要求學生通過模仿經(jīng)典電影與電影理論中的拍攝方法拍攝短片等，在實踐中掌握電影史中的美學風格與理論內(nèi)容。

此外，視頻產(chǎn)業(yè)具有流程分工詳細、銜接性強的特點，在充分考慮視頻產(chǎn)業(yè)特點的基礎上，課程設置注重分階段分方向培養(yǎng)與課程前后的承接關系。以學生個性化發(fā)展為中心，從學生角度出發(fā)，在課程體系設置中借鑒了ARCS 動機模型，關注注意、相關、自信、滿足四類學生學習動機。首先在專業(yè)通識階段植入行業(yè)與專業(yè)認知課程，讓學生對視頻產(chǎn)業(yè)有一個初步的認知與了解，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)作思想，并通過認知課程逐步幫助學生了解視頻產(chǎn)業(yè)所需要的核心能力。在此基礎上進入第二階段的核心專業(yè)課教學，此階段的教學為策劃、拍攝、剪輯等專業(yè)核心能力的普適性教育，緊扣學生認知的核心能力，使其產(chǎn)生學習動機。第三階段為分方向培養(yǎng)階段，通過第二階段的能力強化，讓學生了解自身所長，并逐漸形成自己未來的就業(yè)規(guī)劃。結(jié)合現(xiàn)今產(chǎn)業(yè)新需求、學生未來從業(yè)意向與自身所長，以學生需求為中心，兼顧個性化發(fā)展，規(guī)劃了數(shù)字影音內(nèi)容生產(chǎn)、新經(jīng)濟下的視頻營銷與傳統(tǒng)影視制作三個方向，通過使學生在其擅長領域的自信積累與滿足取得更好的專業(yè)教育效果。

2.以工作坊制為特色的三位一體綜合實踐體系

廣播電視編導作為應用型學科，實踐教學是極為重要的一環(huán)，西安歐亞學院在人才培養(yǎng)模式上構(gòu)建了以課內(nèi)技能訓練、集中實踐教學、專業(yè)見習實習、真實項目交付為載體，集基礎性實踐、縱深性實踐、拓展性實踐為一體的實踐教學體系。該體系以新媒體時代影視人才的崗位勝任力為導向，優(yōu)化廣播電視編導專業(yè)實踐教學內(nèi)容，突出真實環(huán)境、真實項目、真實交付，形成了以職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力為主線，理實結(jié)合、相互促進、夯實基礎、強化實踐的應用型人才培養(yǎng)模式。并以此規(guī)劃專業(yè)實驗實訓平臺，搭建用于滿足基礎性實踐教學需求的校內(nèi)基礎實驗室；引入校企合作共建實驗室，滿足縱深性實踐環(huán)節(jié)教學需求；拓展校外實踐基地建設滿足拓展性實踐需要，同時在實驗室共享、行業(yè)培訓、課程共建等方面進行深度合作，拓寬學生視野。

傳統(tǒng)廣播電視編導實踐教學體系是圍繞校內(nèi)實驗平臺展開的，多與課程內(nèi)容相結(jié)合，由教師命題展開實踐實訓。傳統(tǒng)模式往往存在教學顆粒度過大，無法解決學生個性化問題，實驗室投入較大，難以跟上產(chǎn)業(yè)步伐實時更新，實踐時間碎片化，實踐內(nèi)容與行業(yè)需求相差較遠。

為解決傳統(tǒng)實驗實訓中的不足，西安歐亞學院廣播電視編導專業(yè)在原有的課程基礎性實踐之上，嘗試設立了特色的工作坊集中實踐教學體系。工作坊最早出現(xiàn)在心理學研究領域，學校工作坊的實踐以現(xiàn)有課程內(nèi)容為基礎，引入行業(yè)資源，以行業(yè)導師與校內(nèi)導師共同作為工作坊負責人，學生根據(jù)自身興趣進入不同的工作坊，每個工作坊從幾人到幾十人不等，學生在校內(nèi)導師和行業(yè)導師的帶領下在規(guī)定時間內(nèi)完成不同的真實項目。工作坊制度首先采用了項目化運作方式，引入行業(yè)評價標準與行業(yè)生產(chǎn)模式，幫助學生了解外部視頻產(chǎn)業(yè)環(huán)境，使學生在完成工作坊實踐內(nèi)容的同時建立起項目與職業(yè)意識。其次采用小班實踐模式，降低教學顆粒度，這樣一來可以在實踐過程中幫助教師充分觀察學生學習情況，解決學生的個性化問題。最后是工作坊成果不僅可以轉(zhuǎn)化為企業(yè)真實項目成果，同時也可以幫助學生建立作品意識，積極參加學科競賽，注重學科競賽成果轉(zhuǎn)化，借助工作坊建立起常態(tài)作品展覽與參加制度，進一步幫助學生建立學習自信與學習滿足。

工作坊制度為校企合作搭建了基礎，有助于合作企業(yè)與學生建立起良好的合作基礎，解決了學生未來專業(yè)實習與企業(yè)關聯(lián)度不大的問題。

從課程基礎性實踐到特色集中縱深性實踐，再到未來實習實訓拓展性實踐，三位一體實踐創(chuàng)作體系全面鍛煉了學生的實踐能力，拓寬了學生的行業(yè)視野。

新融合：回應新文科建設，跨學科藝、技、傳融合培養(yǎng)

1.課程設置強調(diào)跨學科融合培養(yǎng)

新文科建設是回應網(wǎng)絡化、智能化時代需求的重要戰(zhàn)略，呼應國家加快全媒體人才培養(yǎng)要求，結(jié)合如今實際情況從內(nèi)容生產(chǎn)、產(chǎn)品形態(tài)、傳播方式等方面高度融合及共同發(fā)展的傳播業(yè)態(tài)。廣播電視編導專業(yè)在課程設置上強調(diào)藝術與技術相結(jié)合，學科交叉、融合培養(yǎng)，打通各學科平臺，在原有專業(yè)平臺課程基礎上引入網(wǎng)絡新媒體專業(yè)與新聞學專業(yè)乃至計算機學科課程，注重培養(yǎng)學生的全傳媒產(chǎn)業(yè)思維。借助學校優(yōu)勢傳媒人才培養(yǎng)經(jīng)驗與資源，走內(nèi)容生產(chǎn)與分發(fā)傳播，技術實現(xiàn)與藝術創(chuàng)作相結(jié)合的跨學科培養(yǎng)路徑。

在內(nèi)容生產(chǎn)方面，強化本專業(yè)視覺敘事的培養(yǎng)特征，著重培養(yǎng)學生整合敘事能力。視覺敘事是廣播電視編導專業(yè)核心能力。影像是廣播電視編導專業(yè)內(nèi)容與價值輸出的出口，新媒體業(yè)態(tài)下，視頻概念的外延被大大拓寬，流媒體、交互視頻產(chǎn)品、VR、AR 等都成為了重要的視覺敘事手段。在這種發(fā)展形勢之下，西安歐亞學院廣播電視編導專業(yè)著力加強學科融合力度，增加多渠道、多技術敘事手段。具體表現(xiàn)為在傳統(tǒng)影視制作課程中加入交互開發(fā)、CG制作、流媒體影音課程，以使學生在數(shù)字資產(chǎn)建設、視頻交互、虛擬視頻等領域具備多技術敘事的能力，讓學生在課程中接觸產(chǎn)業(yè)技術前沿，拓展學生的敘事平臺。

在產(chǎn)業(yè)思維方面引入網(wǎng)絡新媒體等專業(yè)網(wǎng)絡傳播、新媒體營銷類課程，幫助學生從不同角度理解產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，掌握融合敘事技能。流媒體短視頻平臺如今成為重要的新媒體內(nèi)容分發(fā)渠道，短視頻平臺本身屬于廣播電視編導與網(wǎng)絡新媒體專業(yè)的交叉領域。以短視頻平臺為教學樣本，一方面利用網(wǎng)絡新媒體專業(yè)的整合營銷課程提升廣播電視編導專業(yè)在傳播領域的復合能力，另一方面為網(wǎng)絡新媒體專業(yè)提供短視頻平臺視頻敘事的技術支持，從而達到專業(yè)融合發(fā)展。

2.跨專業(yè)綜合實踐著力于多途徑整合敘事

如今，全民參與的傳媒時代已經(jīng)到來，VR、VLOG、互動影視劇等各種新興概念正在不斷改變著影視產(chǎn)業(yè)的面貌。專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容與用戶生產(chǎn)內(nèi)容未來將在很長時間內(nèi)共存和競爭，專業(yè)創(chuàng)作者不再擁有絕對的話語權。受眾參與、受眾制作、受眾互聯(lián)必將成為產(chǎn)業(yè)常態(tài)。如今的流媒體視頻平臺往往具備社交屬性，流媒體平臺的推送算法為視頻用戶做了媒介議程設置，決定了他們“看什么”和“討論什么”。虛擬社群會自發(fā)對議程進行深入討論，因為議程本身符合“到達落點”和“心理落點”，根據(jù)“沉默的螺旋理論”，社群內(nèi)的贊同意見將更快形成主流，社群內(nèi)將會更快形成正面輿情，而經(jīng)過專業(yè)圈子賦能的正面輿情也會更容易被圈子外的公眾所接受。所以，對當今的視頻從業(yè)者來說，專業(yè)內(nèi)容生產(chǎn)已經(jīng)不是職業(yè)內(nèi)容的全部，用戶語境下的內(nèi)容生產(chǎn)、運營思維、虛擬社群意識同樣重要。為此在實踐設計環(huán)節(jié)，廣播電視編導專業(yè)尤其應加強多專業(yè)聯(lián)合實踐及聯(lián)動發(fā)展。借助學校媒體、設計實驗中心平臺及工作坊制度，建立起沉浸式融合實踐體驗機制，引入短視頻平臺真實項目資源，聯(lián)合網(wǎng)絡新媒體專業(yè)，開展短視頻平臺真實項目的綜合實踐創(chuàng)作，在實踐創(chuàng)作中，學生可以在專業(yè)內(nèi)容生產(chǎn)基礎之上，掌握用戶語境的視頻制作，同時通過對賬號策劃、運營知識等的學習，了解市場運營與社群運營。借助校企協(xié)同，聯(lián)合新聞學專業(yè)，開展視頻專題報道的綜合實踐，促進影像、文本、圖片融合敘事，最終掌握融媒體時代融合敘事能力。

跨專業(yè)聯(lián)合實踐充分模擬了行業(yè)現(xiàn)狀，有助于學生適應新業(yè)態(tài)下的視頻生產(chǎn)。西安歐亞學院鼓勵不同專業(yè)的學生充分發(fā)揮專業(yè)所長，分工協(xié)作互相學習，在實踐過程中強調(diào)對學生綜合運用能力的培養(yǎng)，一項綜合性的實踐創(chuàng)作往往考驗的是學生從內(nèi)容生產(chǎn)、分發(fā)、傳播、營銷等環(huán)節(jié)的能力，在考查學生技術實現(xiàn)能力的同時又考查了學生的項目過程管理與營銷思維，最后以綜合傳播效果作為評價指標。

新協(xié)同：深度產(chǎn)教融合，探索資源協(xié)同新模式

產(chǎn)教融合是廣播電視和編導專業(yè)打通教學、人才與產(chǎn)業(yè)鏈條的重要手段，產(chǎn)教融合也是西安歐亞學院作為應用型高校發(fā)展的內(nèi)在訴求，2019 年，經(jīng)國務院同意，國家發(fā)展改革委、教育部等6部門印發(fā)《國家產(chǎn)教融合建設試點實施方案》，方案指出，要充分發(fā)揮城市承載、行業(yè)聚合、企業(yè)主體作用，深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接。西安歐亞學院廣播電視編導專業(yè)從設立之初便積極拓展社會資源，以校內(nèi)實踐為平臺，結(jié)合地域資源優(yōu)勢，嘗試校企協(xié)同新模式。

1.工作坊制度構(gòu)建校企項目制合作新模式

視頻產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)變化豐富，對人才培養(yǎng)不斷提出新要求，在校企合作方面，企業(yè)對高校的要求也在不斷變化，然而常規(guī)教學運行強調(diào)穩(wěn)定與規(guī)范，不管是時間規(guī)劃還是培養(yǎng)機制都要求有一定的穩(wěn)定性與規(guī)范性，于是校企合作存在一些時間安排、課程內(nèi)容等難以調(diào)和的矛盾，為此西安歐亞學院大力發(fā)展了工作坊項目制。工作坊項目制因其靈活且適應性強等特點，一方面保障了學生在穩(wěn)定與規(guī)范的常規(guī)教學中獲得基礎知識與專業(yè)認知，另一方面不斷引入的工作坊又可以拓寬學生的行業(yè)視野，保持學生對行業(yè)變化的敏感性。

借助工作坊制度搭建綜合實踐平臺，引入行業(yè)資源，在實踐體系中確保人才培養(yǎng)與人才需求的無縫銜接。項目合作制度下，圍繞真實項目交付流程，企業(yè)提供真實環(huán)境，學校提供培養(yǎng)支撐，學生積累行業(yè)經(jīng)驗，圍繞產(chǎn)業(yè)需求打造實踐體系鏈條。以學校聯(lián)合數(shù)字直播基地開展的短視頻工作坊為例，與學校合作的數(shù)字直播基地提供真實運營項目、運營場地，并提供短視頻策劃、拍攝、制作、營銷、直播全流程行業(yè)課程，學校的教師參與行業(yè)課程開發(fā)，學生體驗真實項目環(huán)境，共同完成交付真實項目。借助工作坊項目制與校企合作，不但學校的教師行業(yè)經(jīng)驗得到了極大豐富，而且使得學生實習就業(yè)前置，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與社會人才需求的無縫對接。工作坊項目制可以很好地調(diào)動學生學習的能動性，充分發(fā)揮探究學習、朋輩學習機制的作用，使學生在項目完成中鍛煉個人實踐能力。

2.校企協(xié)同注重多方向、新背景

在流媒體新業(yè)態(tài)下，視頻產(chǎn)業(yè)邊界越發(fā)模糊，視頻從業(yè)企業(yè)的類型逐漸多樣，除了傳統(tǒng)影視公司以外，流媒體公司、游戲公司、MCN 機構(gòu)乃至內(nèi)容電商都成為了視頻產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，學生就業(yè)方向也不斷多元化，在挑選合作企業(yè)的過程中，廣播電視編導專業(yè)在拓展校外資源時不但要注重與傳統(tǒng)影視制作企業(yè)保持良好的合作，同時還應大力豐富新經(jīng)濟背景下的校外合作資源，強調(diào)多方向、新背景，以幫助學生拓展行業(yè)認知。

在多方向方面，西安歐亞學院合作的企業(yè)與項目涵蓋了傳統(tǒng)影視機構(gòu)與新經(jīng)濟領域，在傳統(tǒng)影視領域，與西影集團保持著良好的合作關系，借助西影集團豐富的史料，將專業(yè)的史學教育帶到西影園區(qū)，同時讓學生參與到傳統(tǒng)影視劇制作之中，了解傳統(tǒng)影視制作規(guī)律。而在新經(jīng)濟領域，西安歐亞學院引入的資源包括行業(yè)頭部的數(shù)字視頻營銷平臺企業(yè)，從視頻營銷、數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)、流媒體影音開發(fā)等多個方向開展校企合作與聯(lián)合培養(yǎng)，讓學生接觸包括流媒體視頻平臺的內(nèi)容制作、MCN 策劃、內(nèi)容電商運營等在內(nèi)的多個視頻產(chǎn)業(yè)新領域。在多方向促進學生產(chǎn)業(yè)立體認知的同時，也為學生提供了更多的職業(yè)選擇。

在新背景方面，由于技術的不斷進步，視頻、游戲、互動藝術之間的界限越發(fā)模糊，學校著重拓展新技術背景下的企業(yè)合作。引入包含數(shù)字資產(chǎn)、VR、AR、游戲引擎等技術背景的企業(yè)與項目，從虛擬影像制作到互動影視藝術，學生在接觸新技術背景企業(yè)與項目的同時也拓展了個人的行業(yè)與技術前沿認知。

結(jié) 語

面對疫情帶來的產(chǎn)業(yè)新變化，西安歐亞學院加大了與線上經(jīng)濟、數(shù)字經(jīng)濟背景下的非傳統(tǒng)視頻企業(yè)資源的對接力度，著力于培養(yǎng)學生全傳媒業(yè)態(tài)視野。在滿足教學主體獨立性、完整性的基礎上，充分考慮利益相關主體的訴求，打造校企利益共同體，實現(xiàn)政策、設施、智力等多資源共享。在新文科建設要求下、在數(shù)字時代新經(jīng)濟背景下、在傳媒人才不斷打破界限融合發(fā)展需求中，西安歐亞學院廣播電視編導專業(yè)著眼于市場需求與專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，從課程內(nèi)容、實踐體系、校內(nèi)培養(yǎng)、校外資源協(xié)同等各個方面進行了改革與創(chuàng)新，在不斷地調(diào)整與創(chuàng)新中嘗試走出不同于傳統(tǒng)的視頻人才培養(yǎng)路徑。