寄宿制中學(xué)學(xué)生勞動素養(yǎng)的評價研究

黨有萍

（甘肅省卓尼縣第一中學(xué)，甘肅 卓尼）

勞動從古至今就發(fā)揮著非常重要的作用，勞動不僅推動了人類歷史的進(jìn)步，還在歷史發(fā)展的長河中不斷完善。所以，加強(qiáng)對學(xué)生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。為了提高升學(xué)率，教師更注重學(xué)生知識層面的教學(xué)，容易忽視學(xué)生勞動層面的教育。長此以往，學(xué)生的勞動素養(yǎng)就得不到培養(yǎng)。為了促進(jìn)學(xué)生的勞動素養(yǎng)落到實處以及更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生勞動素養(yǎng)評價的重視。

一、加強(qiáng)學(xué)生勞動素養(yǎng)評價的重要性

勞動是每個人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。在新時代的背景下，勞動教育的內(nèi)涵也在不斷更新，因此，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對新時代勞動教育內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)的理解，重視學(xué)生的勞動教育，重視勞動素養(yǎng)評價在勞動教育中的重要性。

（一）有利于學(xué)生正確認(rèn)識勞動的價值，加強(qiáng)勞動素養(yǎng)教育

完善勞動素養(yǎng)評價體系不僅僅是對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的勞動做評價，還通過勞動實踐評價學(xué)生的勞動表現(xiàn)，綜合各項指標(biāo)來對學(xué)生勞動素養(yǎng)進(jìn)行審核和評估，所以在寄宿制學(xué)校對學(xué)生勞動素養(yǎng)進(jìn)行評價一方面可以促使學(xué)生勞動的項目更加精細(xì)，勞動任務(wù)的安排更加系統(tǒng)；另一方面可以使學(xué)生在評價中懂得勞動素養(yǎng)包括哪些方面，實時對自己的表現(xiàn)自查自糾。例如，學(xué)校定期開展校園清理大賽，在賽前，教師需要對學(xué)生進(jìn)行分析，然后每組選一個組長并劃定清理區(qū)域，由組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行賽事活動。最后，教師帶領(lǐng)其他組的同學(xué)和其他教師對賽事區(qū)域的衛(wèi)生清理進(jìn)行評分，對于那些清潔到位的小組，教師和學(xué)校要進(jìn)行獎勵和表揚(yáng)，相反，對于那些清潔次之的小組教師除了要進(jìn)行教育之外，還要進(jìn)行鼓勵，從而使學(xué)生端正對勞動的態(tài)度。總之，恰當(dāng)?shù)膭趧釉u價不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)教育，還可以使學(xué)生感受到勞動的樂趣。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在學(xué)生勞動素養(yǎng)評價體系構(gòu)建過程中，不僅要體現(xiàn)學(xué)校的特色，還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，從而讓學(xué)生在良好的校園文化熏陶下加強(qiáng)勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，在進(jìn)行學(xué)生勞動素養(yǎng)評價時，學(xué)校也應(yīng)該重視對學(xué)生個人衛(wèi)生情況的評價，在寄宿制學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生衛(wèi)生情況的評價有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的生活能力，這些能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都是非常重要的。例如，寄宿制學(xué)校每天都會進(jìn)行宿舍衛(wèi)生檢查，檢查之后會給宿舍衛(wèi)生評分，宿舍衛(wèi)生最佳、最整潔的可以頒發(fā)“最佳宿舍獎”。如果學(xué)生沒有良好的勞動習(xí)慣，那么學(xué)生就缺乏基本的生活能力，以至于學(xué)生宿舍衛(wèi)生環(huán)境也會很差。學(xué)生長時間生活在這種環(huán)境下，個人形象就得不到提升，管理能力也得不到培養(yǎng)。由此可知，在寄宿制學(xué)校制定宿舍衛(wèi)生檢查制度是非常有必要的，其不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，還可以使學(xué)生注意個人形象，養(yǎng)成愛勞動、喜歡整潔的良好習(xí)慣，在這種有制度、有評價、有獎懲的規(guī)范中，學(xué)生的勞動素養(yǎng)逐漸形成，懂得什么是真善美，能促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

（三）滿足新課改對學(xué)生勞動素養(yǎng)的要求

伴隨著新課改步伐的不斷推進(jìn)，新課改對于勞動教育也提出了新的要求，要求勞動教育要以生為本，注重生生之間的評價和學(xué)習(xí)，學(xué)生在自愿自發(fā)的學(xué)習(xí)和實踐勞動中，才能真正理解勞動教育的意義，并在國家勞動教育理念的號召下，逐漸開始重視勞動的重要性，所以，注重對學(xué)生勞動素養(yǎng)的評價符合新課改對學(xué)生勞動素養(yǎng)的要求。

二、寄宿制學(xué)校學(xué)生勞動素養(yǎng)評價中存在的問題

我國之所以重視勞動教育，是因為勞動推動了社會的發(fā)展，造就了人類的今天。但是現(xiàn)如今學(xué)生的勞動素養(yǎng)與過去學(xué)生的勞動素養(yǎng)相比明顯存在巨大的差距，究其原因，勞動素養(yǎng)評價沒有做到位，在此先將存在的問題一一進(jìn)行闡述：（1）評價主體的勞動觀念不強(qiáng)。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校的重點是學(xué)好文化課知識，不重視其勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)，也忽視了對學(xué)生的勞動教育，由此導(dǎo)致學(xué)生的勞動意識不強(qiáng)，滋生惰性，不利于學(xué)生的發(fā)展。（2）缺乏有關(guān)勞動素養(yǎng)的評價或者評價方式單一，經(jīng)常出現(xiàn)走形式的現(xiàn)象，如近幾年一些學(xué)校會組織夏令營、冬令營等活動。夏令營、冬令營活動的目的是讓學(xué)生感知勞動的艱辛、感知勞動的意義，并且不斷加強(qiáng)學(xué)生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是由于這些活動娛樂性較為明顯，所以這些活動的原始意義就被邊緣化。（3）評價內(nèi)容不完善。即使有的學(xué)校開展了有關(guān)勞動素養(yǎng)的教學(xué)，但是由于評價內(nèi)容不完善，甚至將勞動與懲罰措施掛鉤，以至于學(xué)生認(rèn)為勞動僅僅包括擦擦黑板、掃掃地等，有的學(xué)生甚至將這些當(dāng)作一種不光榮的勞動，曲解了勞動的意義。

三、寄宿制中學(xué)學(xué)生勞動素養(yǎng)評價的原則

（一）勞動素養(yǎng)評價應(yīng)堅持評價內(nèi)容的靈活性和適切性原則

傳統(tǒng)的勞動教育評價大多停留在表面，并且過于形式化，這就降低了學(xué)生深層次的體驗感。為了改變這一現(xiàn)象，在進(jìn)行寄宿制中學(xué)學(xué)生勞動素養(yǎng)評價時，教師需要建立健全的勞動素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，并以此為標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范學(xué)校的勞動教育，以便加深學(xué)生的勞動體驗感，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。另外，教師在建立評價體系時也應(yīng)堅持評價內(nèi)容的靈活性和適切性原則，這樣在進(jìn)行勞動素養(yǎng)評價體系指標(biāo)構(gòu)建時就符合新時代對于勞動教育的要求。并且中學(xué)生勞動素養(yǎng)評價也應(yīng)包括勞動觀念、勞動能力、勞動意識、勞動情感和勞動行為等，這些層面不僅體現(xiàn)了勞動教育的角度，還為中學(xué)生勞動評價提供了依據(jù)。

（二）勞動素養(yǎng)評價應(yīng)堅持評價主體多元化的原則

寄宿制中學(xué)學(xué)生勞動素養(yǎng)評價是以全體學(xué)生為主體的評價，是對學(xué)生的全面評價。由于不同勞動活動主體不同，所以在對學(xué)生勞動素養(yǎng)進(jìn)行評價時應(yīng)該堅持主體多元化的原則。比如，在評價學(xué)生勞動素養(yǎng)時，首先，學(xué)校可以向家長、社會和其他教師發(fā)出評價邀請，這樣就改變了勞動素養(yǎng)評價主體單一性的問題。其次，工作人員也應(yīng)該結(jié)合理論和經(jīng)驗確定不同評價主體在學(xué)生勞動素養(yǎng)評價中所占的比重，從而確定科學(xué)、合理的評價主體組成結(jié)構(gòu)，以便保證學(xué)生勞動素養(yǎng)評價的科學(xué)性。

（三）學(xué)生勞動素養(yǎng)評價應(yīng)堅持評價方式多元化的原則

對學(xué)生勞動素養(yǎng)評價需要在勞動教育目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行，并且也應(yīng)該將過程性評價和結(jié)果性評價有效結(jié)合，從而確保勞動素養(yǎng)評價的準(zhǔn)確性和全面性。評價學(xué)生勞動素養(yǎng)的方式主要有學(xué)生互評和其他主體協(xié)同評價，利用學(xué)生互評進(jìn)行學(xué)生勞動素養(yǎng)的評價可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與缺點；利用其他主體協(xié)同評價這一方式可以多角度地為學(xué)生提供勞動素養(yǎng)的信息，進(jìn)而促使學(xué)生勞動素養(yǎng)評價全面化、合理化。在此基礎(chǔ)上，教師也可以利用勞動評價手冊和勞動檔案袋等方式對學(xué)生的勞動次數(shù)、時長、結(jié)果、感受等進(jìn)行記錄，從而加強(qiáng)學(xué)生的勞動參與感，為學(xué)生勞動素養(yǎng)評價提供依據(jù)。

（四）學(xué)生勞動素養(yǎng)評價應(yīng)堅持評價手段智能化的原則

現(xiàn)如今，我國越來越重視東、中、西部的協(xié)調(diào)發(fā)展。在此背景下，國家對偏遠(yuǎn)地區(qū)的素質(zhì)教育和勞動教育都提出了更高的要求，并且也投入了大量的資金和技術(shù)。利用智能化手段進(jìn)行學(xué)生勞動素養(yǎng)評價可以實時監(jiān)測學(xué)生的勞動情況，進(jìn)而針對學(xué)生在勞動實踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時處理，從而提高學(xué)生的勞動效率。因此，在進(jìn)行寄宿制學(xué)校學(xué)生勞動素養(yǎng)評價時也應(yīng)該融入科學(xué)技術(shù)，從而確保勞動評價的準(zhǔn)確性，確保勞動素養(yǎng)評價信息的全面性。

四、寄宿制中學(xué)學(xué)生勞動素養(yǎng)評價策略

（一）應(yīng)科學(xué)、合理地設(shè)置勞動素養(yǎng)評價體系

在中學(xué)勞動素養(yǎng)評價體系構(gòu)建過程中，教師首先應(yīng)了解勞動素養(yǎng)的概念，并了解勞動素養(yǎng)對學(xué)生健康發(fā)展的重要性。勞動素養(yǎng)評價體系是由多個部分構(gòu)成的，因此，教師在制定勞動素養(yǎng)評價體系目標(biāo)時就需要進(jìn)行多維度思考，進(jìn)而確保勞動素養(yǎng)評價體系設(shè)置的完整性。

勞動素養(yǎng)主要包括勞動者的勞動行為、勞動態(tài)度和勞動意識等，所以在制定勞動素養(yǎng)評價體系時，首先教師可以以學(xué)生的勞動行為為依據(jù)，如可以將勞動行為劃分為被動性勞動行為和主動性勞動行為。其次，教師還可以以學(xué)生的勞動態(tài)度為依據(jù)，如可以將學(xué)生的勞動態(tài)度劃分為尊重勞動與不尊重勞動，然后在此基礎(chǔ)上側(cè)重于對學(xué)生思想意識和精神層次的引導(dǎo)，讓學(xué)生對勞動素養(yǎng)教育有正確的認(rèn)識和體會，化被動勞動為主動勞動，真正做到尊重別人勞動成果，熱愛勞動。所以，在進(jìn)行寄宿制中學(xué)生勞動素養(yǎng)評價時，教師就可以科學(xué)、合理地設(shè)置勞動素養(yǎng)評價體系，從而在勞動教育中不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動意識和思想。

（二）利用勞動教育課進(jìn)行寄宿制學(xué)校學(xué)生勞動素養(yǎng)評價

由于我國逐漸重視勞動教育，相關(guān)部門就根據(jù)不同階段學(xué)生的身體狀況制定了勞動教育意見。其中明確指出，無論是大學(xué)還是中小學(xué)，學(xué)校都應(yīng)設(shè)立勞動課程和勞動周，并且勞動課時每周不能少于一課時。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師忽視了學(xué)生的勞動教育，在此背景下，學(xué)校可以開展勞動教育課來加強(qiáng)學(xué)生的勞動教育。勞動教育課主要是向?qū)W生傳遞勞動的重要性，向?qū)W生普及勞動思想，學(xué)生只有了解勞動的重要性才能在學(xué)校勞動中以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。例如，學(xué)校在開展勞動時，對于初一階段的學(xué)生，學(xué)校需要加強(qiáng)勞動行為標(biāo)準(zhǔn)的講解，讓學(xué)生知道什么是正確的勞動行為。如在實際勞動時勞動委員對學(xué)生的各項勞動成果進(jìn)行記錄，后期將記錄表交予教師，以供師生、生生評價做準(zhǔn)備。當(dāng)進(jìn)行大掃除時，對一些危險地帶，學(xué)生不需要進(jìn)行打掃；初二學(xué)生逆反心理加強(qiáng)，對勞動存在錯誤的認(rèn)識，學(xué)校則要加強(qiáng)對學(xué)生錯誤勞動意識的糾正。如在學(xué)校衛(wèi)生活動中常常存在這樣一種現(xiàn)象，部分學(xué)生為了避免衛(wèi)生勞動，就會找各種理由拒絕勞動，由于學(xué)校對勞動活動不重視，所以對這些逃避勞動的學(xué)生學(xué)校也并未進(jìn)行教育。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)該將這種不良行為納入評價體系中，作為年級總考評的評價項目，以此讓學(xué)生重視勞動，學(xué)生只有具備正確的勞動意識才能產(chǎn)生正確的勞動行為，才能熱愛勞動，具備勞動素養(yǎng)。

總而言之，勞動對于學(xué)生是非常重要的。合理的勞動不僅可以加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動行為和勞動情感，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動、尊重勞動的思想。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動素養(yǎng)，教師必須將勞動素養(yǎng)的評價納入對學(xué)生的勞動教育中。所以，在中學(xué)生勞動素養(yǎng)評價體系的構(gòu)建過程中，首先學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)勞動意識，將勞動項目的評價精細(xì)化，使學(xué)生真正將勞動素養(yǎng)落到實處，只有學(xué)校認(rèn)識到勞動的重要性，評價體系才能真正發(fā)揮作用，才能將勞動教育普及到學(xué)生的日常生活中，才能時刻幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。其次，教師在加強(qiáng)學(xué)生勞動素養(yǎng)評價體系建設(shè)時也應(yīng)該從評價內(nèi)容和評價方式上進(jìn)行革新，尋找有效的評價策略，只有這樣才可以科學(xué)、合理地加強(qiáng)學(xué)生的勞動教育。