小學(xué)低段數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)研究

阮美華

（德興市重溪小學(xué) 江西 上饒 334200）

引言

設(shè)計(jì)作業(yè)的目的是幫助學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，因?yàn)樽鳂I(yè)在學(xué)習(xí)時(shí)需要學(xué)生真正的投入進(jìn)去，在作業(yè)中根據(jù)實(shí)際例題去進(jìn)行思考，既鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用熟練度，同時(shí)，課下的自主學(xué)習(xí)也會(huì)在作業(yè)中得到及時(shí)培養(yǎng)，從而提高了自身學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)低段數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)來說，教師要盡可能將多元化的設(shè)計(jì)理念融入進(jìn)去，讓學(xué)生體會(huì)到作業(yè)的樂趣，從而更加積極地投入到作業(yè)，以此提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)影響作業(yè)設(shè)計(jì)的原因進(jìn)行思考，從而針對(duì)性地設(shè)計(jì)，以加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義。對(duì)此，本文有以下幾點(diǎn)看法。

1.為何要開展多元化作業(yè)設(shè)計(jì)

1.1 有利于學(xué)生興趣的激發(fā)

對(duì)于一個(gè)小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣是他們最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源，當(dāng)學(xué)生能夠體會(huì)到作業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣時(shí)，就會(huì)更加積極的融入進(jìn)去，以逐漸激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過多元化作業(yè)設(shè)計(jì)理念的滲透，作業(yè)的學(xué)習(xí)方式會(huì)變得更加有趣，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的體驗(yàn)感也會(huì)進(jìn)一步地加強(qiáng)，同時(shí)，多元化也會(huì)逐漸改變學(xué)生對(duì)作業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，從而更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸激發(fā)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。[1]

1.2 有利于知識(shí)理解的提高

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)往往都比較抽象和復(fù)雜，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說具有較大的學(xué)習(xí)難度，如果不及時(shí)改變這一現(xiàn)狀，很容易就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心的抑制，從而影響了自己的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)。在多元化作業(yè)設(shè)計(jì)中，小學(xué)生能夠在多種多樣的作業(yè)形式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)自身學(xué)習(xí)方式會(huì)變得更加有趣，在知識(shí)點(diǎn)的理解中，通過作業(yè)的學(xué)習(xí)逐漸得到加深，使學(xué)生能夠更加積極地參與到作業(yè)學(xué)習(xí)。

1.3 有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力最為關(guān)鍵的時(shí)期，這一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)習(xí)慣的成型時(shí)期，也是提高自身學(xué)習(xí)能力最為重要的過程，在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，教師通過多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式進(jìn)行改變和調(diào)整，使學(xué)生以更加新穎的方式投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而逐漸激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)積極性，使自身數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不斷地積累，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的激發(fā)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及原因

2.1 數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

2.1.1 作業(yè)形式過于單一

在一般情況下，作業(yè)的形式大多都是以刷題為主，尤其是像數(shù)學(xué)這種學(xué)科，刷題更是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，也是設(shè)計(jì)作業(yè)的基礎(chǔ)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)感受到作業(yè)內(nèi)容的枯燥，從而引發(fā)自身學(xué)習(xí)積極性的下降，影響了作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)下，教師要積極對(duì)作業(yè)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓多樣化融入到作業(yè)的設(shè)計(jì)中，結(jié)合多元化作業(yè)設(shè)計(jì)理念去創(chuàng)新出更加豐富的詳細(xì)內(nèi)容，從而促進(jìn)作業(yè)的意義。

2.1.2 作業(yè)壓力普遍過高

受到應(yīng)試教育的影響，多數(shù)教師將學(xué)習(xí)成績(jī)作為教育的主要目的，為了提高學(xué)生在考試中的學(xué)習(xí)成績(jī)，給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中也是如此，部分教師加大了作業(yè)時(shí)長(zhǎng)以及作業(yè)數(shù)量，這對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說，很容易影響到小學(xué)生的心理發(fā)展。這也是當(dāng)前小學(xué)學(xué)習(xí)階段中比較普遍的現(xiàn)象，小學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)壓力過大而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的降低，從而影響了自身學(xué)習(xí)質(zhì)量，抑制作業(yè)的發(fā)展。

2.1.3 作業(yè)內(nèi)容不夠針對(duì)

小學(xué)生他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的不足，往往在學(xué)習(xí)時(shí)找不到重點(diǎn)知識(shí)，從而導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生注意力的分散，影響了自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，大多數(shù)教師同樣忽略了作業(yè)內(nèi)容的針對(duì)性，往往以作業(yè)的量為重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)找不到重點(diǎn)內(nèi)容，從而產(chǎn)生事倍功半的效果。針對(duì)這一現(xiàn)狀來說，教師需要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，使學(xué)生能夠集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 影響作業(yè)設(shè)計(jì)的原因

2.2.1 學(xué)生興趣的低下

興趣是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源，當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)擁有足夠高的興趣時(shí)，就會(huì)更加積極主動(dòng)地融入到作業(yè)學(xué)習(xí)中，以此提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但在一般情況下，由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣都比較低，他們不會(huì)主動(dòng)參與作業(yè)的學(xué)習(xí)，往往處于一種被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，進(jìn)而抑制作業(yè)設(shè)計(jì)的意義。

2.2.2 作業(yè)內(nèi)容的枯燥

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)時(shí)本就比較枯燥，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生一種枯燥性的心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣下降，從而影響了在作業(yè)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。出現(xiàn)這一問題的原因則是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受不到數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣，在枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)下，導(dǎo)致自身注意力的分散，從而在學(xué)習(xí)時(shí)浪費(fèi)了大量的精力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到抑制，進(jìn)而影響到數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)意義，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。

2.2.3 教師設(shè)計(jì)的失誤

每一個(gè)學(xué)生都具有不同的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來說，不同的學(xué)生會(huì)有著不同的理解，如果在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)忽略了這個(gè)因素，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效果不同，嚴(yán)重則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，往往就是都會(huì)忽略這一點(diǎn)，沒有將學(xué)生之間的差異性融入到作業(yè)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生在作業(yè)中的體驗(yàn)感受到影響，進(jìn)而降低了自己的學(xué)習(xí)興趣，從而抑制了作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.小學(xué)低段數(shù)學(xué)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)方法

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，首先要將鞏固知識(shí)點(diǎn)的理解作為主要目的，其次將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為重點(diǎn)研究對(duì)象，能夠讓學(xué)生真正地參與到作業(yè)學(xué)習(xí)中，從而進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于作業(yè)多元化設(shè)計(jì)來說，本文利用融入生活元素、滲透分層理念、引導(dǎo)合作探究、創(chuàng)新作業(yè)形式、加強(qiáng)探究活動(dòng)五種方式進(jìn)行研究，并通過具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉例，以此實(shí)現(xiàn)作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.1 融入生活元素，調(diào)節(jié)作業(yè)氛圍

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間存在著非常密切的聯(lián)系，同時(shí)，生活化的氛圍可以充分調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓其更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。所以，對(duì)于多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)來說，教師就可在作業(yè)中融入生活元素，讓學(xué)生感受到相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)自身學(xué)習(xí)能力，以不斷提高作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。[2]

通過將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活聯(lián)立在一起，它不僅能夠使知識(shí)點(diǎn)更好得到舉例，同時(shí)還能夠使學(xué)習(xí)氛圍得到充分的調(diào)整，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在教學(xué)“觀察物體（一）”這一部分內(nèi)容時(shí)，這一節(jié)課主要是幫助小學(xué)生培養(yǎng)簡(jiǎn)單的空間思維，盡可能的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，基于多元化的設(shè)計(jì)理念，教師就可以結(jié)合實(shí)際生活，在作業(yè)中，通過滲透生活元素實(shí)現(xiàn)氛圍的轉(zhuǎn)變，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以通過觀察家里的家具，從四個(gè)方向分別進(jìn)行仔細(xì)地觀察，然后鼓勵(lì)學(xué)生在紙上畫出自己看到的圖形，以此來鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并且豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在生活元素的滲透下，作業(yè)會(huì)變得更加有趣，學(xué)生也會(huì)積極地融入到作業(yè)學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)習(xí)變得更加有效，激發(fā)作業(yè)的設(shè)計(jì)意義。

3.2 滲透分層理念，尊重學(xué)生差異

每個(gè)學(xué)生之間都存在著或多或少的差異，這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有著不同的學(xué)習(xí)能力和理解能力，如果不及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，就會(huì)影響學(xué)生整體性的學(xué)習(xí)。所以在數(shù)學(xué)多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師就可以利用分層教學(xué)的理念，對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行層次性的劃分，通過對(duì)作業(yè)難度進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，有充分發(fā)揮著學(xué)生的思考能力，使學(xué)生逐漸提高自己的知識(shí)積累程度，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

分層教學(xué)的理念最重要的是能夠尊重學(xué)生之間所存在的差異，這種方式更加符合學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，從而盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，通過分層教學(xué)理念去落實(shí)多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這一部分知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生去理解運(yùn)算順序，運(yùn)算包括加、減、乘、除，在這一節(jié)課就需要學(xué)生去了解四個(gè)運(yùn)算之間的先后順序，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，通過分層教學(xué)的理念，教師可以按照預(yù)算難度去設(shè)計(jì)作業(yè)，通過劃分出多個(gè)層次，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力去設(shè)計(jì)內(nèi)容，如，對(duì)于“53-24+18”這個(gè)計(jì)算中，式子中包含的是加和減運(yùn)算，所以，只需按照相應(yīng)順序計(jì)算即可，這個(gè)難度就符合基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。而對(duì)于“3+72÷8”這個(gè)式子來說，因?yàn)榘顺ㄟ\(yùn)算，所以就需要先對(duì)除法進(jìn)行計(jì)算，最后在進(jìn)行加法運(yùn)算，這個(gè)難度就符合基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生。通過這種分層設(shè)計(jì)的理念，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以便于激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛力。

3.3 引導(dǎo)合作探究，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)有著較大的學(xué)習(xí)難度，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性和抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，嚴(yán)重則會(huì)引起學(xué)生信心的降低，從而抑制了自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于多元化作業(yè)時(shí)來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)立一個(gè)探究小組，鼓勵(lì)學(xué)生之間計(jì)算積極的討論，相互之間對(duì)自己的理解進(jìn)行分享，從而在學(xué)習(xí)時(shí)做到共同進(jìn)步，以發(fā)揮出作業(yè)設(shè)計(jì)的意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

總而言之，作業(yè)是非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用作業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，小學(xué)階段的學(xué)生不具備完善的自主學(xué)習(xí)能力，在課下學(xué)習(xí)時(shí)容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)方向的模糊，從而浪費(fèi)了自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，而作業(yè)的設(shè)計(jì)則能幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，以更加針對(duì)的進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。多元化的作業(yè)方式能夠給學(xué)生帶來更加新穎、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到作業(yè)需要的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，提高作業(yè)設(shè)計(jì)意義。