小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式分析

何文斌

（會(huì)寧縣新添堡回族鄉(xiāng)新合小學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730700）

課堂導(dǎo)入是在課堂教學(xué)的初始階段，由教師開展的具有針對(duì)性和目的性的指導(dǎo)或引導(dǎo)活動(dòng)，有助于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更輕松的融入至課堂活動(dòng)之中。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)教師重視對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造良好的教學(xué)氛圍，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，是新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的意義

1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升學(xué)習(xí)專注力

小學(xué)生好動(dòng)、活潑，在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)難以控制的場(chǎng)面，注意力集中時(shí)間短，經(jīng)常會(huì)錯(cuò)過重要的知識(shí)點(diǎn)，特別是在課堂開始之前，經(jīng)過課間活動(dòng)和休息，經(jīng)常會(huì)在上課鈴敲響后仍然停留在興奮的情緒中，影響課堂上的注意力情況。若這種情況不能得到重視和有效地解決，則勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。對(duì)此，在課堂教學(xué)前的導(dǎo)入階段就顯得尤為重要，它可以借助故事、生活情境、問題和游戲等方式將學(xué)生逐步帶入主題，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)將興奮的情緒平復(fù)下來，注意力逐漸轉(zhuǎn)移到課堂之中，更加專注于故事內(nèi)容、課堂問題和游戲等，以最佳的狀態(tài)跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)。這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入階段投入更多的經(jīng)歷，善于運(yùn)用各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，旁征博引，運(yùn)用多媒體等技術(shù)手段來豐富導(dǎo)入教學(xué)的內(nèi)容和方式，使導(dǎo)入內(nèi)容和形式更具吸引力。

1.2 豐富教學(xué)過程，活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)相比，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，在教學(xué)實(shí)踐中，因經(jīng)常會(huì)涉及到公式、計(jì)算等問題，經(jīng)常會(huì)使小學(xué)生感到枯燥和抽象，對(duì)數(shù)學(xué)存在畏難心理。對(duì)此，在課堂教學(xué)正式開始之前，借助多元化的導(dǎo)入教學(xué)方式，能夠增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性和吸引力，使學(xué)生被更加生活化、趣味化的主題所吸引，更樂于跟隨教師一起探索數(shù)學(xué)問題，能夠更加主動(dòng)的思考，積極的與教師互動(dòng)，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

1.3 促進(jìn)知識(shí)銜接，實(shí)現(xiàn)溫故知新

課堂導(dǎo)入教學(xué)的過程，事實(shí)上也是對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)過程和對(duì)新知識(shí)的啟迪過程，能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識(shí)之間的良好銜接，使學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上接受新鮮的事物，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的連通性和邏輯性。這樣，可以避免小學(xué)生因不熟悉舊知識(shí)而難以理解新知識(shí)的情況，對(duì)于構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系具有重要意義。在反復(fù)的復(fù)習(xí)、鞏固、深入理解中有所創(chuàng)新，也使知識(shí)學(xué)習(xí)更具有指向性和針對(duì)性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的不足

2.1 方法陳舊，吸引力不足

課堂教學(xué)需要具有足夠的吸引力才能激發(fā)學(xué)生的熱情，吸引學(xué)生入勝，尤其是對(duì)于自律能力不強(qiáng)，容易分神、溜號(hào)的小學(xué)生而言，抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)十分關(guān)鍵。盡管部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)掌握一定的課堂導(dǎo)入技巧，但是并不能充分吸引小學(xué)生的注意力，致使導(dǎo)入方式的運(yùn)用未能達(dá)到預(yù)想的效果。學(xué)生既沒有感受到課堂導(dǎo)入帶來的趣味感、生動(dòng)性和高效性，教師也沒能夠收獲良好的教學(xué)效果。

2.2 趣味不足，調(diào)動(dòng)性不強(qiáng)

小學(xué)生自我管理能力不強(qiáng)，心智不成熟，對(duì)新事物好奇心強(qiáng)，愛說、愛鬧、愛玩，面對(duì)生動(dòng)性不強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)常會(huì)感到枯燥。但是，多數(shù)小學(xué)教師通常更關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，忽視學(xué)生的階段性特點(diǎn)，不善于運(yùn)用靈活性強(qiáng)、豐富多樣的方式對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)加以利用，教學(xué)過程控制能力不強(qiáng)，影響教學(xué)質(zhì)量。

2.3 教學(xué)導(dǎo)入缺乏知識(shí)連貫性

盡管多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中均采用導(dǎo)入教學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是部分教師仍然不能做好新舊知識(shí)之間的串聯(lián)和銜接，缺乏知識(shí)連貫性，不利于學(xué)生“溫故知新”，也不利于構(gòu)建完整的知識(shí)體系，影響學(xué)習(xí)效果。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式

創(chuàng)建高效、生動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂離不開教學(xué)導(dǎo)入模式的應(yīng)用，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生客觀情況開展多元化的導(dǎo)入教學(xué)，增加內(nèi)容的豐富性，注重形式多樣化。

3.1 問題導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常依賴題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生成績(jī)，在教學(xué)中重視應(yīng)試技巧訓(xùn)練，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。隨著新課改的深入，教師逐漸改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂上精心設(shè)計(jì)問題，步步引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)思考，以促進(jìn)課堂教學(xué)高效完成。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)要求小學(xué)生思維活躍，善于主動(dòng)思考。所以，在教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生自主思考，教師可以在課堂導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)由易到難、循序漸進(jìn)，利用問題逐步引導(dǎo)和深入，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，愿意主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題。

比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以采用問題導(dǎo)入的方式開啟數(shù)學(xué)課堂，拋出貼近生活，吸引學(xué)生注意力的問題來取得小學(xué)生的關(guān)注。課堂上，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際提問：“明明的媽媽做了一個(gè)美味的水果蛋糕，怎樣能把一個(gè)蛋糕同時(shí)分給明明和妹妹呢？”在創(chuàng)設(shè)的問題情境中引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣用數(shù)字表示其中每一份蛋糕的大小。也就是說，將完整的蛋糕視為1，那么被一分為二的蛋糕就可以用1/2來表示其中的一份，進(jìn)而因數(shù)分?jǐn)?shù)的概念和表示方法。隨后，在原有問題的基礎(chǔ)上，教師還可以繼續(xù)提問；“如果明明邀請(qǐng)4 個(gè)或者5 個(gè)小朋友共同分享蛋糕，該怎樣表示每一份蛋糕的大小呢？”這樣，將多個(gè)問問題次第串聯(lián)，逐步深化，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引小學(xué)生漸入佳境，能夠在思考中所有反思，有所提升。好奇心強(qiáng)，樂于接受新鮮事物是小學(xué)生的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題導(dǎo)入教學(xué)法能夠利用小學(xué)生的年齡特點(diǎn)吸引其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)。

3.2 情境導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維能力和邏輯思維能力均具有較高的要求，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)感到困惑或無從下手。對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升興趣，建立信心。數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)都源自于生活，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的。若能夠在客廳教學(xué)導(dǎo)入階段聯(lián)系生活實(shí)際，則可削減學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏難心理，和緊張心理，使學(xué)生在知識(shí)遷移中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)三角形、四邊形的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以列舉生活環(huán)境中的常見事物來幫助學(xué)生建立認(rèn)同感和親切感。如，展示不同圖形的圖片，在學(xué)生對(duì)基本圖形具有簡(jiǎn)單了解后再與生活中的圖形運(yùn)用相結(jié)合，比如三角形的粽子、三明治、凳子、屋頂?shù)?，平行四邊形的桌椅、窗戶、紙箱等，梯形的沙發(fā)、水桶、梯子等。鼓勵(lì)學(xué)生列舉生活中的圖形運(yùn)用，并分析不同形狀所具有的特點(diǎn)，如三角形有幾條邊，四邊形有幾條邊、幾個(gè)角等。不斷的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維，使其能夠?qū)D形具有深刻的認(rèn)知。

3.3 故事導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)還可以采用故事導(dǎo)入的方式進(jìn)行，將數(shù)學(xué)知識(shí)與故事聯(lián)系在一起，使故事具有趣味性和創(chuàng)新性，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的情人節(jié)為學(xué)生講述一個(gè)有趣的故事，即在“5·20”節(jié)日來臨之際，丈夫給妻子微信轉(zhuǎn)賬520 元以表達(dá)情感——“我愛你”。而妻子收取丈夫的金額后，立即轉(zhuǎn)賬5.20 元作為回禮，并附文字“我愛你多一點(diǎn)”。在引得學(xué)生哄堂大笑的同時(shí)，即可引出課堂教學(xué)的主人公——淘氣的小數(shù)點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)點(diǎn)出現(xiàn)在不同位置，數(shù)字的含義就會(huì)發(fā)生巨大的變化，小數(shù)點(diǎn)的移位，決定著數(shù)字的大小。這個(gè)時(shí)下流行的節(jié)日以及人們慶祝節(jié)日的方式，小學(xué)生早已耳濡目染，而通過這個(gè)有趣的故事則可以使枯燥的小數(shù)點(diǎn)移位知識(shí)妙趣橫生，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的理解。

3.4 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孔子提倡學(xué)習(xí)應(yīng)“溫故而知新”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)善于聯(lián)系新舊知識(shí)，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上再傳授新的知識(shí)。小學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較差，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生知識(shí)混淆的情況。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前進(jìn)行舊知識(shí)的鞏固，以此來加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生理解，提升教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)三角形面積的計(jì)算公式，教師可以組織學(xué)生探討四邊形的特點(diǎn)和面積計(jì)算方法，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用圖形平移的方式展示三角形與四邊形的關(guān)系，推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式：底×高/2。推導(dǎo)公式的過程就是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)過程，也有助于提升學(xué)生的分析能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)潛心鉆研，善于將新舊知識(shí)銜接起來，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生而言具有一定的難度，對(duì)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維要求較高，教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)效率和效果具有直接影響。為充分吸引小學(xué)生注意力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于使用故事、圖片、視頻等內(nèi)容，以問題、故事等形式吸引小學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。