新課標(biāo)背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

顧 婷

（蘇州市虎丘實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 江蘇 蘇州 215000）

小學(xué)生正處在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以在這一時(shí)期的教學(xué)中教師采用的教學(xué)方式和教學(xué)觀念對(duì)小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著直接的影響。因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)重視構(gòu)建高效課堂，以構(gòu)建高效課堂為基礎(chǔ)去提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，全面發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科的育人價(jià)值和作用，使小學(xué)生通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。那么如何才能提高小學(xué)語文教學(xué)效率全面發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科的育人價(jià)值呢？下面本文將對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行分析。

1.新課標(biāo)下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的重要性

1.1 推動(dòng)了小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新，提高了教學(xué)效率

新課標(biāo)背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂對(duì)創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方式和提高教學(xué)效率發(fā)揮著重要的作用，因?yàn)樵谛W(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的過程中教師會(huì)創(chuàng)新教學(xué)方式，先進(jìn)的教學(xué)手段和信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，在這樣的教學(xué)方式中教學(xué)方式更加符合小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，而小學(xué)生在適合自己的教學(xué)方式中也會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)。此外，小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的目的是為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間之內(nèi)開展更加高效的教學(xué)，是為了讓學(xué)生深入地理解所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)，由此可以看出新課標(biāo)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建對(duì)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新和構(gòu)建高效課堂發(fā)揮著重要的作用，這足以體現(xiàn)出構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的重要性。[1]

1.2 培養(yǎng)了小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生綜合發(fā)展

培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是新課標(biāo)教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后就可以開展自主學(xué)習(xí)，擺脫對(duì)教師、對(duì)課堂的依賴，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的探究，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。而小學(xué)語文教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建正是培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑，在構(gòu)建高效課堂的過程中教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異開展教學(xué)，會(huì)結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過程中小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性可以得到提升，久而久之他們就可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)擺脫對(duì)教師的依賴，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。[2]

2.新課標(biāo)下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建需要教師注意的問題

2.1 需要教師注意突出學(xué)生的主體地位進(jìn)行教學(xué)

在新課標(biāo)下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂需要教師注意多種問題，只有在教學(xué)過程中對(duì)這些注意事項(xiàng)引起重視才能達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的，比如首先需要小學(xué)語文教師注意的問題是突出學(xué)生的主體地位進(jìn)行教學(xué)，無論是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上還是課堂上提問的時(shí)候教師都需要圍繞學(xué)生開展，比如結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異提出問題，結(jié)合不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)等等，通過這樣的方式改變傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體地位得不到凸顯的現(xiàn)象，在這樣的教學(xué)方式中學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的中，為構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂提供有利條件，因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)重視突出學(xué)生的主體地位，這也是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的基礎(chǔ)和前提。

2.2 小學(xué)語文教師應(yīng)有意識(shí)地提升自身的教學(xué)水平

除了需要突出學(xué)生的主體地位之外，當(dāng)前新課標(biāo)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建還需要教師多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段和提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，這樣才能在教學(xué)過程中開展更加靈活的教學(xué)，從而結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)更加具有針對(duì)性，同時(shí)提高教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。尤其是在當(dāng)今新課標(biāo)背景下，由于當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了變化，所以想要提高教學(xué)效率滿足當(dāng)今學(xué)生的個(gè)性化差異需要教師多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式和技巧，這樣才能滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的和構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)，所以新課標(biāo)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建還需要教師有意識(shí)地提高自身的教學(xué)水平。[3]

3.新課標(biāo)背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略分析

3.1 在小學(xué)語文教學(xué)中積極地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

新課標(biāo)下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上有大量的教學(xué)資源，并且這些教學(xué)資源經(jīng)過了教師們的總結(jié)和實(shí)踐之后才發(fā)布到網(wǎng)上的，所以在教學(xué)過程中利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展教學(xué)可以節(jié)省教師備課的時(shí)間，學(xué)生也可以在豐富的網(wǎng)絡(luò)課件中獲取更多的知識(shí)，達(dá)到開闊學(xué)生視野和豐富學(xué)生知識(shí)積累的目的，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)方式。再加上未來教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)就是以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，所以新課標(biāo)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)符合未來教育教學(xué)的發(fā)展方向，也符合當(dāng)今學(xué)生知識(shí)獲取的特點(diǎn)。比如在開展部編版小學(xué)語文《草船借箭》這節(jié)課程的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)播放“草船借箭”的視頻，讓學(xué)生在視頻的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先教師可以搜索網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源，然后將視頻下載下來，在課堂上教學(xué)的時(shí)候利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)播放視頻，結(jié)合視頻的內(nèi)容講解課本上的知識(shí)，通過這樣的方式就可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的結(jié)合，直觀的展示語文教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

3.2 結(jié)合文章內(nèi)容在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生們?cè)谇榫持袑?shí)踐和探究，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中依靠教師的學(xué)習(xí)方式，并且使學(xué)生在情境中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，達(dá)到構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂教學(xué)的目的。因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，在增添課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)，就像在開展部編版小學(xué)語文《自相矛盾》這節(jié)課程的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師可以在班級(jí)內(nèi)讓學(xué)生采用角色扮演的方式直觀的演繹“自相矛盾”的故事情節(jié)，以此來創(chuàng)設(shè)和文章有關(guān)的教學(xué)情境。接下來學(xué)生就可以在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生在情境中從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)和增添課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)小學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，這樣在未來的教學(xué)中小學(xué)生們就會(huì)更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

3.3 重視分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化差異

由于不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上存在著較大的差異，因此在新課標(biāo)下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建中還需要教師重視分層教學(xué)的開展，通過分層教學(xué)滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)。因此作為小學(xué)語文教師應(yīng)重視分層教學(xué)的開展，為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建提供有利條件，就像在進(jìn)行部編版小學(xué)語文《白樺》這節(jié)課程的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師可以通過分層教學(xué)滿足學(xué)生的個(gè)性化差異，例如在課堂提問的時(shí)候教師可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提出難度不同的問題，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和理解能力較強(qiáng)的學(xué)生教師可以讓他們思考“白樺”這篇文章中蘊(yùn)含的道理和意義，而對(duì)于理解能力較差和基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生教師可以讓他們總結(jié)文章描寫“白樺”采用的寫作方式和手法，通過這樣的方式提出不同難度的問題滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的，突出學(xué)生的主體地位促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3.4 采用小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生們?cè)谛〗M討論中學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用可以構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂教學(xué)，可以在整個(gè)班級(jí)內(nèi)營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并且使學(xué)生和學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互交流，為構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)提供有利條件。所以在小學(xué)語文教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，通過明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和科學(xué)劃分小組使學(xué)生在小組中討論和學(xué)習(xí)，使整個(gè)班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如在進(jìn)行部編版小學(xué)語文《小英雄雨來（節(jié)選）》這節(jié)課程的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師可以讓學(xué)生以小組為單位討論文章哪些地方描寫出了雨來是小英雄，采用了什么樣的寫作方式等等，通過這樣的方式開展教學(xué)就可以使學(xué)生在小組合作中進(jìn)行討論，使學(xué)生在討論的過程中相互促進(jìn)和相互交流，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)與探究能力，使小學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，擺脫對(duì)教師的依賴和構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)營造良好的環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展和推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。

結(jié)束語

總之，新課標(biāo)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建不僅創(chuàng)新了小學(xué)語文教學(xué)方式，同時(shí)激發(fā)了小學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)和促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要的意義。因此作為小學(xué)語文教師應(yīng)重視高效課堂的構(gòu)建，積極地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、小組合作學(xué)習(xí)等方式達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的，使小學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間之內(nèi)取得事半功倍的效果，全面發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科的育人價(jià)值和作用。