試論中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)與等級(jí)考試

張先楨

（吉安市中等專業(yè)學(xué)校 江西 吉安 343000）

信息化時(shí)代下，不管是高校教育還是中職學(xué)校教育，都會(huì)為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)。特別是中職學(xué)校，為了提高學(xué)生的技能，大部分都有開設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，并且也會(huì)有引導(dǎo)學(xué)生報(bào)名計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。眾所周知，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是國(guó)家發(fā)布的考試項(xiàng)目，是有考試證書的，而且也具有含金量。在企業(yè)招聘和個(gè)人簡(jiǎn)歷中甚至是一項(xiàng)加分項(xiàng)。所以，中職學(xué)校更應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。

1.中職學(xué)校開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)和全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的情況

1.1 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的情況

可以看到，中職學(xué)校作為技能培養(yǎng)的學(xué)校，非常注重學(xué)生的技能教學(xué)，而計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是最基本的內(nèi)容，先從課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠熟悉和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)并且可以靈活運(yùn)用該技能解決實(shí)際遇到的問題。接著，從計(jì)算機(jī)技能出發(fā)，學(xué)生不僅僅可以很好處理信息領(lǐng)域的知識(shí)，也可以運(yùn)用這些知識(shí)去拓寬領(lǐng)域。最后，從就業(yè)出發(fā)，也就是前面提到過的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書具有含金量，在一些企業(yè)招聘中是必選項(xiàng)?？偟膩碚f，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)還是非常有必要，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試也十分重要。

然而中職校的計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍存在與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成有一定差距：

1.1.1 教學(xué)內(nèi)容略顯單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性欠缺

雖然說信息化時(shí)代下，計(jì)算機(jī)的影響范圍更加廣，覆蓋范圍也是如此，各中職學(xué)校也在不斷改進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中。但是就目前來看，大部分的中職學(xué)校開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)仍是處于傳統(tǒng)模式中，比如最突出的教材內(nèi)容，還是操作系統(tǒng)、WPS、Office 這幾項(xiàng)內(nèi)容。事實(shí)上，這些內(nèi)容是非?；A(chǔ)的知識(shí)，在當(dāng)前發(fā)展迅速的時(shí)代，可能小學(xué)生就有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，甚至還有一定的水平。所以這些教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單調(diào)，沒有提升性和創(chuàng)新性，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.1.2 教學(xué)目標(biāo)不夠明晰，存在盲從現(xiàn)象

計(jì)算機(jī)課程算是一門新興的課程，其發(fā)展歷史也比較短，因此在教學(xué)中還是處于初級(jí)探索和發(fā)展階段。對(duì)于中職學(xué)校來說，容易跟著高職或者普通高校學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教學(xué)對(duì)象有偏差，教學(xué)目標(biāo)也不夠明晰。另外，中職學(xué)校還是處于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段，還沒法引導(dǎo)學(xué)生投入實(shí)踐中，所以盲目模仿只會(huì)讓計(jì)算機(jī)教師教學(xué)壓力增大。

1.1.3 教學(xué)方法陳舊，管理機(jī)制不適應(yīng)教學(xué)改革形勢(shì)，上機(jī)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠

通過分析我國(guó)中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)校教學(xué)方法陳舊，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是以教師為教學(xué)主體，學(xué)生是被動(dòng)接收模式。大部分教師為了完成應(yīng)試教育的目標(biāo)，選擇采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法,而這種教學(xué)方法毫無疑問會(huì)打擊學(xué)生的自主思考能力，降低其學(xué)習(xí)興趣，容易對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生反感。另外，中職學(xué)校的管理機(jī)制也沒有完善，課程教學(xué)占比不夠均衡，比如說理論和實(shí)踐教學(xué)比例不均衡。重理論、輕實(shí)踐的影響下，學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，最終也難以適應(yīng)時(shí)代的變化和社會(huì)的要求。

1.2 中職校開展計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的情況

教育部2001年發(fā)布《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》以來，我國(guó)中等職業(yè)教育有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，中等職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境也得到了極大改善。

特別是隨著國(guó)家對(duì)教育的重視，各類中職學(xué)校的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施也不斷完善，教學(xué)水平也逐漸提高。這些條件為中職學(xué)校加入計(jì)算機(jī)等級(jí)考試奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，已經(jīng)有大量中職學(xué)校加入計(jì)算機(jī)等級(jí)考試隊(duì)伍中，并且也在不斷提高考試通過率。

2.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)和全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的關(guān)系

2.1 區(qū)別

從范圍來看，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)針對(duì)的只是本校學(xué)生，是面向本校開展的教學(xué)與考試，所以考試時(shí)間、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容都是學(xué)校來制定。一般情況下，中職學(xué)校會(huì)選擇以期中考核、期末考試的模式來完成教學(xué)質(zhì)量評(píng)測(cè)，如果要求更加高一點(diǎn)的計(jì)算機(jī)教師可能會(huì)在平時(shí)布置比較多的計(jì)算機(jī)課程作業(yè)，并且納入考核中。

而全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試則是面向全國(guó)的，它雖然是等級(jí)考試，但是卻沒有教學(xué)目的和教學(xué)要求，只是提供一個(gè)考試名額，讓學(xué)生去證明和獲取。換句話說，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是一種標(biāo)準(zhǔn)，是區(qū)分出學(xué)生是否具有該技能的項(xiàng)目。而且這個(gè)等級(jí)考試是綜合分析計(jì)算機(jī)發(fā)展、企業(yè)需求、社會(huì)發(fā)展等各因素的，具有創(chuàng)新性，也具有嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.2 聯(lián)系

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試也存在一定的聯(lián)系。首先從目的上說，都是為了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)行知識(shí)理論和實(shí)踐普及，而且計(jì)算機(jī)課程的建立也有一部分是因?yàn)槿珖?guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。其次從方法上說，都是通過一定的考核來確認(rèn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握能力，是否與教學(xué)相符。最后二者領(lǐng)域相同，步伐一致，最終都是為了培養(yǎng)一批優(yōu)秀人才，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

3.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)和全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的影響

雖然說考試可以有效檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠推測(cè)教師的教學(xué)質(zhì)量，特別是像全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試這種沒有教學(xué)任務(wù)的考試，對(duì)于考生來說不算一種壓迫和被迫完成的應(yīng)付考試。但是不管怎樣說任何一種考試都會(huì)產(chǎn)生不同的影響，按照分類來看則是積極和消極這兩種。

從積極影響來分析，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試可以完善中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方法都有一定的促進(jìn)作用，而且也可以最快跟進(jìn)企業(yè)需求，了解社會(huì)計(jì)算機(jī)發(fā)展情況。

從消極影響來看，一些中職學(xué)校容易把全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為標(biāo)準(zhǔn)，把計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)等都改成與等級(jí)考試一致的內(nèi)容，這樣就容易產(chǎn)生偏差。本來計(jì)算機(jī)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的全面了解，而等級(jí)考試卻只能是一部分內(nèi)容，最終容易導(dǎo)致功利性太強(qiáng)，學(xué)生也會(huì)逐漸反感計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。

4.如何處理中職校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)和全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的關(guān)系

要想避免出現(xiàn)消極影響，那么就要弄清楚中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)和全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的關(guān)系。明確二者應(yīng)該是一種相互影響、相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，而不是一方遷就另一方的關(guān)系。因此中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際情況，逐漸引進(jìn)新方法，并且也適當(dāng)融入等級(jí)考試內(nèi)容。

4.1 改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，使之與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試接軌

前面提到過，目前我國(guó)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容比較落后，還是停留在基礎(chǔ)教學(xué)中，這對(duì)于大部分學(xué)生來說都不具有挑戰(zhàn)性，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，中職應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，更新教學(xué)內(nèi)容，特別是更新教材。另外，計(jì)算機(jī)更新比較快，等級(jí)考試也是一樣。因此教師也要時(shí)刻關(guān)注其變化，掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧。

4.2 改變教學(xué)觀念和方式，使之成為中職生樂于學(xué)習(xí)的課程

中職學(xué)校開展計(jì)算機(jī)課程有一段的時(shí)間，也應(yīng)該清楚一門課程不僅僅是由理論構(gòu)成，還包括實(shí)踐，因此傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)觀念和方式就不再滿足教學(xué)需求。這就要求中職學(xué)校及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)，改變教學(xué)觀念，定期對(duì)教師開展培訓(xùn)。

4.3 改革教學(xué)組織形式，使“因材施教”原則得到落實(shí)

計(jì)算機(jī)課程是一門技能課程，它同其他學(xué)科不一樣，不是說靠死記硬背就能完成教學(xué)。一般情況下，中職學(xué)校的學(xué)生計(jì)算機(jī)能力都不一樣，不管是家庭因素影響，還是起步條件，都可能造成學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐不一致。一些學(xué)生可能很快就掌握這些技能，一些學(xué)生卻跟不上教師教學(xué)步伐。因此，這就要求教師改革教學(xué)組織形式，遵循“因材施教”原則。比如，可以提前采用一些考察方法篩選學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，然后開展不同的教學(xué)。

4.4 改變教學(xué)計(jì)劃安排，使之與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試時(shí)間同步

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程一般是按照學(xué)校上課時(shí)間安排，包括考試等也是在期末，這樣就難以對(duì)上全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試時(shí)間，因?yàn)榈燃?jí)考試一般在每年的3月和9月。所以，為了解決這個(gè)問題，讓學(xué)生有準(zhǔn)備考試的時(shí)間，中職學(xué)校要改變教學(xué)計(jì)劃安排，讓計(jì)算機(jī)課程與等級(jí)考試相融合。

結(jié)語

總而言之，計(jì)算機(jī)技能是當(dāng)前學(xué)生必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。中職學(xué)校在開展計(jì)算機(jī)課程的同時(shí)，也應(yīng)該要緊跟國(guó)家安排，積極做好參加等級(jí)考試的準(zhǔn)備，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的證書。中職學(xué)校應(yīng)該要通過各種課程來提計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過率，培養(yǎng)一批計(jì)算機(jī)人才。