試論1+X證書制度下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課證融通

魏 芳

（吉安市中等專業(yè)學(xué)校 江西 吉安 343000）

1.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用1+X 證書制度的重要作用

1.1 創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式

為了給中職院校學(xué)生建立起更高效的教育模式，我國除了學(xué)習(xí)國外的能力為本和雙元制教學(xué)模式對外，也在結(jié)合自己的國情，不斷探究最適合本國教育發(fā)展的中職院校教育模式。1+X 證書制度是我國目前大力推行的中職教育模式，其中包含有先進(jìn)的技術(shù)，最新的前沿動態(tài)信息還有規(guī)范的制度規(guī)章，將這些運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，可以讓教學(xué)更加的規(guī)范，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也更加的豐富更加符合行業(yè)的實(shí)際情況。運(yùn)用該教學(xué)制度，促進(jìn)職業(yè)教育升級轉(zhuǎn)型，可以培養(yǎng)出更加適合我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的行業(yè)人才，讓學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的收獲，同時(shí)也保障行業(yè)可以獲得優(yōu)秀的人才。

1.2 緩解行業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾

1+X 證書制度的應(yīng)用和有很大的價(jià)值，目前由于我國計(jì)算機(jī)行業(yè)人才質(zhì)量良莠不齊，在計(jì)算機(jī)行業(yè)出現(xiàn)很大的結(jié)構(gòu)性作業(yè)壓力，應(yīng)用技術(shù)技能型人才斷層。出現(xiàn)這一問題，最主要是因?yàn)楫厴I(yè)生的能力不夠，企業(yè)所提出的要求無法滿足。利用1+X 證書制度的創(chuàng)新教學(xué)理念可以改變這一現(xiàn)狀，在這一教學(xué)模式的運(yùn)用下，學(xué)生可以獲得更好的教育，獲得更優(yōu)質(zhì)的技能。

1.3 促進(jìn)職業(yè)教育獲得高質(zhì)量發(fā)展

在中職教育的計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)當(dāng)中，要堅(jiān)持應(yīng)用1+X 證書制度模式，這也會反過來推動該專業(yè)的教師和學(xué)生主動去提升自我，以達(dá)到適應(yīng)行業(yè)和就業(yè)市場的需求。同時(shí)在其他層面也會發(fā)揮出很大的價(jià)值，例如為職業(yè)教育帶來更多的活力，鼓勵學(xué)校創(chuàng)造出更加多元化的教學(xué)模式，在促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的同時(shí)，所培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生，有更高的水準(zhǔn)，能夠符合勞動市場的需求，代理行業(yè)以及中職教育更好的發(fā)展。

1.4 搭建專業(yè)技術(shù)技能人才成長立交橋

1+X 證書制度的運(yùn)用，要求計(jì)算機(jī)運(yùn)用的技能培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)歷教育兩者之間能夠互相融合連接，中職院校通過運(yùn)行學(xué)分銀行模式，在保證學(xué)生可以獲得畢業(yè)所需的知識和學(xué)歷證書之下，讓學(xué)生有更多的選擇空間，提升學(xué)生的參與感和興趣，同時(shí)也給學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且通過這一教育模式，增強(qiáng)學(xué)生在行業(yè)當(dāng)中的競爭能力讓學(xué)生擁有更多的技能，即使畢業(yè)后不選擇計(jì)算機(jī)行業(yè)的職業(yè)也有跨行就業(yè)的資本。

2.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)推行1+X 證書制度存在問題分析

當(dāng)下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)推行1+X 證書制度存在的問題如下：1+X 證書標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接不足；1+X 證書培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容融通不夠；1+X 證書培訓(xùn)教師與計(jì)算機(jī)專業(yè)教師能力不相匹配以及學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換學(xué)歷證書與職業(yè)技能不夠靈活等。

2.1 1+X 證書標(biāo)準(zhǔn)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接不足

目前可以明顯地看到，在中職教育實(shí)行1+X 證書模式時(shí)忽視了對于實(shí)際教學(xué)的考量，兩者之間的人才培養(yǎng)目標(biāo)在有的學(xué)校是相左的，這使得教學(xué)看起來扭曲，沒有整體的邏輯框架。在保障學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力得到有效地提升的基礎(chǔ)之上，讓職業(yè)教育發(fā)展的需求被滿足。目前在我國的中職教育當(dāng)中，還沒有看到證書和學(xué)校實(shí)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)兩者統(tǒng)一規(guī)范的情況，所以很容易使得學(xué)生在兩者之間產(chǎn)生分隔感，學(xué)習(xí)系統(tǒng)變得混亂。需要對兩者的進(jìn)行深度的研究，從而在兩者之間建立起明確的銜接點(diǎn)，推動兩者之間的融合，為中職教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2 1+X 證書培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容融通不夠

將1+X 制度證書模式運(yùn)用到中職教育的計(jì)算機(jī)，應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中，不是為了改變原有的教學(xué)內(nèi)容，而是讓學(xué)生通過專業(yè)共享課程，專業(yè)課程模塊級等方式收獲更多的專業(yè)技能培訓(xùn)知識，提升學(xué)生的操作能力。讓學(xué)生真正地達(dá)到知識技能和素質(zhì)，三個方面，綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的狀態(tài)，保障學(xué)生成為新時(shí)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。但是目前由于x 證書培訓(xùn)內(nèi)容和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程之間沒有形成一條溝通的渠道。

2.3 1+X 證書培訓(xùn)教師與計(jì)算機(jī)專業(yè)教師能力不相匹配

教學(xué)效果的好壞與教師有著直接的影響，尤其是當(dāng)前的00 后學(xué)生，他們出生和成長，在物資十分豐富的年代，數(shù)字信息也蓬勃發(fā)展，多元個性就是他們的代名詞，他們更傾向于學(xué)習(xí)更加有創(chuàng)新新穎的知識。受到職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師自身的能力，無法滿足當(dāng)前學(xué)生的需求。因此教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，提升自我的教學(xué)水平，才能夠勝任證書制度的教學(xué)需求。同時(shí)在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師也要站在學(xué)生的角度，去為其分憂解難。

2.4 學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換學(xué)歷證書與職業(yè)技能不夠靈活

學(xué)分銀行模式在我國的職業(yè)教育當(dāng)中已經(jīng)發(fā)展了有一段時(shí)間，大部分學(xué)校也認(rèn)可這一模式所具備的價(jià)值。但是學(xué)分銀行文件方面有不少需要提升的地方，尤其是在學(xué)分的轉(zhuǎn)換以及流程上，各個學(xué)校內(nèi)部都不夠明晰，出現(xiàn)問題時(shí)，很難找到解決的辦法，經(jīng)常把原因歸咎于學(xué)分銀行模式的缺陷，甚至最終拋棄這一制度。所以還需要各大學(xué)校，通過審視自己的實(shí)際需求進(jìn)行學(xué)分銀行制度模式的完善，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)保障，為學(xué)生提供更高效的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換模式。

3.1+X 證書制度下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課證融通策略探討

3.1 構(gòu)建專業(yè)1+X 證書制度共同體

1+x 證書制度模式在中職教育當(dāng)中的運(yùn)用，不僅僅與學(xué)生，群體和學(xué)校相關(guān)，同時(shí)還涉及政府和企業(yè)等其他許多機(jī)構(gòu)的利益，其中不同主體之間的需求也不一樣。例如，政府希望通過這一教育模式，保障學(xué)生能夠更好的就業(yè)提高學(xué)生的就業(yè)率，推動人才培養(yǎng)模式方向與行業(yè)發(fā)展的趨勢相一致。企業(yè)則是希望職業(yè)教育院校所培養(yǎng)的學(xué)生有具備上崗的能力，能夠很快地從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)化為員工，學(xué)校能夠人人不斷地為企業(yè)的發(fā)展提供高水平的人才。學(xué)校希望企業(yè)能夠接納自己所培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)生可以快速地進(jìn)入到行業(yè)當(dāng)中。

雖然不同主體之間的目標(biāo)可能不一樣，但是他們之間也有著相同的利益追求。如果有任何一方，完全的追求個人利益的最大化，那么會給人才培養(yǎng)的效果帶來很大的影響。因此需要各方進(jìn)行有效的溝通協(xié)調(diào)，保障證書制度，能夠持續(xù)地發(fā)展。

3.2 打通證書標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接障礙

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，初級要求，學(xué)生有基本的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識，能夠制作界面視覺，了解平面設(shè)計(jì)軟件和交互的基礎(chǔ)，并且設(shè)計(jì)出完整的移動端作品。終極一要求學(xué)生可以對需求進(jìn)行分析，挖掘出潛在的需求，自主完成界面設(shè)計(jì)。掌握動態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，對技術(shù)產(chǎn)品的上線進(jìn)行對接。高級要求可以解決各種類型的界面設(shè)計(jì)問題，提高用戶體驗(yàn)。而在最新發(fā)布的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，要求在教學(xué)當(dāng)中加成，培養(yǎng)學(xué)生的知識技能以及個人素養(yǎng)，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 重新構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

目前大部分中職院校對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)都是通過從該行業(yè)的工作崗位需求出發(fā)，圍繞工作崗位的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，而這往往忽視了學(xué)生對于職業(yè)遷移的需求。而通過將1+x 證書制度融入到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)應(yīng)用課程，進(jìn)行更加科學(xué)合理的規(guī)劃。讓課程體系具備更加多元化，模塊化的功能，學(xué)生可以通過自主地選擇拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度，保障學(xué)生能夠更加綜合的發(fā)展。

3.4 打造一支高水平專業(yè)教師隊(duì)伍

1+X 證書制度下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課證融通策略除了上述構(gòu)建專業(yè)1+X 證書制度共同體、打通證書標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接障礙以及重新構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系外，還需要打造一支高水平專業(yè)教師隊(duì)伍。

推行1+X 證書制度模式，可以幫助學(xué)校取得更高效的教學(xué)效果。同時(shí)，還需要有專業(yè)的師資隊(duì)伍來為實(shí)行這一教學(xué)模式，提供專業(yè)的保障。學(xué)校應(yīng)該篩選出具有高超造血水平和，高素質(zhì)教師的人才組建成師資保障隊(duì)伍。保障證書制度模式，能夠最大化地發(fā)揮出應(yīng)用價(jià)值，探究證書制度與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)之間融合的模式，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，保障學(xué)生畢業(yè)后能夠符合企業(yè)崗位的需求。還應(yīng)該完善學(xué)校的考核與獎懲機(jī)制，從而激勵教師隊(duì)伍的工作熱情，推動證書制度，我是取得理想的教學(xué)效果。

結(jié)語

1+X 證書制度模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中具有很高的價(jià)值，但是不少學(xué)校在推行這一教學(xué)模式的過程當(dāng)中面臨著大大小小的挑戰(zhàn)。為了解決這些挑戰(zhàn)，讓該模式能夠發(fā)揮出更大的價(jià)值，需要學(xué)校，政府機(jī)構(gòu)以及企業(yè)單位之間共同的溝通協(xié)商，尋求最佳的解決方式。