農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中開展心理社團(tuán)活動的實(shí)踐與探索

董 云

（和政縣松鳴鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 和政 731200）

引言

在農(nóng)村小學(xué)中，很多父母由于外出工作，沒有對孩子進(jìn)行無微不至的關(guān)心與照顧，更多的時(shí)間都是通過電話視頻等方式聯(lián)絡(luò)，一些孩子的心理可能會受到不同程度的影響，而小學(xué)生又缺少自主調(diào)整心理的能力，一些想法憋在心里，沒有傾訴的對象，這就使得小學(xué)生的心理或多或少的存在問題，影響其身心健康成長[1]。因此，農(nóng)村小學(xué)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，開展相應(yīng)的心理教育活動，提高小學(xué)生自我教育、自我管理的能力，從而培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理素質(zhì)，好好學(xué)習(xí)，孝敬父母，尊敬師長，關(guān)愛同學(xué)等，做一名陽光的少年。但在開展心理社團(tuán)活動時(shí)，由于相關(guān)因素的制約，導(dǎo)致心理社團(tuán)活動落實(shí)不到位，降低心理健康教育質(zhì)量。這就需要相關(guān)學(xué)校以及教師分析當(dāng)前存在的問題，規(guī)避一些影響因素，促進(jìn)心理社團(tuán)活動有效開展，提高農(nóng)村小學(xué)心理健康教育效果。

1.心理社團(tuán)活動的開展意義

1.1 有利于提升心理教育質(zhì)量

以學(xué)生為主體，優(yōu)化心理健康教育模式，高效實(shí)施心理健康教育，以社團(tuán)活動為載體，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，自覺學(xué)習(xí)一些心理疏導(dǎo)和引導(dǎo)策略，能夠借助相應(yīng)的活動使得學(xué)生的心理問題得到解決，在心理社團(tuán)活動中加以疏導(dǎo)，在疏導(dǎo)過程中能夠讓學(xué)生掌握一些心理知識，從而提高心理教育效果。

1.2 有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

通過開展心理社團(tuán)活動，能夠讓小學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)抒發(fā)心理的不適，尋找共同的語言，一起解決問題，減輕小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，教師能夠通過巧妙的方式更好的服務(wù)于學(xué)生心理，有利于促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，從而提高小學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力，有利于拉近學(xué)生之間、師生之間的距離，營造和諧的交流氛圍，相互鼓勵，團(tuán)結(jié)互助，使得學(xué)生宣泄自己的不良情緒，解決小學(xué)生的心理問題，促使其快樂成長。

2.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)開展心理社團(tuán)活動存在的問題

2.1 心理健康教育師資匱乏

教師是開展心理社團(tuán)活動的主要組織者，教師的心理教育能力直接影響心理教育質(zhì)量。但根據(jù)實(shí)際情況看，當(dāng)前部分農(nóng)村小學(xué)缺乏心理健康教育師。因此，在開展心理社團(tuán)活動時(shí)，主要是由班主任組織開展，但由于多數(shù)班主任并不是專業(yè)的心理教育師，在面對學(xué)生的傾訴時(shí)找不到恰當(dāng)?shù)臏贤c(diǎn)，導(dǎo)致教育效果不佳。

2.2 心理健康教育模式較單一

農(nóng)村小學(xué)開展的心理社團(tuán)活動質(zhì)量較差，究其原因是教育模式比較單一枯燥，并沒有真正以社團(tuán)形式去開展，多數(shù)情況下是以班會的形式開展，教師成為活動的主體，學(xué)生成為傾聽者，那么就會導(dǎo)致學(xué)生無法有效傾訴自己的內(nèi)心想法，心理健康教育活動流于形式，并沒有真正解決小學(xué)生的心理健康問題。

3.農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中開展心理社團(tuán)活動的有效策略

3.1 正確認(rèn)識心理社團(tuán)活動的作用，鼓勵學(xué)生自覺參與

當(dāng)前，一些農(nóng)村小學(xué)雖然已經(jīng)開展一系列的心理社團(tuán)活動，但是從學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長等群體的主觀方面看，其對心理社團(tuán)活動的認(rèn)識并不準(zhǔn)確，學(xué)校的重視程度不夠，教師開展活動不積極，學(xué)生認(rèn)為心理社團(tuán)活動是放松與玩耍的時(shí)間，家長可能認(rèn)為開展心理社團(tuán)活動浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，這些不正確的認(rèn)識導(dǎo)致心理社團(tuán)活動無法有效開展。因此，各個(gè)群體應(yīng)該正確認(rèn)識心理社團(tuán)活動的作用，通過家校聯(lián)合，鼓勵學(xué)生自覺參與到社團(tuán)活動中，并認(rèn)識到其開展的意義，消除大家對心理社團(tuán)的誤解與偏見，有效引導(dǎo)小學(xué)生參與到社團(tuán)活動各個(gè)環(huán)節(jié)中，認(rèn)真參與，促使小學(xué)生在參與活動時(shí)改正自己的錯(cuò)誤思想，促進(jìn)其心理健康成長。

3.2 創(chuàng)新心理社團(tuán)活動理念，營造積極氛圍

以往在開展班會時(shí)都相對嚴(yán)肅，這使得很多學(xué)生不敢發(fā)言，針對這一問題，我們應(yīng)該創(chuàng)新心理社團(tuán)活動理念，為小學(xué)生營造輕松活躍的氛圍，能夠在活動中感到舒適，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，遵循小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建符合其心理需求的社團(tuán)活動，引導(dǎo)小學(xué)生能夠自助和他助，明確社團(tuán)活動開展方向，讓小學(xué)生正確認(rèn)識自我，提高小學(xué)生的心理素養(yǎng)[2]。這就需要學(xué)校以及教師應(yīng)該積極宣傳心理健康教育，落實(shí)相關(guān)心理健康教育措施，愉悅小學(xué)生身心，促使其快樂學(xué)習(xí)、快樂生活，創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境，使學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活時(shí)感到老師與同學(xué)的關(guān)愛，組建一個(gè)快樂和諧的大家庭。

3.3 增加與其他社團(tuán)活動聯(lián)系

心理社團(tuán)相對于其他社團(tuán)來說，創(chuàng)辦時(shí)間較短，可能會存在一些問題，因此，需要增加與其他社團(tuán)的有效聯(lián)系，總結(jié)一些創(chuàng)辦經(jīng)驗(yàn)，了解一些指導(dǎo)方法以及活動開展形式，針對心理社團(tuán)的性質(zhì)與開展目的，整合資源，總結(jié)方法，從而完善心理社團(tuán)的管理。當(dāng)前由于小學(xué)生的心理健康問題受到社會與家長的廣泛關(guān)注，學(xué)校也加大了對小學(xué)生心理健康的指導(dǎo)。因此，社團(tuán)之間也可以舉辦一些交流活動，如合作、競賽等方式，不僅豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能夠讓小學(xué)生在社團(tuán)活動中認(rèn)識其他班級的同學(xué)，針對學(xué)生的心理健康問題，集體進(jìn)行解決，有利于讓學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴，并達(dá)成共識，形成一個(gè)積極樂觀的集體。

3.4 豐富活動模式，激發(fā)學(xué)生參與興趣

由于心理社團(tuán)活動模式相對單一，難免會出現(xiàn)枯燥無趣等現(xiàn)象，時(shí)間一長，學(xué)生就會失去參與的興趣。因此，針對這種問題，教師應(yīng)該多借鑒、多溝通，豐富心理社團(tuán)活動模式，將心理教育知識滲透在各種活動中，提高教育質(zhì)量。首先，教師可以開展社團(tuán)講座活動，根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展需求，定期或不定期開展一些不同類別的講座活動，有利于豐富心理健康教育內(nèi)容與形式，增加講座的趣味性，給小學(xué)生帶來新鮮的體驗(yàn)。比如針對近期學(xué)生存在的一些心理與行為上的問題，以討論形式開展講座活動；可以針對社會一些熱點(diǎn)問題，教師提出相關(guān)問題，讓學(xué)生思考，并說出自己的看法等，在這過程中對于學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，了解小學(xué)生的心理健康狀態(tài)；還可以通過問卷調(diào)查等形式測試學(xué)生的心理，并給學(xué)生滲透一些心理健康知識，以及教會學(xué)生如何正確調(diào)節(jié)自己的不良情緒等。另外，教師可以組織社團(tuán)觀影活動，一些電影題材都具有積極的教育作用，里面包含了一些社會現(xiàn)實(shí)問題以及人間冷暖，通過電影形式反映一些社會現(xiàn)象，例如《阿甘正傳》講述了阿甘是一位先天智障的孩子，其在學(xué)校里為了躲避別的孩子的欺辱，聽從一個(gè)朋友珍妮的話，開始“跑”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己有跑的優(yōu)勢，于是把這一優(yōu)點(diǎn)堅(jiān)持下來，通過堅(jiān)持成為了橄欖球巨星、超越英雄等。教師讓小學(xué)生觀看，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信，從而挖掘自身的潛能，告訴學(xué)生每個(gè)人都是獨(dú)特的，每個(gè)人都有機(jī)會成功，但需要足夠的毅力與堅(jiān)持。讓一些不自信的學(xué)生正確認(rèn)識自己身上的優(yōu)點(diǎn)，主動改正身上的缺點(diǎn)。還可以組織學(xué)生觀看《感動中國十大人物》等，讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，從人物的事跡中啟發(fā)學(xué)生誠實(shí)守信、尊老愛幼、奮發(fā)圖強(qiáng)等，幫助小學(xué)生樹立自己的人生目標(biāo)，不要被一些不良情緒所影響，應(yīng)該積極面對生活，健康成長。

3.5 打造專業(yè)師資隊(duì)伍，提高心理健康教育水平

由于農(nóng)村地區(qū)心理健康教育師資相對匱乏，導(dǎo)致心理社團(tuán)活動開展質(zhì)量不佳，這就需要加強(qiáng)心理教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高心理教師的專業(yè)水平，創(chuàng)新教育理念，正確引導(dǎo)學(xué)生心理，從而幫助學(xué)生真正解決心理健康問題，有利于提高農(nóng)村小學(xué)心理健康教育質(zhì)量。首先，學(xué)校應(yīng)該重視心理教師的教育水平，設(shè)置心理教師崗位，明確招聘要求，審核心理教師的教學(xué)資質(zhì)等相關(guān)條件，從而為打造專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)提供良好的師資基礎(chǔ)；另外，應(yīng)該加強(qiáng)教師之間的交流與溝通，尤其是心理教師應(yīng)該和各科教師取得有效聯(lián)系，了解學(xué)生在其他課堂上的一些表現(xiàn)等，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對性的心理社團(tuán)活動；然后為了保障心理健康教育水平，學(xué)校應(yīng)該為心理教師提供繼續(xù)教育的途徑，通過參加專家講座、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、以及學(xué)校之間的交流會等，提高教師的心理教育水平，能夠全面掌握小學(xué)生的心理健康狀況，能夠根據(jù)小學(xué)生的行為及時(shí)捕捉到其心理變化，從而有效幫助小學(xué)生疏導(dǎo)不良心理。

3.6 舉辦親子活動，促進(jìn)家校共育

家庭教育對于小學(xué)生的成長至關(guān)重要，因此，學(xué)校在加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育的同時(shí)，也應(yīng)該和家長取得有效聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)共育，引導(dǎo)家長注重孩子的心理健康，不應(yīng)該僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，關(guān)注孩子的情感狀態(tài)，才能更好地促進(jìn)小學(xué)生健康成長。比如舉辦親子活動，并不一定要求家長都到學(xué)校，可以在家里面或者利用寒暑假時(shí)間都可以組織一些親子活動，如果條件允許的情況下，可以舉辦親子運(yùn)動會，家長如果不在身邊，可以通過網(wǎng)絡(luò)開展一次親子交流會，或者利用假期時(shí)間開展親子身份互換等活動[3]。讓學(xué)生理解父母的不容易，也讓父母了解孩子的心理想法，增進(jìn)親子關(guān)系，從而促使心理健康教育活動深入開展，這樣一來，家長也意識到學(xué)生的心理健康教育的重要性，會全力配合學(xué)校開展的各項(xiàng)社團(tuán)活動，以此來提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，在活動參與中家長也能學(xué)到一些心理健康知識與幫助孩子疏導(dǎo)心理不良情緒的方法，學(xué)會和孩子溝通，共同關(guān)注小學(xué)生的心理健康發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，針對當(dāng)前存在的心理教育問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整合教育資源，有效開展心理社團(tuán)活動，從而對小學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，創(chuàng)設(shè)和諧的校園環(huán)境，創(chuàng)新心理健康教育理念，豐富心理社團(tuán)活動形式，打造專業(yè)的心理教育師資隊(duì)伍，促進(jìn)家校共育，為心理社團(tuán)活動的開展奠定良好基礎(chǔ)，及時(shí)解決小學(xué)生的心理問題，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康成長。