自媒體助力培育大學(xué)生政治素養(yǎng)途徑探究

李 捷

（山西能源學(xué)院思政部，山西晉中 030600）

政治素養(yǎng)是基于大學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)綜合性概念。如同探討人的心理要素知情意行一樣，大學(xué)生的政治素養(yǎng)包含政治認(rèn)知、政治情感、政治意志、政治行為，是大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中政治性在個(gè)體心理的一種表現(xiàn)，是青年社會(huì)化的需要，也是國(guó)家社會(huì)發(fā)展的需要。政治素養(yǎng)早已不是新鮮的概念，但是在網(wǎng)絡(luò)自媒體飛速發(fā)展新時(shí)代，重提培育大學(xué)生的政治素養(yǎng)這一主題，意義非凡。

一、自媒體時(shí)代培育大學(xué)生政治素養(yǎng)的意義

自媒體時(shí)代是指以個(gè)人傳播為主的媒介時(shí)代，人人都有麥克風(fēng)、人人都是記者、人人都是新聞傳播者。[1]自媒體提高了大學(xué)生了解社會(huì)的自由度和自主性，成為大學(xué)生生活中不可獲取的一部分，并且深深地影響著大學(xué)生的政治認(rèn)知、政治情感、政治行為等。

（一）自媒體的時(shí)代特征對(duì)培育大學(xué)生政治素養(yǎng)的挑戰(zhàn) “算法推薦”“信息繭房”這些新名詞是對(duì)自媒體時(shí)代標(biāo)志性特征的表述，在彰顯著科技進(jìn)步的同時(shí)，改變了大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等方式，也對(duì)傳統(tǒng)教育背景下培育大學(xué)生政治素養(yǎng)的思路和方法提出了新的挑戰(zhàn)。在構(gòu)建“通才教育”體系的傳統(tǒng)教育環(huán)境下，我們力圖通過(guò)課程設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生在天文、地理、科技、歷史等諸多領(lǐng)域都建立知識(shí)體系，形成多元思維模式，培養(yǎng)全科背景中的創(chuàng)新型人才。[2]然而，在算法推薦支撐的自媒體時(shí)代，大學(xué)生的知識(shí)圖譜已經(jīng)不再像傳統(tǒng)教育時(shí)代那樣全面了，大學(xué)生的知識(shí)圖譜已在算法推薦技術(shù)機(jī)制下越來(lái)越狹隘化和片面化了，但這種狹隘是基于大學(xué)生的喜好進(jìn)行信息推送，是備受青睞的。正如今日頭條APP 所打的廣告:“你關(guān)心的才是頭條”。

因此，曾經(jīng)政治、軍事、民生、財(cái)經(jīng)等全面化呈現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)信息源被個(gè)人興趣愛(ài)好取代，大學(xué)生獲得的信息越來(lái)越“投其所好”了。從心理學(xué)知情意行的角度來(lái)分析，這樣狹隘化的信息源影響政治認(rèn)知，必然會(huì)導(dǎo)致政治情感、政治意志、政治行為的一系列弱化，對(duì)大學(xué)生政治素養(yǎng)的形成產(chǎn)生挑戰(zhàn)。

（二）思政課“立德樹(shù)人”的育人使命“立德樹(shù)人”闡明了我們教育的首要追求——“德”。德的概念非常寬泛，但作為思想政治教育工作者，我們重點(diǎn)談?wù)務(wù)蔚赖?。政治道德是政治素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。高校大學(xué)生政治素養(yǎng)的培育不能僅僅停留在中小學(xué)階段的水平，滿足政治認(rèn)知即可。高校思政教育立足于大學(xué)生獲得正確的政治認(rèn)知基礎(chǔ)上，要喚醒政治情感、培養(yǎng)政治意志、落實(shí)政治行動(dòng)。思政課毫無(wú)疑問(wèn)地承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治素養(yǎng)培育的重要責(zé)任。“人無(wú)德不立”，思政課教學(xué)的重點(diǎn)在傳遞正確知識(shí)的同時(shí)，要注重大學(xué)生思想態(tài)度的積極變化，培養(yǎng)大學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的實(shí)效性，努力扭轉(zhuǎn)當(dāng)今高等教育中思想政治教育過(guò)度注重知識(shí)化的現(xiàn)象。思政課教學(xué)要追求“立德樹(shù)人”的思想政治教育本源。

二、自媒體背景下培育大學(xué)生政治素養(yǎng)的影響因素

探究自媒體對(duì)大學(xué)生政治素養(yǎng)的影響因素，能精準(zhǔn)化提供途徑和策略。本研究設(shè)計(jì)了1 份調(diào)查問(wèn)卷，包括20道客觀選擇題，1道主觀問(wèn)答題，問(wèn)題涵蓋了被調(diào)查者的基本情況、被調(diào)查者對(duì)自媒體的使用情況等眾多方面，以便能從問(wèn)卷中反映大學(xué)生在自媒體背景下的政治認(rèn)知、政治情感、政治態(tài)度和政治行為的各種表現(xiàn)，從而剖析問(wèn)題，提出如何更好地利用自媒體助力提升大學(xué)生政治素養(yǎng)。

（一）算法技術(shù)影響大學(xué)生政治認(rèn)知的形成 算法技術(shù)其實(shí)就是通過(guò)數(shù)據(jù)、算法和算力的復(fù)雜組合而動(dòng)態(tài)建構(gòu)起信息供給與用戶需求之間的個(gè)性化適配關(guān)系，信息供給的精準(zhǔn)化與用戶體驗(yàn)的個(gè)性化是算法推薦的顯著特征。[3]調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，自媒體背景下大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)獲得政治認(rèn)知很大程度上受到算法技術(shù)的制約，同一個(gè)APP 應(yīng)用呈現(xiàn)在不同學(xué)生面前的內(nèi)容是完全不同的，這種不同基于學(xué)生的個(gè)人喜好，而忽視了內(nèi)容呈現(xiàn)的全面性。83%的學(xué)生在自己的APP 應(yīng)用中接收到的信息是“喜歡看什么就推送什么”的內(nèi)容，18%的學(xué)生選擇“會(huì)打破網(wǎng)絡(luò)推送，自己尋找相關(guān)政治常識(shí)”。算法技術(shù)支持下有選擇地向大學(xué)生推送內(nèi)容，形成“信息繭房”現(xiàn)象。

此外，從調(diào)查結(jié)果得出，95%的青年學(xué)生獲得政治類知識(shí)時(shí)選擇了“從APP 中獲取”，3%的青年學(xué)生選擇了“從傳統(tǒng)的圖書(shū)、報(bào)紙、期刊中查閱”，另有2%的學(xué)生表現(xiàn)得很漠然，選擇了“從不查閱政治知識(shí)”。再者，從學(xué)生現(xiàn)有手機(jī)使用現(xiàn)狀來(lái)分析，有45%的學(xué)生的常用APP 界面中會(huì)推送時(shí)政新聞、黨史故事等能夠強(qiáng)化政治認(rèn)知的一些文章。56%的學(xué)生手機(jī)應(yīng)用首界面沒(méi)有推送任何政治相關(guān)時(shí)政新聞，更多地是瀏覽飲食、體育、旅游、考研、就業(yè)等信息。

綜上分析，在自媒體時(shí)代下，傳統(tǒng)的圖書(shū)閱讀等形式受到?jīng)_擊，學(xué)生更傾向于使用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。而在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的同時(shí)，又會(huì)受到算法的沖擊，形成獲取知識(shí)范圍狹隘化，這不利于思想政治教育的目標(biāo)的達(dá)成。

算法技術(shù)不僅僅制約了大學(xué)生政治認(rèn)知的來(lái)源，還影響大學(xué)生政治認(rèn)知思維的形成。傳統(tǒng)課堂教學(xué)致力于引導(dǎo)學(xué)生形成多元化、系統(tǒng)化、理論化的探究思維模式。然而，算法的單一推薦致使學(xué)生接受單一信息，產(chǎn)生單一思維，挑戰(zhàn)大學(xué)生多元化思維的形成。[4]此外，碎片化知識(shí)也是當(dāng)今大學(xué)生所熱衷的自媒體的一個(gè)很大特征。在算法推薦下，碎片化的視頻優(yōu)于碎片化知識(shí)得到推薦，碎片化知識(shí)優(yōu)于理論性文章得以推薦。久而久之，碎片化知識(shí)的算法推薦則挑戰(zhàn)大學(xué)生的系統(tǒng)化、理論化思維的形成。

（二）魚(yú)龍混雜的信息制約大學(xué)生政治認(rèn)同感的形成 政治認(rèn)同感的形成來(lái)源于對(duì)政治制度的理論認(rèn)同，對(duì)社會(huì)生活的現(xiàn)象認(rèn)同。理論認(rèn)同則使大學(xué)生篤信我國(guó)政治制度在理論上的合理性，夯實(shí)理論信仰，是做到“四個(gè)自信”的基礎(chǔ)。對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象認(rèn)同是對(duì)理論認(rèn)同的延伸和補(bǔ)充，更有利于在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中強(qiáng)化大學(xué)生的政治認(rèn)同感。

大學(xué)生由于深居校園，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和政治認(rèn)同感的形成主要依靠課堂、網(wǎng)絡(luò)信息、朋輩交流。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知形成的來(lái)源中，課堂信息源占據(jù)19%，朋輩交流的信息源占據(jù)38%，網(wǎng)絡(luò)信息源占據(jù)43%。就43%網(wǎng)絡(luò)信息源來(lái)分析，這些信息提供的內(nèi)容更多地以碎片化、娛樂(lè)化的方式呈現(xiàn)，提供內(nèi)容以賺取流量為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。碎片化和娛樂(lè)化的內(nèi)容割裂了理論思維的體系化和完整化構(gòu)建，不利于形成政治理論認(rèn)同。以賺取流量為標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容對(duì)大學(xué)生政治認(rèn)同感的形成有負(fù)面作用。這些信息源往往為了賺取流量，呈現(xiàn)出斷章取義的評(píng)價(jià)，奪人眼球的論述，甚至其中有大量信息是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)幕后意識(shí)形態(tài)攻擊者的惡意攻擊和控制。大學(xué)生自控能力相對(duì)較弱，對(duì)信息的評(píng)價(jià)也不夠客觀，面對(duì)信息龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息源，大學(xué)生很容易被網(wǎng)絡(luò)所渲染的氛圍帶偏，對(duì)社會(huì)某些熱點(diǎn)事件、敏感事件做出不公正的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重影響大學(xué)生政治認(rèn)同感的形成。

（三）低門(mén)檻準(zhǔn)入帶給大學(xué)生政治行為雙重影響

大學(xué)生政治行為是指大學(xué)生關(guān)注、參與、評(píng)論、傳播政治事件等一系列行為。在自媒體時(shí)代，低門(mén)檻準(zhǔn)入是指民眾不受自身學(xué)歷、知識(shí)背景等限制，可以在自媒體平臺(tái)自主發(fā)表對(duì)事件的看法，或者與專家學(xué)者等權(quán)威共同參與政治事件評(píng)論和傳播。大學(xué)生普遍使用多樣化的自媒體應(yīng)用，因此也更容易參與到政治生活中，實(shí)現(xiàn)政治行為的低門(mén)檻準(zhǔn)入。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100%的大學(xué)生通過(guò)自媒體渠道在全民抗疫這件事情上給予關(guān)注，并有98%的大學(xué)生在有關(guān)“抗擊疫情，全民共同努力”等自媒體素材中給予積極評(píng)論，充分表達(dá)了自己作為中國(guó)公民的參與感。另有73%的大學(xué)生在袁隆平院士、吳孟超院士去世當(dāng)天，在微信朋友圈、微博轉(zhuǎn)發(fā)了“一日痛失兩院士”的悲傷與感慨。2021 年，建黨100 年之際，調(diào)查顯示37%的大學(xué)生在自媒體平臺(tái)原創(chuàng)文字內(nèi)容或者視頻內(nèi)容，表達(dá)了學(xué)黨史的感悟，表達(dá)了對(duì)建黨100周年的慶祝。

低門(mén)檻準(zhǔn)入現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生政治行為產(chǎn)生雙重影響。其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：從主體角度探究，自媒體時(shí)代打破了傳統(tǒng)的專家學(xué)者占據(jù)媒介主流的現(xiàn)狀，任何人都可以成為輿論發(fā)聲者，在自媒體平臺(tái)闡述觀點(diǎn)、表達(dá)情感，這樣的現(xiàn)狀有利于激發(fā)大學(xué)生的政治參與感，最大限度地滿足大學(xué)生“被看見(jiàn)”的心理需求。[5]從內(nèi)容角度探究，自媒體的低門(mén)檻準(zhǔn)入拓寬了思想政治教育的廣度。大學(xué)生的政治參與行為不僅僅局限在課堂上與教師的交流，更多地來(lái)自于朋輩之間通過(guò)微博微信、轉(zhuǎn)發(fā)評(píng)論等途徑獲取信息來(lái)參與政治行為。這種行為是對(duì)課堂思想政治教育的最大補(bǔ)充。

低門(mén)檻準(zhǔn)入在拓寬大學(xué)生政治參與行為廣度的同時(shí)，其弊端體現(xiàn)在拉低了大學(xué)生參與政治行為的質(zhì)量。自媒體內(nèi)容的呈現(xiàn)，尤其是自媒體短視頻的呈現(xiàn)表現(xiàn)出的是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象娛樂(lè)化評(píng)判、對(duì)政治理論碎片化解讀、甚至對(duì)政治熱點(diǎn)問(wèn)題流量化運(yùn)作。在這樣的背景下，大學(xué)生通過(guò)自媒體參與政治行為缺少了辯證分析和理論積淀，拉低了政治行為參與的質(zhì)量。

三、自媒體助力培育大學(xué)生政治素養(yǎng)的路徑

（一）利用算法技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法 自媒體平臺(tái)運(yùn)用算法技術(shù)跟蹤用戶的興趣，并不斷“投其所好”，推送用戶喜好的內(nèi)容。這種有針對(duì)性的內(nèi)容篩選一定程度限制了大學(xué)生的信息廣度。對(duì)于思政課而言，要求學(xué)生廣泛吸取社會(huì)各方面的信息，有敏銳的觀察社會(huì)、思考問(wèn)題的能力。但在算法技術(shù)下，學(xué)生通過(guò)自媒體看到的社會(huì)就如同“井底之蛙”，是狹隘的和片面的，不利于學(xué)生政治素養(yǎng)的形成。

在無(wú)法改變算法主導(dǎo)的自媒體大趨勢(shì)下，思政課教學(xué)需要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，需要充分利用算法的技術(shù)優(yōu)勢(shì)為思政課所用，達(dá)到提升教育效果的目的。一是轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。高校思政課教師，尤其是年長(zhǎng)者教師應(yīng)主動(dòng)了解并熟練運(yùn)用自媒體主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域，了解大學(xué)生在自媒體網(wǎng)絡(luò)中的思想動(dòng)態(tài)和行為喜好，站在學(xué)生立場(chǎng)、運(yùn)用學(xué)生心態(tài)去理解學(xué)生，俯下身子看看學(xué)生通過(guò)自媒體平臺(tái)看到的社會(huì)形態(tài)，因材施教，發(fā)出時(shí)代的教育強(qiáng)音。二是革新教學(xué)方法。立足算法推薦的技術(shù)運(yùn)用，教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生對(duì)時(shí)政新聞的點(diǎn)擊率，并形成習(xí)慣。算法技術(shù)會(huì)在學(xué)生提高點(diǎn)擊率的基礎(chǔ)上不斷推送更多地時(shí)政要聞?lì)惖男畔?。比如，在思政課堂上設(shè)置“時(shí)政十分鐘”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大學(xué)生每天關(guān)注時(shí)政，點(diǎn)擊時(shí)政要聞，并與大家分享個(gè)人所思所想。利用這樣的課前十分鐘活動(dòng)設(shè)置，在算法的推波助瀾下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政的好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)政治素養(yǎng)。三是豐富課堂教學(xué)元素。課堂教學(xué)中除了傳統(tǒng)課堂中的文字案例和視頻呈現(xiàn)，可以引入自媒體成果展示。自媒體成果制作者不僅可以是教師，也可以是學(xué)生，將理論熱點(diǎn)、學(xué)術(shù)前沿、社會(huì)百態(tài)、校園趣事等等通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的自媒體呈現(xiàn)形式展示出來(lái)，作為課堂理論教學(xué)的最好補(bǔ)充，提高了學(xué)生獲得感的同時(shí)也增強(qiáng)了思政課實(shí)效性，錘煉了學(xué)生的政治素養(yǎng)。

（二）守正創(chuàng)新，夯實(shí)理論根基 守正就要堅(jiān)持思想政治理論課的理論屬性、價(jià)值屬性和政治屬性,完善思想政治理論課的課程體系和教學(xué)體系；創(chuàng)新就是在內(nèi)容上積極探索將馬克思主義中國(guó)化最新成果融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，在理論上跟上時(shí)代。[6]守正創(chuàng)新的主渠道仍然在課堂。多年來(lái)，學(xué)術(shù)界一直在探究和尋找提高思政課實(shí)效性的解決方案，“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的思政課堂成為一度追捧的解決方案。自此，思政課堂也開(kāi)始變得生動(dòng)有趣了。然而，在追求形式多樣化和新穎化的背后，很多思政教育者忽視了一個(gè)問(wèn)題，那就是堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治理論的探究。如今，思政教育工作難做，學(xué)生政治素養(yǎng)不易養(yǎng)成，并不是學(xué)生真正排斥政治理論，只是對(duì)政治理論略知表面，沒(méi)有真正領(lǐng)悟到其科學(xué)性和真理性。有學(xué)者研究表明教師在課堂上的“優(yōu)質(zhì)講授”可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“深度學(xué)習(xí)”，可以直擊學(xué)生在思想領(lǐng)域的思維“痛點(diǎn)”，通過(guò)理論性知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入探究和思考。[7]教師講授所發(fā)揮的作用是自媒體所無(wú)法取代的。教師加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的深度認(rèn)知，“知”為第一位，有了理論認(rèn)知，才可能有情、意、行。而理論認(rèn)知就包括對(duì)政治理論的科學(xué)性和真理性的理解。因此，教師守正創(chuàng)新的首要原則就是守住對(duì)理論的傳授與探究。課堂中呈現(xiàn)理論的結(jié)構(gòu)性和層次性、理論本身所展現(xiàn)的內(nèi)在邏輯性，這所展現(xiàn)的理論之美，是思政教育工作者要堅(jiān)守和引導(dǎo)的。

守正，夯實(shí)理論根基；創(chuàng)新，在守正的基礎(chǔ)上活化理論知識(shí)。守正創(chuàng)新，將理論內(nèi)涵的探究和社會(huì)呈現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合。自媒體時(shí)代，大眾的閱讀多呈現(xiàn)出快餐式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自媒體應(yīng)用看到熱點(diǎn)事件“是什么”的同時(shí)，也要關(guān)注其背后的“為什么”“怎么樣”等評(píng)價(jià)性思考，不斷強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)、時(shí)代意識(shí)，要用馬克思主義基本原理和方法論觀察社會(huì)、關(guān)注熱搜，既用豐富的案例反哺理論，又用理論分析時(shí)代之問(wèn)，讓學(xué)生感受到思政理論有深度、有力度。

（三）提高行為標(biāo)準(zhǔn)，提升政治素養(yǎng) 思政教育工作的最終落腳點(diǎn)是行為養(yǎng)成，低門(mén)檻的準(zhǔn)入給培育大學(xué)生政治素養(yǎng)帶來(lái)的是雙重影響，高校思政工作者要善于趨利避害，順勢(shì)而為。利用自媒體，調(diào)動(dòng)起大學(xué)生的參與感和價(jià)值感；提高行為標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)大學(xué)生生產(chǎn)高質(zhì)量的自媒體成果，打造正能量的中國(guó)故事，進(jìn)而提升政治素養(yǎng)。首先，政治敏銳度要高。思政教育工作者要抓住重要節(jié)點(diǎn)和重大事件，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏銳性。思政課教師要及時(shí)將熱點(diǎn)事件引入課堂教學(xué)內(nèi)容，用科學(xué)的理論詮釋熱點(diǎn)事件，鼓勵(lì)大學(xué)生在重要節(jié)點(diǎn)和重大事件上通過(guò)自媒體平臺(tái)發(fā)表自己的言論，通過(guò)朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)、自媒體制作、點(diǎn)贊接龍、情景演繹等途徑，調(diào)動(dòng)起大學(xué)生的積極性，在實(shí)踐過(guò)程中將理論內(nèi)化于心、外化于行，提高政治生活的參與度，實(shí)現(xiàn)“國(guó)事家事天下事，事事關(guān)心”。只有政治敏銳性增強(qiáng)，對(duì)政治生活有一定的關(guān)注度，學(xué)生才可能在在實(shí)踐探究中，實(shí)現(xiàn)對(duì)政治理論科學(xué)性、真理性從認(rèn)知到情感的質(zhì)的飛躍。其次，鼓勵(lì)學(xué)生形成高質(zhì)量自媒體成果。思政教師鼓勵(lì)學(xué)生以某一話題為中心，生成一些高質(zhì)量的自媒體成果，展示成果形式的多樣化。學(xué)生在生成高質(zhì)量成果的同時(shí)也是不斷強(qiáng)化政治認(rèn)知、政治情感，提升政治素養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程。再者，發(fā)現(xiàn)高影響力的朋輩領(lǐng)袖。每一位大學(xué)生對(duì)政治的熱情度是不一樣的，高校思政教育工作者要善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)大學(xué)生中的“領(lǐng)袖式”人物，積極樹(shù)立典型和榜樣?！芭筝咁I(lǐng)袖”更了解同齡人的思想動(dòng)態(tài)，用同齡人的口吻，用同齡人的表達(dá)方式，更能有效地調(diào)動(dòng)起群體的參與熱情和情感認(rèn)同，“朋輩領(lǐng)袖”產(chǎn)生的教育效果是對(duì)傳統(tǒng)思政教育空白的有力補(bǔ)充。

小結(jié)

大學(xué)生政治素養(yǎng)的培育是一個(gè)永恒的話題，不同的時(shí)代會(huì)面臨不同的挑戰(zhàn)。如今吸人眼球的自媒體新媒介的出現(xiàn)和理論厚重的思政教育，兩者在新時(shí)代共存，思政教育工作者要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，直面自媒體帶來(lái)的諸多現(xiàn)實(shí)性挑戰(zhàn)，堅(jiān)守立德樹(shù)人的育人之道，把握社會(huì)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，遵循守正創(chuàng)新之本，游刃有余地在自媒體技術(shù)帶給思政教育工作的利弊中吸收、借鑒、自我革新、自我發(fā)展，順勢(shì)而為而又不失原則地組織高校課堂教學(xué)、課后實(shí)踐、豐富大學(xué)生的知識(shí)框架、調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，方能達(dá)到提升政治素養(yǎng)的教育目標(biāo)。