基于新媒體平臺(tái)輔助高校體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)的研究

徐 艷 袁同春

（合肥工業(yè)大學(xué)體育部，安徽 合肥 230009）

在互聯(lián)網(wǎng)化的“新媒體”時(shí)代，廣泛應(yīng)用、高度滲透的手機(jī)、電腦、數(shù)字電視、IPTV 等信息傳播的載體無(wú)不影響著人們的生活。正如麥克盧漢的觀點(diǎn)：“媒介即訊息”“媒介是人的延伸”[1]，它不斷擴(kuò)大人類改造世界和強(qiáng)化自我的能力。隨著5G網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步覆蓋，新媒體主要以手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為媒介，手機(jī)將原來(lái)處于靜態(tài)僵化的信息發(fā)展為圖文并茂、聲文并茂并且可以實(shí)時(shí)共享的動(dòng)態(tài)信息，更加有利于信息在各個(gè)階層的傳播。高校大學(xué)生作為新媒體使用的最大用戶群體以及手機(jī)媒體融合體育傳媒的出現(xiàn)，極大地影響了學(xué)生的鍛煉方式，新媒體思維賦予傳統(tǒng)課外體育鍛煉互動(dòng)性的參與方式，以信息化、數(shù)字化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化。本研究以應(yīng)用較為廣泛的QQ、微信為代表的新媒體平臺(tái)，結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究新媒體平臺(tái)在高校體育教學(xué)中的輔助作用及實(shí)施策略。

1 普通高校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 合班授課，師生間缺乏互動(dòng)

高校體育課程多采用“三自主”模式：學(xué)生可自主選擇體育老師，自主選擇體育項(xiàng)目，自主選擇上課時(shí)間。在一定程度上滿足了不同學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，但是不同系別、不同專業(yè)以及不同班級(jí)的學(xué)生相互之間不熟悉，在完成課堂學(xué)習(xí)之余，基本上無(wú)其他交流的時(shí)間和空間，限制了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。不符合《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出“教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，努力提高學(xué)生參與的積極性”[2]的要求。

1.2 時(shí)間有限，限制體育學(xué)習(xí)開展

體育課程是高校的公共必修課，課時(shí)安排時(shí)間較為有限，大多數(shù)高校一周一次體育課，但是體育課的連貫性和邏輯性很強(qiáng)，是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用要求很高的一門學(xué)科，如果學(xué)生只依靠課堂時(shí)間學(xué)習(xí)，課外不加強(qiáng)練習(xí)的話，不僅無(wú)法掌握運(yùn)動(dòng)技能，還有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面思想認(rèn)識(shí)，只單純的把體育課當(dāng)成是一門形式課程，導(dǎo)致不能真正實(shí)現(xiàn)體育課程在全面育人方面的價(jià)值。

1.3 內(nèi)容有限，方法單調(diào)，難以保證教學(xué)效果

從高校教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和教學(xué)效果來(lái)看，每周只有90 分鐘的體育課很難讓學(xué)生全面掌握運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)的目的。大部分教師為了配合教學(xué)任務(wù)的完成處于被動(dòng)的狀態(tài)，可能一節(jié)課只能講解理論知識(shí)或單純地練習(xí)動(dòng)作，不能將兩者充分地融合在一節(jié)課當(dāng)中，這樣的教學(xué)模式無(wú)法讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)自己在體育方面的優(yōu)勢(shì)。

2 新媒體輔助體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出，“要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時(shí)間和空間。充分利用各種媒體（廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等）獲取信息，不斷充實(shí)、更新課程內(nèi)容”[3]?；谄胀ǜ咝ｓw育課程教學(xué)現(xiàn)狀，為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，很多高校相繼推出各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以大學(xué)生經(jīng)常使用的QQ、微信兩大類社交新媒體工具為代表，建立班級(jí)QQ 群和微信群，充分利用新媒體工具輔助體育教學(xué)的功能優(yōu)勢(shì)，拓展教學(xué)空間，為體育教學(xué)提供更多的思路，使之成為體育課堂的延續(xù)，切實(shí)提高教學(xué)效率。

2.1 QQ、微信具有輔助體育教學(xué)的功能優(yōu)勢(shì)

2.1.1 QQ、微信的信息交流功能

QQ、微信具有即時(shí)、互動(dòng)、開放等特點(diǎn)，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了文字、語(yǔ)音、視頻等信息實(shí)時(shí)傳送以及具有群聊的功能，班級(jí)QQ 群、微信群的建立可通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息相互共享的環(huán)境，具有較強(qiáng)的互動(dòng)性。新媒體的傳播主體和主體、主體和客體、客體和客體之間都能夠進(jìn)行相互的交流和溝通[5]。教師如果需要及時(shí)公布教學(xué)信息時(shí)，可在“群公告”中提醒群里每個(gè)學(xué)生查看，也可在聊天窗口中直接發(fā)送，快速高效地將信息傳達(dá)給每一位學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有任何疑問時(shí)，可在群中通過聊天窗口詢問，老師能夠及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，了解學(xué)生在課堂教學(xué)的知識(shí)掌握情況以及心理需求和心理動(dòng)態(tài)，便于優(yōu)化體育課程的安排，形成一個(gè)良好的生態(tài)循環(huán)。在2020年的上半年疫情期間，國(guó)內(nèi)很多高校的體育課開展了居家鍛煉的線上教學(xué)模式。其一，語(yǔ)音模式。當(dāng)進(jìn)行理論課程講解時(shí)，使用語(yǔ)音通話模式，教師在一端講解課程內(nèi)容，學(xué)生在另一端上課學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生有任何疑問時(shí)，可以選擇開啟麥克風(fēng)，進(jìn)行“師生交流、生生交流”，形成良好的在線學(xué)習(xí)氣氛，十分方便，操作性強(qiáng)。其二，視頻模式。視頻模式教學(xué)主要使用于運(yùn)動(dòng)技能講解及示范，選擇視頻模式，教師端可進(jìn)行動(dòng)作的分解教學(xué)，學(xué)生端可觀看教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)高效地為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)保障；同時(shí)，教師之間通過視頻模式，開展教學(xué)研究，進(jìn)行特殊時(shí)期的集體備課。此外，使用QQ 群中的“群相冊(cè)”功能，可以上傳學(xué)生居家鍛煉的剪影，展示課后練習(xí)的內(nèi)容等，形成相互監(jiān)督的線上學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生疫情下仍能夠堅(jiān)持鍛煉的熱情，做到“停課不停學(xué)、不停教”，不因疫情耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.1.2 QQ、微信的文件傳輸功能

QQ、微信等新媒體具有較強(qiáng)的文件傳輸功能，可以將體育教學(xué)的內(nèi)容以及重要文件的電子版做成聲文并茂的課件傳輸在云端，例如教學(xué)視頻、文字、聲音和圖片等文件上傳到群文件中，學(xué)生通過手機(jī)或電腦自行下載學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，改變了傳統(tǒng)的攜帶U 盤進(jìn)行拷貝文件的方式，能夠給學(xué)生最直觀的視覺沖擊，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。體育教學(xué)過程中有很多技術(shù)動(dòng)作很難用語(yǔ)言解釋清楚，示范效果也不令人滿意，嚴(yán)重影響了課堂的時(shí)效性，新媒體技術(shù)大大地解決了這一問題，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)互聯(lián)互通、信息共享、資源共享。學(xué)生可以下載課件，通過視頻形象的教學(xué)過程，建立動(dòng)作表象，進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)，吸引更多同學(xué)的關(guān)注和互動(dòng)，既可以在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，又可以在課后將體育課堂延伸到課外，從而增加課堂的時(shí)效性。

2.1.3 QQ 群、微信群的教學(xué)反饋功能

QQ、微信不受時(shí)間、空間的限制，具有實(shí)時(shí)的信息交流教學(xué)反饋功能，可使體育教學(xué)信息的獲取、傳遞、處理、再生和利用實(shí)現(xiàn)最大化。學(xué)生在課堂教學(xué)中或者是課外練習(xí)時(shí)遇到問題可以通過QQ、微信向老師提問，當(dāng)老師在線時(shí)，可以及時(shí)回復(fù)，延伸了體育課堂的時(shí)效性。體育實(shí)踐課結(jié)束后，學(xué)生可以在群里發(fā)表自己的觀點(diǎn)或者是對(duì)教學(xué)方法提出建議以及對(duì)當(dāng)前體育新聞、熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，教師可以根據(jù)學(xué)生討論的熱門話題，實(shí)時(shí)更新教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)師生間的交流，提升課堂教學(xué)的高效性。

此外，由于現(xiàn)在新媒體平臺(tái)用起來(lái)十分方便，具有自由化、即時(shí)、不限地域的優(yōu)勢(shì)，教師可以在QQ 群應(yīng)用功能的“作業(yè)”中布置課外鍛煉內(nèi)容，學(xué)生把練習(xí)視頻或者圖片發(fā)送到“去完成”；也可以通過“打卡”完成作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生分享的課外練習(xí)內(nèi)容和數(shù)據(jù)，監(jiān)測(cè)學(xué)生的身體指標(biāo)和課外鍛煉情況，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 新媒體平臺(tái)輔助高校體育教學(xué)的效果

2.2.1 打破課堂和學(xué)時(shí)的局限性，構(gòu)建課內(nèi)外一體化教學(xué)

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》在“課程結(jié)構(gòu)”中要求，“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時(shí)間和空間。在教師的指導(dǎo)下……營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍”；在“課程內(nèi)容與教學(xué)方法”中明確規(guī)定，“教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動(dòng)，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性”[5]。體育課程不僅僅是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還包括體育競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等，學(xué)生通過QQ、微信等新媒體平臺(tái)可以隨時(shí)隨地記錄自己的學(xué)習(xí)心得，并進(jìn)行交流，這種新型的學(xué)習(xí)方式，打破了原始課堂時(shí)間和空間的限制，解決了課堂教學(xué)時(shí)間不足的問題，將學(xué)習(xí)搬到云端，延伸到課外，學(xué)習(xí)頻繁互動(dòng)，構(gòu)建課內(nèi)外教學(xué)一體化的健康教育新模式。學(xué)生可以根據(jù)自己的課余時(shí)間自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更加具有針對(duì)性，教學(xué)更加靈活，學(xué)生也能學(xué)時(shí)有指導(dǎo)、練時(shí)有伙伴、互動(dòng)有交流，符合大學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

新型的體育課采用課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，絕不是封閉的課堂循環(huán)，而是以課堂循環(huán)為主、開放的課堂課外雙循環(huán)，可以通過“師師、師生、生生”等三個(gè)維度進(jìn)行考量?！皫煄煛敝傅氖墙處熤g，教師可以通過集體備課、課件展示、精品課程等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的獲取，提升對(duì)新媒體輔助教學(xué)理念的整合能力；“師生”指的是具有互動(dòng)性的教師和學(xué)生，教師通過課堂教學(xué)以及課外競(jìng)賽訓(xùn)練的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳遞和處理，這也是新媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在；“生生”指的是學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生在課外自己鍛煉，建立QQ、微信興趣小組，優(yōu)差互補(bǔ)，通過新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課外的共同監(jiān)管和提高，幫助體育教學(xué)信息的再生和利用，實(shí)現(xiàn)“生生”的互助學(xué)習(xí)模式，從而形成一個(gè)良好的體育生態(tài)循環(huán)。

在新的教學(xué)模式中，QQ、微信等新媒體則是搭建課堂與課外的“梁和橋”，形成課堂與課外的合力，以促進(jìn)高校教育的生態(tài)大循環(huán)。

2.2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

教育部2014年6月印發(fā)的《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，“創(chuàng)新教育教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉，增強(qiáng)體育教學(xué)的吸引力、特色性和實(shí)效性……組織學(xué)生每周至少參加三次課外體育鍛煉[6]?！盦Q、微信等新媒體作為高校體育教學(xué)的輔助手段，教師能夠時(shí)刻關(guān)注到每一個(gè)群體，了解每一位學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，讓體育教學(xué)具有了移動(dòng)化、視頻化、社交化等特性，并且借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)形式與內(nèi)容的巧妙轉(zhuǎn)型，線上線下互融共建。通過建立班級(jí)QQ 群、微信群，開展“教師引導(dǎo)，學(xué)生為本”的教學(xué)活動(dòng)，將“三次課外體育鍛煉”作為體育課課堂的延續(xù)，進(jìn)行有效的監(jiān)管；或者是建立QQ、微信學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行課外的分組教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)助學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，有效督促學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)在線學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅感，以及在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行自我監(jiān)督、協(xié)作鍛煉，將體育鍛煉逐漸變成內(nèi)化于心、外化于行的運(yùn)動(dòng)行為。

2.2.3 豐富教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教學(xué)理念的更新

新媒體技術(shù)給體育課堂帶來(lái)最大的改變就是將單一的體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)活動(dòng)，形成更加人性化的學(xué)習(xí)氛圍，形成課內(nèi)外的互動(dòng)，有利于學(xué)習(xí)資源的多元化、學(xué)習(xí)方式的主體化，教師利用新媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。

3 新媒體輔助高校體育教學(xué)的實(shí)施策略

3.1 健全學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

QQ、微信作為高校體育教學(xué)的輔助手段，依賴于學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生需要根據(jù)老師發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容在線完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。線上學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)要求高，因此培養(yǎng)大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)與自我約束能力顯得尤為重要。英國(guó)教育家齊莫曼認(rèn)為：“對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)性因素進(jìn)行干預(yù)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；注重學(xué)習(xí)策略教學(xué)，教給學(xué)生充足的認(rèn)知策略；促進(jìn)學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)營(yíng)造或利用有利于學(xué)習(xí)的社會(huì)和物質(zhì)環(huán)境的能力”[7]。因此，教師可在群中及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用創(chuàng)新教學(xué)手段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的興趣和能力。例如，在體育教學(xué)過程中按照“課堂考核（線下）+課外鍛煉（線上）”的考評(píng)結(jié)果作為學(xué)生的體育課成績(jī)，課堂考核成績(jī)占70%或者60%，課外鍛煉成績(jī)占30%或者40%，其中課外鍛煉成績(jī)依據(jù)新媒體平臺(tái)的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、次數(shù)及完成情況打分。也可以對(duì)線上學(xué)習(xí)取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)等，通過多種手段的結(jié)合激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

3.2 提升高校體育教師新媒體素養(yǎng)

新媒體是高校體育教學(xué)重要的輔助手段，為高校體育教學(xué)改革提供了機(jī)遇，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大概念下，教師要開拓思路，勇于創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐，拓展新的教學(xué)方法。

第一，教師不僅要有淵博的知識(shí)和開闊的視野，還要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深刻認(rèn)識(shí)，提升自己的專業(yè)能力，從思想上真正接受新媒體技術(shù)，打破傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)觀念，逐步形成開放式的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新教育理念，為學(xué)生搭建更多的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，使其更好地服務(wù)體育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用QQ、微信等新媒體平臺(tái)。

第二，高校體育教師掌握的信息技術(shù)知識(shí)貯備和技能支持決定了體育教學(xué)的深度和廣度，是實(shí)現(xiàn)新媒體作為教學(xué)輔助的重要手段，應(yīng)通過多種途徑加強(qiáng)新媒體信息技術(shù)的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)軟件的操作能力和應(yīng)用能力，要利用新媒體技術(shù)改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式。特別是一些教學(xué)理念較為陳舊保守、不會(huì)使用新媒體技術(shù)的體育教師，不能自我設(shè)限，更要與時(shí)俱進(jìn)，融入信息化時(shí)代，靈活使用新媒體資源，發(fā)揮其輔助教學(xué)的價(jià)值。

第三，集體備課，上傳教學(xué)內(nèi)容至新媒體平臺(tái)。教師信息技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新能力是新媒體與體育教學(xué)相融合的有力保障，教師可以在云端建立一個(gè)虛擬的班級(jí)，它本身僅是一個(gè)溝通交流的工具，在體育教學(xué)中如何更好地運(yùn)用其功能，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的整合能力？可通過以下途徑：建立教師團(tuán)體，集體備課，精心篩選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，結(jié)合不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育課程設(shè)計(jì)課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容和環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)實(shí)踐，制作教學(xué)PPT 和視頻，上傳至班級(jí)QQ群、微信群等平臺(tái)，方便學(xué)生下載與學(xué)習(xí)。

3.3 學(xué)校加強(qiáng)完善實(shí)施新媒體輔助教學(xué)的條件

體育教學(xué)既包含課堂教學(xué)實(shí)踐，也要利用現(xiàn)代化科技成果，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。學(xué)校體育工作必須具有一定前瞻性、創(chuàng)新性，保證最新的科技成果能夠被及時(shí)使用。新媒體輔助高校教學(xué)的開展已經(jīng)成為社會(huì)的焦點(diǎn)，順應(yīng)了新時(shí)代發(fā)展的需求，符合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢(shì)，但是較其它的專業(yè)課程的新媒體教學(xué)，體育教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)模式發(fā)展較為滯后。為了充分發(fā)揮QQ、微信等新媒體在現(xiàn)代化教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，建立完善的高校網(wǎng)絡(luò)教育體系，提升管理效率，以滿足學(xué)校體育教學(xué)的需要。學(xué)校應(yīng)瞄準(zhǔn)科技前沿，促進(jìn)科教融合，鼓勵(lì)體育教師在教學(xué)中使用新媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的開展，發(fā)揮其教學(xué)輔助功能的優(yōu)勢(shì)。

目前，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富，各種精品課資源如優(yōu)秀課件、微課、教學(xué)設(shè)計(jì)等都可以通過網(wǎng)絡(luò)找到，所以高校應(yīng)根據(jù)自身的要求和本校學(xué)情特點(diǎn)，建立適合本校教師進(jìn)行查詢和下載的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，方便教師的使用和學(xué)習(xí)，此外還需加強(qiáng)新媒體教學(xué)環(huán)境硬實(shí)力的建設(shè)投資，建立完善的新媒體教學(xué)環(huán)境。

4 結(jié)語(yǔ)

科技迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正在無(wú)時(shí)無(wú)刻地改變著人們的生活方式，網(wǎng)上聊天、購(gòu)物、訂餐等已經(jīng)成為一種習(xí)慣、一種常態(tài)。就是在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，“一所學(xué)校、一位老師、一間教室”的“傳統(tǒng)教育”，在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，可能被“一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬(wàn)學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選”的“互聯(lián)網(wǎng)教育”所替代[8]。QQ、微信等新媒體平臺(tái)更是學(xué)生間進(jìn)行交流必不可少的社交工具。體育教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)“90 后”“00 后”大學(xué)生易于接受的溝通交流方式，提高教學(xué)現(xiàn)代化水平，充分利用QQ 群、微信群等新媒體工具帶來(lái)的發(fā)展良機(jī)，在QQ、微信等新媒體社交平臺(tái)的助推下，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型教學(xué)發(fā)展平臺(tái)，以“傳統(tǒng)（教學(xué)）為主，新媒為輔”的體育教學(xué)模式，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，靈活運(yùn)用和發(fā)揮新媒體在高校體育教學(xué)中獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不斷激發(fā)學(xué)生“全員、全過程、全方位”參與體育課堂的積極性，讓新媒體成為體育課內(nèi)外教學(xué)一體化的重要信息載體，給大學(xué)體育教學(xué)注入新活力。