淺談?dòng)變河螒虻谋憩F(xiàn)行為及教育策略

陳 晶

（泰興市實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇 泰興 225400）

當(dāng)今社會(huì)上出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，爸爸媽媽、爺爺奶奶百般疼愛(ài)，導(dǎo)致幼兒在各自家庭中處于核心地位，“寵愛(ài)”是他們的專利，“小皇帝”“小公主”成了他們的代名詞。幼兒期處于自我中心階段，尤其是剛剛進(jìn)入陌生幼兒園集體中的幼兒，其“自我中心”更加強(qiáng)烈，根本不愿意和他人交往。

幼兒園日常活動(dòng)中，幼兒的生活、學(xué)習(xí)中離不開游戲，玩具自然而然成為幼兒游戲中的必備品。幼兒通過(guò)與玩具、同伴等充分互動(dòng)，從而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。但是剛?cè)雸@的幼兒不愿和他人分享玩具等，在與他人一起游戲時(shí)，由于“自我中心”等心理現(xiàn)象和家庭教養(yǎng)方式等，幼兒游戲過(guò)程中又避免不了“爭(zhēng)搶玩具”。

一、走進(jìn)幼兒，走進(jìn)心靈

引發(fā)幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象及一些不良行為的原因是多方面的，例如，家庭因素、幼兒教育機(jī)構(gòu)因素、社會(huì)因素、幼兒自身因素等。

（一）溫馨的庇護(hù)所——家庭

1.家庭氛圍。良好的家庭氛圍也是幼兒健康心理、健康行為產(chǎn)生的要素。如良好的家庭氛圍可使幼兒活潑、開朗、大方、合群；相反，不良的家庭環(huán)境氛圍易使幼兒形成自私、嫉妒、行為放任、不講禮貌等不良個(gè)性，從而導(dǎo)致一些不良行為的產(chǎn)生。

2.家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式。家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式也會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生不同的影響。父母對(duì)子女過(guò)分嚴(yán)厲，會(huì)使孩子脾氣暴躁、對(duì)人粗野無(wú)理等性格。相反，若對(duì)幼兒過(guò)分溺愛(ài)、百依百順、放縱不羈，同樣也會(huì)損害幼兒的健康成長(zhǎng)，使其形成自我中心、任性、蠻橫不遜等個(gè)性特點(diǎn)。

（二）夢(mèng)幻的世界——幼兒園

1.幼兒園環(huán)境。營(yíng)造一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起著重要的作用。例如，幼兒園的玩具缺乏使得有的幼兒擁有玩具的機(jī)會(huì)不多，所以好不容易得到的玩具不會(huì)輕易讓給他人，這樣就很容易造成爭(zhēng)搶現(xiàn)象。

2.幼兒教師。幼兒期，兒童的模仿性是很強(qiáng)的，他們模仿的對(duì)象往往是幼兒教師。所以，教師的態(tài)度、言行、人格等都影響著幼兒身心的發(fā)展。例如，孩子犯錯(cuò)了一味地警告、訓(xùn)斥，甚至懲罰，容易使幼兒膽怯、自信心不足，不愿與他人交往。同樣，教師如果只關(guān)注各方面突出的幼兒，也容易使幼兒驕傲自大、“自我中心”。這樣會(huì)影響幼兒的合作、團(tuán)結(jié)精神，從而引發(fā)幼兒的爭(zhēng)吵、告狀、攻擊性行為等。

很多幼兒教師一味地給幼兒灌輸死板的道理，如“你這樣搶走別人的東西是不對(duì)的……”，而沒(méi)有全面、深入、系統(tǒng)地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行組織教育教學(xué)活動(dòng)；或是沒(méi)有利用好一些偶發(fā)事件中的教育價(jià)值，沒(méi)有把握教育時(shí)機(jī)進(jìn)行積極引導(dǎo)，采取有效的教育。

二、良好游戲行為的培養(yǎng)措施

（一）家庭方面

1.教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)分享與謙讓。成人對(duì)孩子的愛(ài)往往是單向的，家長(zhǎng)尤其是隔輩親人的過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致幼兒只會(huì)享受他人的關(guān)心與愛(ài)，并覺(jué)得是理所當(dāng)然，而不知道關(guān)心他人。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和獨(dú)生子女的現(xiàn)實(shí)條件，在日常生活中教會(huì)幼兒與同伴分享自己的食物、玩具，并與其他幼兒獨(dú)處，增進(jìn)幼兒之間的交往、合作的能力。這樣可以讓幼兒逐漸體驗(yàn)到他人的存在，擺脫以自我中心的心理。

當(dāng)幼兒在爭(zhēng)搶玩具的時(shí)候，家長(zhǎng)不要插入，做一個(gè)觀察者，更不要說(shuō)：“我們不要，爸爸媽媽給你買新的?！边@樣會(huì)扼殺幼兒與他人的交往機(jī)會(huì)，讓幼兒存在依賴心理，而是應(yīng)做到讓幼兒自己處理，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)與他人溝通、討論，最后達(dá)成共識(shí)。如果，幼兒不能解決現(xiàn)狀，家長(zhǎng)可以及時(shí)給予幫助、提醒。例如，提醒幼兒可以向同伴介紹自己的玩具，獲得與同伴交換玩具的機(jī)會(huì)，讓幼兒明白什么東西是自己的、什么東西是別人的、什么東西是大家共享的。但如果孩子屢次被別人搶走玩具或是得不到自己想要的玩具時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)讓幼兒與年齡小點(diǎn)的幼兒相處，因?yàn)槎啻卧馐苁?huì)導(dǎo)致幼兒心靈受傷，更加自卑、膽小，要幫助幼兒樹立自信心。

（二）幼兒園方面

1.幼兒玩具提供時(shí)的注意點(diǎn)。該時(shí)期的幼兒處于平行游戲階段，教師要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為幼兒提供種類少、數(shù)量多，而且形狀相似的玩具。教師提供給每一小組的玩具種類最多兩種，但是數(shù)量一定要充足，且具有安全性、可控性。這樣才能滿足幼兒相互模仿的需求，從而避免幼兒在游戲活動(dòng)中發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象。

2.建立游戲規(guī)則。幼兒游戲過(guò)程中發(fā)生爭(zhēng)搶等行為是避免不了的，因此建立合理的游戲規(guī)則是必要的，保證幼兒游戲正常進(jìn)行，且增強(qiáng)學(xué)前兒童的規(guī)則意識(shí)和自我控制能力。游戲本身是具有一定規(guī)則的，為了使游戲開展得井然有序，因此要制定一些大家都必須遵守的規(guī)則，但是這些規(guī)則是學(xué)前兒童自覺(jué)、自愿遵守的，而不會(huì)感到失去自由。教師在制定規(guī)則的時(shí)候，可以讓幼兒參與到制定規(guī)則中來(lái)，由他們自己參與制定的規(guī)則更容易被他們接受并遵照?qǐng)?zhí)行。這不僅能發(fā)揮學(xué)前兒童的主體性，更能讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)控制自己的情緒，明白游戲過(guò)程中不能隨心所欲，還要考慮到同伴的需求，這樣大家才能愉快地進(jìn)行游戲。長(zhǎng)此以往，幼兒的規(guī)則意識(shí)和自控能力才能提高。

3.有效地指導(dǎo)幼兒游戲。教師適時(shí)參與到幼兒游戲中，增進(jìn)師幼情感的同時(shí)，并給予指導(dǎo)。教師不能以權(quán)威自居，要以平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)幼兒，適時(shí)以平等的角色身份參與到幼兒游戲中，讓幼兒覺(jué)得是大家的游戲伙伴，和大家一起討論，拉近師幼之間的距離，消除幼兒對(duì)教師害怕心理，使學(xué)前兒童備感親切。在游戲過(guò)程中教師不能迷失在其中，要用提出問(wèn)題、給予建議等方式激發(fā)學(xué)前兒童思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而更好地到達(dá)游戲的最終目的。

在游戲過(guò)程中注意培養(yǎng)幼兒的交往能力。該時(shí)期的幼兒，認(rèn)知能力差、理解能力差。幼兒在游戲中的爭(zhēng)執(zhí)等現(xiàn)象多數(shù)由于幼兒的交流不暢，教師可以通過(guò)故事法潛移默化地影響幼兒。教師要教會(huì)幼兒文明用語(yǔ)，讓幼兒潛意識(shí)中覺(jué)悟到通過(guò)爭(zhēng)搶得到玩具的方法是不正確的。同時(shí)，對(duì)待幼兒爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象，幼兒教師要把握教育時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)，幫助幼兒學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。

4.重視家庭與社區(qū)的教育意義，促幼兒健康成長(zhǎng)。（1）幼兒園與家庭合作?！队變簣@教育指導(dǎo)剛要（試行）》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與?！庇變簣@應(yīng)強(qiáng)化家長(zhǎng)“不僅是養(yǎng)育者，也是教育者”的意識(shí)，主動(dòng)與幼兒家庭配合，鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念、教育方法、優(yōu)化家庭環(huán)境，可采取一些措施：家長(zhǎng)開放日、家訪、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)……深入幼兒家庭，了解幼兒的生活環(huán)境，以及了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)交流幼兒在園的一些情況，讓家長(zhǎng)可以更加了解自己的孩子。在面對(duì)“幼兒園合作尚不夠深入，較多停留在表面；家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)”問(wèn)題上，幼兒園應(yīng)進(jìn)一步開拓家園合作的廣度和深度，讓家園合作在幼兒園教育中發(fā)揮作用，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。（2）幼兒園與社區(qū)合作?！队變簣@工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應(yīng)密切同社區(qū)的聯(lián)系與合作。宣傳幼兒教育的知識(shí)，支持社區(qū)開展有益的文化教育活動(dòng)，爭(zhēng)取社區(qū)支持和參與幼兒園建設(shè)?！睂⒂變簣@教育活動(dòng)與社區(qū)活動(dòng)緊密聯(lián)系，有效地利用社區(qū)環(huán)境深化幼兒園教育；盡量避免打擾幼兒園的生活常規(guī)，加重教師和幼兒的負(fù)擔(dān)等現(xiàn)象。利用社區(qū)資源時(shí)，教師要加強(qiáng)與社區(qū)、家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓社區(qū)、家長(zhǎng)了解教育活動(dòng)的意圖、內(nèi)容等，以得到他們的理解和幫助，從而獲得真正意義上的合作。在面對(duì)幼兒爭(zhēng)搶玩具等現(xiàn)象時(shí)，教師可適時(shí)參與，給予相應(yīng)的引導(dǎo)，若幼兒能夠自行解決，就讓幼兒充分溝通，做一個(gè)善于觀察的教師。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒期是幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。教師應(yīng)從家庭、幼兒教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)、幼兒自身等等著手，密切與家庭、社區(qū)合作，時(shí)刻關(guān)注幼兒需求，共同為幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，正確對(duì)待幼兒的不良行為，把握教育時(shí)機(jī)，善于依靠、發(fā)揚(yáng)幼兒自身的積極因素，調(diào)動(dòng)幼兒自我教育的積極性，克服自身的不足之處，從而達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。對(duì)于一些無(wú)法解決問(wèn)題的幼兒，教師應(yīng)及時(shí)給予幫助，協(xié)助幼兒克服困難，以促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)地發(fā)展。