小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧探究

田召鳳，李曉妍

（山東省桓臺(tái)縣特殊教育學(xué)校，山東 桓臺(tái) 256400）

近年來(lái)國(guó)家教育部門(mén)推行與實(shí)施新課改教育政策，要求學(xué)校與教師樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，積極落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)。如何有效開(kāi)展音樂(lè)課程教學(xué)，也成為音樂(lè)教師深入探究的問(wèn)題。毋庸置疑，教學(xué)是一個(gè)整體性的過(guò)程，其主要包含了課堂導(dǎo)入、課程實(shí)施、課后安排等內(nèi)容，每一個(gè)內(nèi)容與環(huán)節(jié)都對(duì)高質(zhì)量教學(xué)的實(shí)現(xiàn)有著重要的影響，而導(dǎo)入便是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的起始階段，直接決定著整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。積極、良好的課前導(dǎo)入，可以引導(dǎo)學(xué)生迅速融入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，跟隨教師的腳步積極開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的整體效率質(zhì)量。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育新思想，樹(shù)立“慎獨(dú)”的教育理念，善于分析原有教學(xué)中存在的缺陷與問(wèn)題，科學(xué)挖掘各種有效的教學(xué)資源與方法?？茖W(xué)設(shè)計(jì)與巧妙安排課前導(dǎo)入，通過(guò)全面把握學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)興趣，兼顧課時(shí)主題，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的課前導(dǎo)入，全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的心理體會(huì)與精神收獲。

一、課堂導(dǎo)入的內(nèi)涵

課堂導(dǎo)入是最前端、最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法與技巧，激起學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的關(guān)注，從一開(kāi)始便激發(fā)學(xué)生對(duì)課時(shí)內(nèi)容的求知欲望，幫助學(xué)生明確本次課時(shí)的任務(wù)目標(biāo)，并有效地引導(dǎo)學(xué)生參與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與過(guò)程。其直接影響著后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)后續(xù)教學(xué)的實(shí)施有著基礎(chǔ)的鋪墊作用。課程導(dǎo)入不同于課前準(zhǔn)備，而是直屬于課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是需要教師利用課前準(zhǔn)備好的教案進(jìn)行實(shí)踐操作，做好基礎(chǔ)教學(xué)情境的構(gòu)建工作。如若將課堂教學(xué)分過(guò)程為一個(gè)時(shí)間軸上的不同節(jié)點(diǎn)，那么課堂導(dǎo)入便是起點(diǎn)，其不僅對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有著領(lǐng)軍作用，更對(duì)教學(xué)結(jié)果有著巨大的影響?？茖W(xué)、有效的課前導(dǎo)入，能夠極大地增強(qiáng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的順暢度，確保課程內(nèi)容的高效開(kāi)展，反之則會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。人們做一件事情都要提前做好準(zhǔn)備工作，例如準(zhǔn)備好所需的物品、調(diào)整好自己的心態(tài)等，而課堂導(dǎo)入也同理。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的課時(shí)主題前，教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便更好地接收新知識(shí)與新內(nèi)容。而課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵功能，就是有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境與學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而使學(xué)生迅速地集中自己的注意力到教學(xué)點(diǎn)上，營(yíng)造出積極、活躍的課堂教學(xué)情境與氣氛，從而推動(dòng)后續(xù)課時(shí)內(nèi)容的科學(xué)開(kāi)展與實(shí)施，全面增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、課堂導(dǎo)入的重要性

科學(xué)、有效的課堂導(dǎo)入，不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生對(duì)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)學(xué)生集中精力參與教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生高效吸收教學(xué)內(nèi)容，更能有效地推動(dòng)音樂(lè)課程的順利實(shí)施，更好地實(shí)現(xiàn)新課改教育政策目標(biāo)，讓學(xué)生在日常的課程教學(xué)中掌握音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，從而全面培育學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。具體而言，課堂導(dǎo)入對(duì)課程教學(xué)的完美實(shí)施具有重要的價(jià)值與意義，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，音樂(lè)始終處于小學(xué)教學(xué)體系中的附屬地位，學(xué)校與教師對(duì)音樂(lè)課程的重視度也不夠高，大部分教師在開(kāi)展與實(shí)施音樂(lè)課程時(shí)，便會(huì)采取直入式的教學(xué)模式，沒(méi)有做好基本的課前導(dǎo)入與過(guò)渡，單刀直入地開(kāi)始音樂(lè)歌唱練習(xí)。這不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的斷聯(lián)，更讓學(xué)生產(chǎn)生了枯燥乏味的學(xué)習(xí)心理，以至于許多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的期待度越來(lái)越低，教學(xué)質(zhì)量與效果也大打折扣。而教師通過(guò)設(shè)置巧妙的課堂導(dǎo)入，便可以有效地激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，從根本上激發(fā)小學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)思維，推動(dòng)后續(xù)課程內(nèi)容的高效實(shí)施，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)這一學(xué)科的喜愛(ài)程度。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面培育。

（二）降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解難度

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，音樂(lè)課便是釋放壓力，展現(xiàn)真正自我的良好課程。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究顯示，大部分的小學(xué)生都喜歡聽(tīng)音樂(lè)，并且都非常愿意參加音樂(lè)課程教學(xué)。其主要原因在于，音樂(lè)屬于一門(mén)藝術(shù)類(lèi)課程，在教學(xué)改革之前，大部分的小學(xué)仍未開(kāi)設(shè)或較少實(shí)施音樂(lè)這門(mén)課程。而現(xiàn)如今，國(guó)家教育部門(mén)大刀闊斧地開(kāi)展教育改革，并出臺(tái)了一系列的教育政策，要求學(xué)校與教師堅(jiān)持“立德樹(shù)人”與“五育并舉”的教育理念，積極開(kāi)展與落實(shí)美育教育。在此背景下，音樂(lè)便成為眾多小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，也成為學(xué)生熱愛(ài)的藝術(shù)課程。然而由于許多小學(xué)生初次接觸專(zhuān)業(yè)化的音樂(lè)課程，對(duì)許多樂(lè)理知識(shí)以及音樂(lè)情感缺乏正確的認(rèn)知，以至于很多音樂(lè)教師都在思考如何有效地引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的情感與內(nèi)涵。而巧妙的課堂導(dǎo)入，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)具體而實(shí)際的教學(xué)情境，隨著教學(xué)的逐步開(kāi)展，學(xué)生也漸入佳境。這將有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，全面集中學(xué)生的專(zhuān)注度，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的難度，增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。

（三）構(gòu)建心理相容的師生關(guān)系

新時(shí)期，我國(guó)教育教學(xué)有了新的發(fā)展方向與目標(biāo)，傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂已成為過(guò)去式，在新型教育理念的呼吁下，要求教師能夠科學(xué)轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的身份，通過(guò)構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情與興趣。這也是實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)教師在設(shè)計(jì)與開(kāi)展課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，能夠最大程度地展現(xiàn)出教師的教學(xué)準(zhǔn)備與專(zhuān)業(yè)水平，而教師展現(xiàn)出的人格魅力與教學(xué)內(nèi)容，能夠更好地吸引學(xué)生參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生跟隨教師開(kāi)展課程學(xué)習(xí)的熱情。而學(xué)生之間的互動(dòng)交流，又能很好地激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，從而營(yíng)造出科學(xué)、開(kāi)放、和諧、民主的教學(xué)氛圍，更能滿足小學(xué)生開(kāi)放性與發(fā)散性的學(xué)習(xí)思維特征，以此助力音樂(lè)課程教學(xué)的高效開(kāi)展。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂導(dǎo)入的原則

課堂導(dǎo)入的科學(xué)開(kāi)展能夠?yàn)榻虒W(xué)效果錦上添花。但作為課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其在開(kāi)展與實(shí)施的過(guò)程中也需要遵循一定的原則，以確保取得更加高效的教學(xué)效果。

其一，堅(jiān)持音樂(lè)性原則。這一原則是基于音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)而言的，音樂(lè)本身是一門(mén)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)節(jié)奏與旋律美感的課程，教師在開(kāi)展課堂導(dǎo)入的過(guò)程中要注重發(fā)揮音樂(lè)的情緒帶動(dòng)作用，通過(guò)選取適宜性的音樂(lè)曲目與旋律，讓學(xué)生的情緒得到感染，從而引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的專(zhuān)注度。

其二，以教材為主的基本原則。課堂導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程的起始環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排都為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。因此，教師在設(shè)計(jì)與開(kāi)展課堂導(dǎo)入時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容與課程主題進(jìn)行，從而幫助學(xué)生明確課時(shí)主題，讓學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)偏離教學(xué)主題與任務(wù)目標(biāo)的情況。

其三，貼近生活的原則。音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展不僅要助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面培育，更要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。因此，教師設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知水平與基本規(guī)律，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，開(kāi)展科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性與合理性的課堂導(dǎo)入，從而全面突出音樂(lè)課程教學(xué)的價(jià)值。

其四，追求自然流暢的原則。課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)的目的便是引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)地參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中漸入佳境，掌握教師教授的知識(shí)內(nèi)容。因而教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入應(yīng)具有銜接感與順暢感，避免出現(xiàn)牽強(qiáng)附會(huì)、為導(dǎo)入而導(dǎo)入的尷尬教學(xué)場(chǎng)景。

其五，堅(jiān)持適時(shí)性原則。課堂導(dǎo)入具有它的重要價(jià)值，因此許多教師便會(huì)顧此失彼、本末倒置，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中投入大量的時(shí)間與精力，反而導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法按時(shí)完成。教師應(yīng)科學(xué)把握導(dǎo)入的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，將學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中便可，將具體的時(shí)間進(jìn)行有效的控制，科學(xué)發(fā)揮課堂導(dǎo)入的教學(xué)價(jià)值。

四、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂導(dǎo)入技巧

（一）情境導(dǎo)入

情景導(dǎo)入是教師在教學(xué)過(guò)程中常用的方法之一，其主要以課本教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生營(yíng)造與創(chuàng)建體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)情境。這樣不僅能夠快速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課時(shí)主題，更能有效地點(diǎn)燃學(xué)生參與教學(xué)的熱情與興趣，更好地為后續(xù)教學(xué)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。例如，在開(kāi)展《清晨》的教學(xué)時(shí)，在課前一天，教師可以要求學(xué)生觀察清晨的變化，并要求學(xué)生用拍照的形式記錄每天清晨的風(fēng)景圖，或是要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的清晨圖片以及自然地理資料。教師利用學(xué)生收集來(lái)的圖片制作課前導(dǎo)入PPT，開(kāi)課當(dāng)天以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在播放完P(guān)PT 后，教師可以播放幾首關(guān)于清晨的音樂(lè)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情一起打節(jié)拍，增強(qiáng)整節(jié)課堂教學(xué)的趣味性，以此奠定學(xué)生良好的學(xué)習(xí)熱情。

（二）問(wèn)題式導(dǎo)入

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，疑問(wèn)的出現(xiàn)便是思索與探索的起點(diǎn)，是發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教師要巧妙運(yùn)用問(wèn)題式導(dǎo)入，以音樂(lè)問(wèn)題激起學(xué)生的好奇心，從而更好地營(yíng)造積極、活躍的音樂(lè)課堂氛圍。例如，在開(kāi)展《豐收鑼鼓》的教學(xué)時(shí)，教師可以以音樂(lè)常識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)導(dǎo)入問(wèn)題：“大家都知道不同的場(chǎng)合會(huì)運(yùn)用不同的樂(lè)器，同學(xué)們?cè)谀睦锟吹竭^(guò)鑼鼓？在什么場(chǎng)合會(huì)運(yùn)用鑼鼓呢？”學(xué)生在思考一段時(shí)間后，會(huì)給出各式各樣的回答。有的學(xué)生說(shuō)在電影里，有的學(xué)生說(shuō)在鄉(xiāng)里的宴會(huì)上……接著教師繼續(xù)設(shè)問(wèn)：“有這么多樂(lè)器，為什么偏偏會(huì)選鑼鼓呢？鑼鼓代表了怎樣的一種情感呢？我們來(lái)聽(tīng)一下這首歌看看是否能找到答案呢？”緊接著教師便播放《豐收鑼鼓》歌曲。這樣能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生參與教師的教學(xué)過(guò)程。在疑問(wèn)的誘導(dǎo)下學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽(tīng)歌曲，然后進(jìn)行發(fā)散性的學(xué)習(xí)思考，聽(tīng)完后學(xué)生便會(huì)明白鑼鼓能夠表達(dá)喜慶、歡樂(lè)、幸福等感情。由此可見(jiàn)，在課堂導(dǎo)入中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入法，不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生思考與探索的興趣，更能讓學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)常識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

（三）游戲?qū)?/h3>

相對(duì)于初高中階段的學(xué)生而言，小學(xué)生的心智年齡較低，人處于兒童階段，更喜歡游戲化的教學(xué)內(nèi)容與形式。因此，教師在開(kāi)展課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，可以全面學(xué)習(xí)游戲化的教學(xué)形式，掌握游戲化教學(xué)實(shí)施的原則與方法，根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)游戲化的導(dǎo)入，從而為后續(xù)教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)音樂(lè)課時(shí)教學(xué)的實(shí)施效果。例如，在開(kāi)展《陀螺》的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置猜謎語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)主題的神秘感，以游戲化的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在設(shè)置一個(gè)謎語(yǔ)，看看大家誰(shuí)能猜出來(lái)。獨(dú)腳尖尖身體圓，繩索繞在身上邊，拼命掙脫得自由，只在地上轉(zhuǎn)圈圈?！痹谡f(shuō)出迷面后，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)，還可以引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的協(xié)作性。當(dāng)學(xué)生猜出謎底是陀螺時(shí)，教師及時(shí)給予學(xué)生教學(xué)鼓勵(lì)，順勢(shì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生參與后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從根本上增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

（四）故事導(dǎo)入

不管處于哪一學(xué)齡階段，學(xué)生都喜歡教師講故事，一方面是由于故事的吸引力，另一方面是由于教師自身的權(quán)威性，兩個(gè)重要因素的交織，更好地激發(fā)了學(xué)生的興趣與熱情。在教育學(xué)中，也曾單獨(dú)論述了故事教學(xué)法，系統(tǒng)闡釋了該教學(xué)方法的科學(xué)性與有效性。因此，教師要巧妙應(yīng)用故事的導(dǎo)入法，最大程度地集中學(xué)生的專(zhuān)注度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如，在開(kāi)展《彼得與狼》的教學(xué)時(shí)，教師可以首先在電子白板上展示一張彼得與狼的背景圖，隨后教師再聲情并茂地講述“彼得與狼”的故事內(nèi)容。教師要注意故事講述的生動(dòng)性與感染性，通過(guò)變換音調(diào)高低與肢體動(dòng)作從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思緒，讓學(xué)生跟著教師的步伐開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為后續(xù)幫助學(xué)生提高音樂(lè)學(xué)習(xí)水平、專(zhuān)業(yè)技巧做好情感鋪墊。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代化的教育背景下，音樂(lè)成為小學(xué)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課改教育目標(biāo)具有重要的作用。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效果有著重要的影響。音樂(lè)課程教學(xué)的科學(xué)實(shí)施，離不開(kāi)課前導(dǎo)入的精準(zhǔn)鋪墊，只有科學(xué)設(shè)計(jì)與巧妙安排課前導(dǎo)入，才能更好地營(yíng)造積極、活躍的課堂氛圍，吸引學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率。因此，小學(xué)音樂(lè)教師不僅要在教學(xué)理念上關(guān)注課前導(dǎo)入，更要在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中重視課前導(dǎo)入，積極學(xué)習(xí)新課改教育政策的理念與要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，科學(xué)把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與取向，通過(guò)結(jié)合課時(shí)主題、學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)目標(biāo)，合理、恰當(dāng)、精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，從而為學(xué)生創(chuàng)造積極、活躍的教學(xué)情境與氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的熱愛(ài)，從根本上展現(xiàn)音樂(lè)課程教學(xué)的育人價(jià)值。