實(shí)用技能型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
——以農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)為例

趙新宇，裴青寶，朱綠丹

（南昌工程學(xué)院，南昌 330099）

中國(guó)是一個(gè)農(nóng)林業(yè)大國(guó)，農(nóng)林業(yè)是國(guó)家的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，對(duì)于國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展有著重要的支撐作用。黨和政府一直非常重視農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)，一直把“三農(nóng)”問題作為影響中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的重大問題[1]，在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中占有重要的地位[2]。但是，由于農(nóng)林業(yè)的工作環(huán)境相對(duì)艱苦，收入水平也不是太高，不能吸引青年大學(xué)生從事農(nóng)林業(yè)工作，甚至一些農(nóng)林專業(yè)的大學(xué)生對(duì)農(nóng)林工作沒有興趣，導(dǎo)致從業(yè)人員綜合素質(zhì)不高，已經(jīng)成為制約農(nóng)林業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的瓶頸問題[3]。為了提升我國(guó)農(nóng)林專業(yè)大學(xué)生的教育質(zhì)量，培養(yǎng)有志于農(nóng)林工作的新時(shí)代人才，2013 年國(guó)家教育部、農(nóng)業(yè)部、林業(yè)總局聯(lián)合組織實(shí)施了“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”[4]，開展高等農(nóng)林教育改革試點(diǎn)工作。首批“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目試點(diǎn)高校99 所，改革試點(diǎn)項(xiàng)目140 項(xiàng)，其中拔尖創(chuàng)新型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目43 項(xiàng)，復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目70 項(xiàng)，實(shí)用技能型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目27 項(xiàng)[5]。

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)主要培養(yǎng)服務(wù)農(nóng)村水利工作的專業(yè)人才[6-7]，從我國(guó)目前的農(nóng)業(yè)水利工程教育培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，存在兩個(gè)突出的問題。一是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水利工程本科生的高等院校較少，而且多數(shù)學(xué)校每年招生只有1個(gè)班，培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量與國(guó)家的使用需求有較大的差距；二是大量的農(nóng)業(yè)水利工程本科生缺乏工程項(xiàng)目的實(shí)踐背景，因理論教學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)而不能很快進(jìn)入實(shí)際工作狀態(tài)，學(xué)生到了工作單位適應(yīng)期較長(zhǎng)，影響了工作的開展。為了滿足農(nóng)業(yè)水利工程實(shí)用技能型人才不斷增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求，需要對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的人才與工作“無縫對(duì)接”。

南昌工程學(xué)院的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)創(chuàng)建于2010年，2014 年獲批國(guó)家第一批“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”，類型為實(shí)用技能型，2018 年被確定為江西省一流本科專業(yè)。根據(jù)國(guó)家“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”和南昌工程學(xué)院農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的特點(diǎn)，專業(yè)在學(xué)校的支持下加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和技能實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；通過調(diào)研與論證，修訂了人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系，完善了人才培養(yǎng)計(jì)劃；探索了“專業(yè)學(xué)習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)—專業(yè)學(xué)習(xí)”的三階段人才培養(yǎng)計(jì)劃；實(shí)行了專業(yè)導(dǎo)師制度；改革了課程考核辦法，建立了有利于實(shí)用技能型農(nóng)林人才培養(yǎng)的學(xué)業(yè)考核體系。通過改革創(chuàng)新與持續(xù)改進(jìn)，比較好地完成了實(shí)用技能型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

堅(jiān)持立德樹人理念，面向農(nóng)業(yè)水利生產(chǎn)一線及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)需要，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握農(nóng)業(yè)工程、水利工程學(xué)科的基本理論，專業(yè)知識(shí)和技能，獲得工程師執(zhí)業(yè)能力基本訓(xùn)練，具有良好的個(gè)人和團(tuán)體工作能力、良好的交流和溝通能力及高度的社會(huì)責(zé)任感、良好的道德修養(yǎng)和健康的身心素質(zhì)；具有獨(dú)立承擔(dān)一定難度工程項(xiàng)目的工作能力，能夠解決較復(fù)雜的專業(yè)技術(shù)問題。畢業(yè)后能在水利、農(nóng)業(yè)農(nóng)村、自然資源和鄉(xiāng)村振興等領(lǐng)域從事工程勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和科學(xué)研究等工作，“下得去、留得住、用得上、懂經(jīng)營(yíng)、善管理”的實(shí)用技能型人才。

（二）人才培養(yǎng)計(jì)劃

實(shí)行“專業(yè)學(xué)習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)—專業(yè)學(xué)習(xí)”的三階段人才培養(yǎng)計(jì)劃。培養(yǎng)計(jì)劃第一至第五學(xué)期上半學(xué)期在校學(xué)習(xí)；第五學(xué)期下半學(xué)期與第六學(xué)期上半學(xué)期及中間的寒假，進(jìn)行教學(xué)日歷為期10 周約四個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能完整地參與一個(gè)冬修水利的過程；之后第六學(xué)期下半學(xué)期返校繼續(xù)學(xué)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)階段主要依靠外聘教師和行業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，學(xué)生深入到農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和項(xiàng)目管理等方面工作過程，完成在實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

人才培養(yǎng)通過“校企協(xié)同、項(xiàng)目嵌入”，面向行業(yè)、面向項(xiàng)目，培養(yǎng)掌握農(nóng)業(yè)水利工程領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)解決工程實(shí)際問題能力的實(shí)用技能型人才。通過與管理、設(shè)計(jì)、施工和科研等行業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生參與實(shí)際工作，行業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)，學(xué)校教師與學(xué)生、行業(yè)技術(shù)人員共同參與生產(chǎn)實(shí)際工作，使學(xué)生盡快縮短工作后的適應(yīng)時(shí)間。并建立雙方人才培養(yǎng)部門聯(lián)系機(jī)制和信息共享機(jī)制，定期溝通、交流信息，修訂下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)嵺`項(xiàng)目。

二、教學(xué)改革措施

（一）人才培養(yǎng)方案的修訂

在充分進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、專業(yè)調(diào)研和行業(yè)單位走訪的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)業(yè)水利工程行業(yè)規(guī)范及《注冊(cè)土木工程師（水利水電工程）考試大綱》，修訂農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)目標(biāo)由原來的工程技術(shù)人才培養(yǎng)向?qū)嵱眉寄苄腿瞬排囵B(yǎng)轉(zhuǎn)變，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力。人才培養(yǎng)的定位修訂為面向基層，服務(wù)“三農(nóng)”的實(shí)用技能型人才。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容的改革

實(shí)用技能型卓越農(nóng)林農(nóng)業(yè)水利工程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容側(cè)重工程實(shí)踐，重視職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)行了比較大的調(diào)整。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

一是減少通識(shí)課和學(xué)科基礎(chǔ)課比例，保證專業(yè)課比例。南昌工程學(xué)院的農(nóng)業(yè)水利工程的專業(yè)教育總學(xué)分為170 個(gè)學(xué)分，原來的培養(yǎng)計(jì)劃通識(shí)選修課和通識(shí)必修課的比例為38.5%，專業(yè)基礎(chǔ)課的比例為22.4%，專業(yè)必修課與專業(yè)選修課的比例為22.4%；“卓越農(nóng)業(yè)”培養(yǎng)計(jì)劃的通識(shí)選修課和通識(shí)必修課的比例為30.5%，專業(yè)基礎(chǔ)課的比例為15.0%，專業(yè)必修課與專業(yè)選修課的比例為23.0%?！白吭睫r(nóng)林”培養(yǎng)計(jì)劃的通識(shí)選修課和通識(shí)必修課的比例下降了8%，專業(yè)基礎(chǔ)課的比例下降了7.4%，專業(yè)必修課與專業(yè)選修課的比例基本不變。

二是大量增加實(shí)踐教學(xué)課程。南昌工程學(xué)院的農(nóng)業(yè)水利工程原來的培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)實(shí)踐課程為28.5 個(gè)學(xué)分，占總培養(yǎng)學(xué)分的16.8%；“卓越農(nóng)業(yè)”培養(yǎng)計(jì)劃的專業(yè)實(shí)踐課程為53.5 個(gè)學(xué)分，占總培養(yǎng)學(xué)分的31.5%?！白吭睫r(nóng)林”培養(yǎng)計(jì)劃的專業(yè)實(shí)踐課程增加了25 個(gè)學(xué)分，在總教育學(xué)分中的比例大幅度提高了14.7%。專業(yè)實(shí)踐課中生產(chǎn)實(shí)習(xí)原為2 周，調(diào)整為頂崗實(shí)習(xí)后，實(shí)習(xí)時(shí)間增加為23 周，增加幅度很大；另外工程測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)增加了0.5 周的時(shí)間，水工鋼筋混凝土課程設(shè)計(jì)、水工建筑物課程設(shè)計(jì)、灌溉排水工程學(xué)課程設(shè)計(jì)、水泵與水泵站課程設(shè)計(jì)的課時(shí)量也有一定的增加。

三是增加專業(yè)課選修課。為了適應(yīng)農(nóng)村水利工作發(fā)展的新形勢(shì)，切合農(nóng)村水利工作的新內(nèi)容，新增加了一些專業(yè)選修課，如農(nóng)業(yè)水利大數(shù)據(jù)分析、土地規(guī)劃利用、果樹灌溉學(xué)、智慧灌區(qū)、BIM 技術(shù)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)供水工程等，豐富和優(yōu)化了專業(yè)選修課的內(nèi)容，使其能夠更好地滿足學(xué)生選課需要，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

（三）教學(xué)方法改革

實(shí)行“專業(yè)導(dǎo)師制”，在學(xué)生入學(xué)的第二學(xué)期，進(jìn)行學(xué)生與專業(yè)教師之間的雙向選擇，每名專業(yè)教師指導(dǎo)3～5 名學(xué)生。導(dǎo)師全面指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)導(dǎo)師的科研課題及科技服務(wù)項(xiàng)目，使學(xué)習(xí)更加有目的性，同時(shí)積極鼓勵(lì)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”“參與式”等學(xué)習(xí)方式改革，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式改革，畢業(yè)設(shè)計(jì)采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”教學(xué)形式，“請(qǐng)進(jìn)來”即聘請(qǐng)規(guī)劃設(shè)計(jì)單位、施工單位有豐富工程經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的技術(shù)人員作為外聘教師，以工程實(shí)踐項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)課題；“走出去”即讓學(xué)生到相關(guān)設(shè)計(jì)、施工單位去協(xié)助工作，以生產(chǎn)任務(wù)為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）實(shí)踐教學(xué)改革措施

1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的基本思路

卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)方案緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)水利工程實(shí)際，突顯實(shí)用技能型的特色，使知識(shí)、能力、素質(zhì)融為一體[8]。主要從五個(gè)方面入手，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：一是在制訂培養(yǎng)計(jì)劃的過程中，根據(jù)農(nóng)業(yè)水利工程的特點(diǎn)，邀請(qǐng)包括管理、設(shè)計(jì)、施工和科研方面的行業(yè)專家深度介入，將行業(yè)對(duì)人才的需求融入到培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱之中；二是教學(xué)過程中，聘請(qǐng)行業(yè)專家作為校外老師參與專業(yè)教學(xué)，將行業(yè)最新的技術(shù)，行業(yè)發(fā)展的形勢(shì)及時(shí)教授給學(xué)生；三是充分利用頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生直接進(jìn)入行業(yè)部門工作，在工作的第一線實(shí)踐學(xué)習(xí)，得到工程（工作）一線的能力訓(xùn)練，獲得專業(yè)知識(shí)和能力，提高專業(yè)素養(yǎng)；四是鼓勵(lì)學(xué)生參加任課教師的科研、生產(chǎn)項(xiàng)目，在學(xué)校期間獲得工程（科研）實(shí)踐訓(xùn)練；五是利用好實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)，做實(shí)專業(yè)集中實(shí)踐課程，如工程測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)要到水利工程實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，各個(gè)課程設(shè)計(jì)要采用實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施和校外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施等兩方面內(nèi)容。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施主要是課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施主要是各類實(shí)習(xí)。校外實(shí)踐教學(xué)依托校外實(shí)習(xí)基地，營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，在農(nóng)業(yè)水利工程相關(guān)的管理、施工、設(shè)計(jì)和科研單位建立實(shí)訓(xùn)基地。近年來專業(yè)已建立此類的省內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地7 個(gè)，有效利用校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地以及行業(yè)有著豐富工程經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐管理人員，為培養(yǎng)實(shí)用技能型農(nóng)林人才服務(wù)。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)改革措施

高水平的師資隊(duì)伍是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本保證，主要采取引進(jìn)、培養(yǎng)和聘任的方式，努力提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平和創(chuàng)新能力。

引進(jìn)：為了保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平和活力，采用多種方式引進(jìn)人才。引進(jìn)不同學(xué)校、不同方向的年輕博士，為專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)；大力引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)；柔性引進(jìn)在國(guó)內(nèi)外有較高知名度的學(xué)術(shù)帶頭人，加強(qiáng)教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，迅速提升專業(yè)和學(xué)科的水平。

培養(yǎng)：一是積極鼓勵(lì)教師到國(guó)內(nèi)外高校訪學(xué)，提高教學(xué)和科研水平，擴(kuò)展視野，加強(qiáng)交流；二是建立“助教制”制度，新進(jìn)老師需要為老教師做一年助教，熟悉課程教學(xué)后，才能正式上課；三是建立教師交流學(xué)習(xí)制度，通過定期的教研室會(huì)議，組織教師進(jìn)行教學(xué)交流，提高教學(xué)水平；四是安排教師到農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)一線（如江西省水利廳、江西省水利設(shè)計(jì)院）進(jìn)行掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力，努力打造一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

聘任：從農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計(jì)、施工和研究單位聘請(qǐng)工程經(jīng)驗(yàn)豐富、有較高理論水平且相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師。通過“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”等方式，聘請(qǐng)了包括江西省水利廳、江西省水科院、江西省水利規(guī)劃設(shè)計(jì)院、江西省水利水電有限公司和江西省灌溉試驗(yàn)中心站等單位的5 位專家作為南昌工程學(xué)院農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的兼職教師。

另外，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，使每一位教師都做到教書育人、為人師表、敬業(yè)愛崗，融傳播知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體。要求青年教師熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、增強(qiáng)工作責(zé)任感，練就過硬的基本功。

（六）課程考核改革

在專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等理論課的考核中，改革傳統(tǒng)的以閉卷、側(cè)重知識(shí)記憶為主的考核方式，更加側(cè)重考察學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用面試答辯、實(shí)際操作、課程設(shè)計(jì)和研究報(bào)告等多種考核方式，完善課程考核評(píng)價(jià)制度。

（七）教學(xué)管理改革

成立以本專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、副教授及各年級(jí)學(xué)生代表為主要成員的教學(xué)工作評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，開展本專業(yè)課程教學(xué)評(píng)估。每學(xué)期普遍開展一次教師課堂教學(xué)質(zhì)量的學(xué)生評(píng)估。在此基礎(chǔ)上，制定聽課制度和評(píng)課制度，以形成良好的教風(fēng)。

三、人才培養(yǎng)成果分析

（一）學(xué)生的實(shí)踐能力明顯提高

改革后的人才培養(yǎng)模式使學(xué)生在校期間就參加工程實(shí)踐，提高了所學(xué)的專業(yè)技能，畢業(yè)設(shè)計(jì)水平顯著提高，也為學(xué)生走上工作崗位后，快速融入工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2014 年入學(xué)的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學(xué)生有3 個(gè)教學(xué)班，其中實(shí)行教學(xué)改革方案的卓越農(nóng)林班比其他2個(gè)班，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量上顯著提高，優(yōu)良率提升近30%，其他級(jí)的卓越農(nóng)林班也有類似的結(jié)果。另外，根據(jù)用人單位的反饋，卓越農(nóng)林班的畢業(yè)生動(dòng)手能力強(qiáng)、進(jìn)入工作狀態(tài)快，專業(yè)素質(zhì)比較高。

通過專業(yè)導(dǎo)師制提高了學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性。近年來，卓越農(nóng)林計(jì)劃班學(xué)生參與各類各級(jí)競(jìng)賽的比例90%以上，獲獎(jiǎng)38%以上，在校生發(fā)表論文32 篇，其中SCI/EI 論文5 篇。學(xué)生獲得校內(nèi)科技創(chuàng)新類獎(jiǎng)勵(lì)40 余項(xiàng)，省部級(jí)以上科技創(chuàng)新競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)13 項(xiàng)，其中特等獎(jiǎng)1 項(xiàng)，一等獎(jiǎng)5 項(xiàng)。

（二）學(xué)生思想進(jìn)步，服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)提高

近年來，農(nóng)業(yè)水利工程卓越農(nóng)林班先后被江西省團(tuán)省委、江西省教育廳、江西省文明辦、江西省學(xué)聯(lián)評(píng)為“江西省優(yōu)秀班集體”“江西省高校活力團(tuán)支部”“江西省大學(xué)生暑期文明實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)”，多次被南昌工程學(xué)院評(píng)為“優(yōu)秀班集體”“五四紅旗團(tuán)支部”。卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式提高了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)水利工作認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)水利工作的熱情，消除了學(xué)生到農(nóng)村一線水利工作的畏難情緒，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到服務(wù)“三農(nóng)”，扎根基層同樣大有可為。據(jù)統(tǒng)計(jì)，卓越農(nóng)林班畢業(yè)生從事本專業(yè)工作的人數(shù)達(dá)到80%以上，有些同學(xué)畢業(yè)兩三年就成為單位的業(yè)務(wù)骨干，甚至走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，助力了農(nóng)村水利工作的發(fā)展。

（三）畢業(yè)生社會(huì)反響良好

自2014 級(jí)后，已有5 屆畢業(yè)生，3 級(jí)在校生實(shí)施了卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式，受益學(xué)生322 人。2018 年，首屆卓越農(nóng)林班畢業(yè)生章禹被中國(guó)水利教育協(xié)會(huì)評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀水利畢業(yè)生”。由于學(xué)生在實(shí)習(xí)期間參與工程實(shí)際，用人單位對(duì)于有頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷的卓越農(nóng)林班畢業(yè)生更為歡迎。首屆卓越農(nóng)林班學(xué)生2018 年畢業(yè)之后，專業(yè)在2020 年、2021 年進(jìn)行了兩次畢業(yè)跟蹤調(diào)查，用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度達(dá)到96%以上，而且對(duì)畢業(yè)的實(shí)踐動(dòng)手能力給予了很高的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語

新時(shí)代全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，需要服務(wù)“三農(nóng)”、扎根基層的實(shí)用技能型人才。目前的高校本科教學(xué)，工科專業(yè)理科化趨勢(shì)較為嚴(yán)重，學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的較多，但實(shí)踐能力偏弱，不能滿足基層對(duì)實(shí)用技能型人才的要求。為構(gòu)建實(shí)用技能型的卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)模式，需要修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃，改革課程教學(xué)體系、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法、師資隊(duì)伍建設(shè)措施、課程考核措施和教學(xué)管理措施等，著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意識(shí)。以農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)為例，進(jìn)行了實(shí)用技能型的卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究，經(jīng)過八年的教學(xué)實(shí)踐，表明該人才培養(yǎng)模式能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)，而且學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)良好，思想進(jìn)步，教學(xué)改革取得了良好的效果。