立足學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)校勞動教育未來可期

江蘇如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學(xué)校（226500）明志華

小學(xué)是學(xué)生成長的重要時期，也是幫助小學(xué)生形成良好品質(zhì)與行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。一直以來，德、智、體、美、勞全面發(fā)展是學(xué)校育人追求的理想境界。勞動，是人類特有的基本社會實踐活動。中華民族是勤于勞動、善于創(chuàng)造的民族，我們的祖先“爍金以為刃，凝土以為器，作車以行路，作舟以行水”，用汗水與智慧拉開了五千多年中華璀璨文明的序幕。在小學(xué)階段，努力探究適合學(xué)校實際的勞動教育，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動品質(zhì)，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，顯得越來越重要。學(xué)校應(yīng)結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢，將勞動教育有機融入學(xué)生發(fā)展的全過程，讓學(xué)生走出教室親手勞作，樹立勞動觀念，練就勞動技能，感受勞動艱辛，共享勞動成果，獲得“幸福是奮斗出來的”價值體驗。

一、科學(xué)部署，讓勞動教育合情合理

學(xué)校是開展勞動教育的主體。為開展好小學(xué)勞動教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，正確認(rèn)識勞動教育的重要性，積極開展勞動教育，并為勞動教育提供必要的場所。同時學(xué)校方面還應(yīng)從以下幾點著手。

1.強化勞動教師專業(yè)水平

教師的育人理念、專業(yè)技能在勞動教育中起著至關(guān)重要的作用。勞動教育的開放性與實踐性較強，所以，在開展勞動教育的過程中應(yīng)在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上多開展實踐活動，為保證達(dá)到良好的教育效果。學(xué)校應(yīng)聯(lián)系實際情況，強化勞動教師的專業(yè)水平，打造一支綜合素養(yǎng)高、實踐水平強的勞動教師隊伍。學(xué)校應(yīng)每隔一段時間組織勞動教師參加一次培訓(xùn)活動，主要培養(yǎng)教師如何將理論知識與實踐教學(xué)聯(lián)系在一起。

2.豐富勞動教育內(nèi)容

小學(xué)勞動教育的內(nèi)容具有豐富性的特點。在實際教育中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡進行合理安排，讓學(xué)生自愿接受勞動教育。這樣不僅有利于提高學(xué)生參與勞動的積極性，還能讓學(xué)生在勞動實踐中形成良好的勞動品質(zhì)，練就勞動技能，達(dá)到勞動教育的預(yù)期效果。筆者所在的高明學(xué)校，地處如皋西部，是有名的高沙土地區(qū)。學(xué)校附近的盧莊村就是當(dāng)年治理高沙土的發(fā)源地之一，當(dāng)年的治沙精神一直在這一片土地上廣為流傳，影響著一代又一代人奮力前行。學(xué)校借助這一有利資源，利用學(xué)校閑置土地建成種植實踐基地，讓學(xué)生在勞動課和課間走進田間地頭，在教師和家長志愿者的帶領(lǐng)下去認(rèn)識常見農(nóng)作物、掌握常見工具的使用方法、研究土壤屬性和作物栽培的技術(shù)。雖然只有600多平方米，但低年級的“學(xué)耕園”、中高年級的“開心農(nóng)場”現(xiàn)已成為學(xué)生放飛心靈的驛站、施展才干的舞臺、勞動實踐的陣地。此外，我們還從學(xué)生身邊尋找勞動教育內(nèi)容，如引導(dǎo)低年級學(xué)生自主整理個人物品，保持個人衛(wèi)生，在家?guī)椭改笖[放碗筷；對中年級的學(xué)生，則以生活教育為主，如會洗輕薄的衣物，打掃教室及房間衛(wèi)生；對高年級的學(xué)生，則以獨立教育為主，要求學(xué)生能夠自己去超市購物，學(xué)習(xí)做飯，養(yǎng)成獨立自主的好習(xí)慣。不同年段的學(xué)生接受不同的教育，有助于學(xué)生成長，也能提升學(xué)生勞動體驗，從而實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

3.勞動教育與學(xué)科教育相整合

學(xué)科之間存在一定的聯(lián)系，因此勞動教育要注意與其他學(xué)科的整合，避免只就勞動課教勞動現(xiàn)象的產(chǎn)生。同時，其他學(xué)科的教師也要注意本學(xué)科與勞動教育的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容開展勞動教育。例如，一位語文教師在教學(xué)完《明天我們畢業(yè)》一課之后，為了讓學(xué)生加深對母校的情感，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會感恩，培養(yǎng)他們動手、動腦、創(chuàng)新的能力，便組織學(xué)生籌備了“我們的畢業(yè)典禮”語文實踐活動。學(xué)生根據(jù)方案的要求，紛紛行動，積極參與到“我為母校做點事”活動中來。他們有的利用課余時間動手制作畢業(yè)賀卡，有的到校園修剪花草樹木，有的在校園栽下畢業(yè)成長樹等。學(xué)生用自己的實際行動，表達(dá)了對母校、老師、同學(xué)的深深眷戀之情。這是一個將勞動教育和語文學(xué)習(xí)進行整合的很好的案例。

4.深度挖掘勞動教育資源

開發(fā)好勞動教育資源，能讓勞動教育除了具有培養(yǎng)勞動習(xí)慣、掌握勞動技能的功效，還能有效促進學(xué)生形成良好心理品質(zhì)。在勞動教育中，學(xué)生的合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織規(guī)劃能力等都能得到有效的培養(yǎng)。在勞動教育實踐中，我校教師帶領(lǐng)學(xué)生進行以校園種植為主的勞動。在各自實踐區(qū)，有的班級種植黑塌菜，有的班級種植草莓，有的班級種植如皋長壽食品的標(biāo)志性作物——玉米、芋頭、紅薯等。在種植過程中，學(xué)生定期觀察，實時記錄，及時整理，逐步形成一套常見農(nóng)作物的栽培技巧和注意點。這些都是來自于勞動實踐活動的寶貴資源。為了讓這些資源得到更好的利用，學(xué)校組織師生對這些內(nèi)容進行系統(tǒng)整理，編制了《勞動最光榮》系列校本課程。目前，“種植實踐篇”已經(jīng)印制完畢，并投入使用，后期的“工具使用篇”等將相繼編印。這樣將各班平時積累勞動教育方面的資源進行整合，全校共享，讓教師和學(xué)生在勞動實踐中少走彎路。

二、家校聯(lián)動，讓勞動教育內(nèi)呼外應(yīng)

家校合作教育是現(xiàn)代教育理念之一。小學(xué)生正處于成長階段，勞動教育需要家庭和學(xué)校的共同參與，因此，應(yīng)動員家長積極配合學(xué)校開展勞動教育。

在我校推行勞動實踐之初，部分家長并不理解，總認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校就是學(xué)習(xí)，參加勞動實踐會影響孩子們學(xué)習(xí)。針對家長的意見，學(xué)校召開全校家長會，對勞動教育這門課程的目的、意義進行了闡述，對黨和國家重要領(lǐng)導(dǎo)人一直以來關(guān)于勞動教育的講話和要求進行了解讀，并結(jié)合如皋治沙精神宣講艱苦奮斗的意義，讓家長對勞動教育在新時代學(xué)校教育中的作用有了充分認(rèn)識。我們還鼓勵家長志愿者參與學(xué)校管理，對勞動教育正常開展的班級和其他班級進行對比研究，用數(shù)據(jù)來消除家長的顧慮，讓家長對學(xué)校工作充分理解和支持。在各年級組織學(xué)生走進種植區(qū)的活動中，學(xué)校舉行“家長開放日”活動，讓家長走進校園，走進種植區(qū)和孩子們一起勞作。在家長的帶領(lǐng)下，孩子們的活動有模有樣，溝通協(xié)調(diào)能力和勞作技能得到充分展現(xiàn)，廣大家長看在眼里喜在心上。他們原有的顧慮一掃而空，有的還興致勃勃地為學(xué)校開展勞動教育出謀劃策，有的甚至申請作為志愿者參與勞動教育的管理與指導(dǎo)，還有的愿意出錢出物支持學(xué)校勞動教育的開展。不僅如此，學(xué)校還不失時機地對家校聯(lián)手共同育人提出一些要求和希望，增強了家長對學(xué)校育人舉措的認(rèn)同感，家長參與的積極性大大提高。由此，勞動教育真正做到家校的內(nèi)呼外應(yīng)。

三、智慧教育，讓學(xué)生成為勞動主人

1.培養(yǎng)學(xué)生主動勞動的意識

在勞動教育中，教師將培養(yǎng)學(xué)生主動勞動的意識作為首要任務(wù)。只有學(xué)生有了勞動意識，從主觀上樂于積極參加勞動，勞動教育才會順利開展，后續(xù)勞動實踐活動才能得到落實。在實際工作中，我們還是發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對勞動的參與積極性不高，參與的意識不強，主要是因為不少家庭對孩子勞動意識培養(yǎng)不夠，學(xué)生勞動能力不強。簡單說，就是學(xué)生不會勞動，缺乏勞動的自信心和表現(xiàn)欲。對此，教師幫助學(xué)生樹立從小熱愛勞動的觀念，養(yǎng)成主動參與勞動的習(xí)慣，學(xué)會基本的勞動本領(lǐng)。例如，利用班會課宣傳勞動最光榮的理念；播放關(guān)于勞動創(chuàng)造美好生活的相關(guān)視頻；把學(xué)生帶到田間，現(xiàn)場感受勞動給生活帶來的美好；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充當(dāng)勞動者角色；營造活潑生動的氛圍，讓學(xué)生在參與欲望的心理驅(qū)動下參與勞動。

2.引導(dǎo)學(xué)生做智慧的勞動者

勞動教育是一項長期工作?，F(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生生活條件較好，接觸勞動的機會較少，一些學(xué)生還產(chǎn)生了厭學(xué)心理。針對這種情況，教師可鼓勵家長利用周末帶領(lǐng)孩子參加實踐勞動，讓孩子在實踐勞動中感受生活的艱辛。當(dāng)然，對高年級的學(xué)生，我們還讓學(xué)生在勞動中探究，在探究中勞動。比如，在校園種植實踐活動中，我們組織高年級的學(xué)生寫觀察日記，促進學(xué)生定期去種植區(qū)觀察、記錄并撰寫研究報告。學(xué)生在自己的“承包地”里完整經(jīng)歷平整土地、播插種苗、除草捉蟲、澆水施肥、收獲等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直到品嘗勞動果實。學(xué)生整理提煉自己的勞動心得體會，教師及時給予點評提升，并選擇優(yōu)秀的心得體會張貼在“佳作展示區(qū)”。教師還設(shè)計制作專門的學(xué)生實踐活動手冊，學(xué)生以小組為單位填寫自己參加勞動實踐的經(jīng)歷、收獲、體會和反思。這樣帶著研究性學(xué)習(xí)的勞動教育其意義將會更加深遠(yuǎn)。

3.多元評價促勞動教育效果提升

勞動教育中應(yīng)重視評價，讓學(xué)生的勞動成果不斷得到肯定，這樣能有效調(diào)動學(xué)生參與勞動教育的積極性，不斷激發(fā)其參與勞動的熱情，自覺端正勞動的態(tài)度，提高勞動教育的效果。評價方式可以用以下形式。

（1）教師對各小組評價，對學(xué)生進行評價

這種評價往往是總結(jié)性評價，教師對各小組和每個學(xué)生進行一個階段的評價，重點圍繞他們的勞動表現(xiàn)、勞動技能的掌握、勞動成果等進行評價，并對下一階段的努力目標(biāo)加以明確，讓學(xué)生在得到客觀評價的基礎(chǔ)上不斷挑戰(zhàn)新的目標(biāo)，從而讓教育效果不斷提升。

（2）小組長對組員評價

小組長是小組活動的組織者和監(jiān)督員，他們的評價最具有客觀性和時效性，這種評價是對單個學(xué)生參與勞動的實時評價。組長的評價，能及時肯定組員的表現(xiàn)，解決存在的問題，從而保證勞動實踐活動有序推進。

（3）組員間互相評價

組員互評能促進學(xué)生間互相學(xué)習(xí)、互相促進、共同提高。教師可以設(shè)計互評表，進行量化考核評比，讓評價者和被評者都能明了目標(biāo)和努力方向。

（4）家長參與評價

讓家長參與評價能引導(dǎo)家長關(guān)心、關(guān)注孩子成長，關(guān)注孩子在學(xué)校受教育過程中的表現(xiàn)，對孩子進行客觀評價。讓家長參與到孩子成長的評價中來，一方面讓他們在看到孩子成長的同時支持理解學(xué)校教育，另一方面讓他們看到孩子成長中的不足，積極擔(dān)當(dāng)起孩子成長的引路人和幫助者的責(zé)任。

總之，勞動教育作為素質(zhì)教育重要組成部分，對學(xué)生更好地發(fā)展有著重要影響。因此，加強家校合作，開發(fā)勞動教育資源，優(yōu)化勞動教育方式，形成有效評價機制，努力豐富“雙減”背景下學(xué)生的校園生活，是新時代教育的使命，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的迫切需求。