怎樣指導(dǎo)小學(xué)生在作文中正確使用素材

■文/王 進(jìn)

當(dāng)前社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要更加關(guān)注學(xué)生在寫作中遇到的具體困難，對(duì)學(xué)生開展多樣化教學(xué)，使他們能夠逐漸掌握正確的寫作方法，學(xué)會(huì)在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)，積累豐富的寫作素材，以避免寫作時(shí)的不知所措，進(jìn)而有效解決他們?cè)趯懽魉夭姆矫娴碾y題。只有從根本上解決學(xué)生在作文寫作中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用文字去表達(dá)事物、抒發(fā)感情，提高他們書寫的能力，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學(xué)生在作文寫作中使用素材存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏豐富的寫作素材

寫作素材是作文寫作過(guò)程中不可或缺的內(nèi)容，沒有素材就無(wú)法形成一篇內(nèi)容飽滿、情感充沛的文章。就當(dāng)前許多小學(xué)生在語(yǔ)文作文寫作中的表現(xiàn)力來(lái)看，缺乏素材是小學(xué)生作文寫作的主要問(wèn)題之一。一方面是由于學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，所經(jīng)歷的事情不多，另一方面是由于當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在課余時(shí)間常常還要參加各種各樣其他的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，沒有時(shí)間深入生活的各個(gè)角落中去觀察和發(fā)現(xiàn)，積累豐富的生活體驗(yàn)。因此，當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生的寫作素材來(lái)源都是書本，而書本中的內(nèi)容并不是學(xué)生親身經(jīng)歷的 事情，學(xué)生很難對(duì)這些事情做到詳盡、生動(dòng)地描述，這樣就會(huì)導(dǎo)致作文寫作的質(zhì)量不高，進(jìn)而影響他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)讓學(xué)生在作文寫作中犯難，還會(huì)讓他們對(duì)寫作產(chǎn)生逆反情緒。

（二）學(xué)生未能掌握正確積累素材的方法

小學(xué)語(yǔ)文教師在針對(duì)作文寫作的教學(xué)中，通常都會(huì)強(qiáng)調(diào)積累寫作素材的重要性，但是部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，認(rèn)為寫作素材的積累大多來(lái)源于書籍，因而在教學(xué)中也只是建議學(xué)生增加閱讀量，養(yǎng)成摘抄詞句、記錄閱讀筆記的習(xí)慣，以此豐富寫作素材庫(kù)，這樣的方式就使得學(xué)生積累素材的方式比較單一。同時(shí)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，往往沒有時(shí)間閱讀大量的課外書籍，部分家長(zhǎng)管理也較為嚴(yán)格，他們會(huì)為孩子指定允許閱讀的課外書籍，限制學(xué)生的閱讀范圍，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)閱讀自己喜歡的書本。被動(dòng)式的閱讀并不能產(chǎn)生理想的閱讀效果，反而會(huì)影響學(xué)生的積極性，使閱讀變成一項(xiàng)枯燥而乏味的任務(wù)，學(xué)生不能從中獲取知識(shí)、體驗(yàn)情感，素材的積累也難以為繼。

（三）學(xué)生對(duì)素材的使用不夠正確

要想在作文寫作的學(xué)習(xí)中達(dá)到理想的效果，學(xué)生不僅需要積累豐富的素材，還需要掌握正確使用素材的方法。當(dāng)積累了很多素材時(shí)，學(xué)生在作文寫作時(shí)需要將作文題目、寫作要求等因素結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，選擇合適的素材融入作文內(nèi)容，這樣才能形成一篇高質(zhì)量的作文。但是，部分學(xué)生沒有掌握正確使用素材的方法，在寫作中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，如選用的素材與作文的主題不相符，導(dǎo)致整篇作文偏題，或?qū)⒉煌乃夭钠唇拥阶魑闹校瑑H僅是為了達(dá)到規(guī)定的作文字?jǐn)?shù)，忽視了作文的質(zhì)量。如果教師對(duì)這樣的情況置之不理，就容易使學(xué)生養(yǎng)成敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅不利于他們語(yǔ)文寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、指導(dǎo)小學(xué)生在作文寫作中正確使用素材的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生摘抄的習(xí)慣，積累豐富的寫作素材

部分學(xué)生在寫作時(shí)不知道如何下筆，雖然寫作任務(wù)的相關(guān)要求就列在眼前，但仍然感到“無(wú)話可說(shuō)”，究其原因在于積累的素材不夠，難以將寫作要求與已有的知識(shí)儲(chǔ)備聯(lián)系起來(lái)。面對(duì)這樣的情況，教師需要重視對(duì)學(xué)生摘抄習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將好詞好句進(jìn)行摘抄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，每個(gè)學(xué)生都將收獲一本厚厚的“素材庫(kù)”，在課余時(shí)間時(shí)常翻看與回顧，便能夠加深對(duì)這些寫作素材的印象，從而在寫作時(shí)運(yùn)用得更加流暢。教師要在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)提醒學(xué)生，讓他們將課文中的優(yōu)秀素材積累下來(lái)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便能夠養(yǎng)成自主積累素材的良好習(xí)慣，即便沒有教師的提醒，也能夠做到自主積累素材。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的素材將會(huì)越來(lái)越豐富。這樣的方法也可以延伸到課外閱讀中，學(xué)生可以在開展課外閱讀活動(dòng)時(shí)養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，將課外讀物中有趣的描述方式、新奇的事物、巧妙的用詞摘抄在筆記本上，在課下時(shí)常翻看，這樣就能夠?qū)W到他人優(yōu)秀的寫作方式，促進(jìn)自身作文寫作能力的提升。

（二）在傾聽中發(fā)現(xiàn)新事物，積累寫作素材

民間傳說(shuō)是我國(guó)歷史文化的組成部分，也是人們?nèi)粘Ｉ钪薪蚪驑返赖脑掝}。教師將這些獨(dú)特的民間傳說(shuō)作為學(xué)生作文寫作的素材，能夠讓學(xué)生增加對(duì)歷史文化的了解，充實(shí)學(xué)生的作文寫作內(nèi)容。例如，著名的民間傳說(shuō)有《牛郎織女》《女媧補(bǔ)天》等。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何巧妙地利用民間傳說(shuō)進(jìn)行作文寫作時(shí)，他們的寫作能力就可以得到更多的提升。除了民間傳說(shuō)，生活中人們所談?wù)摰年P(guān)于天氣、交通、社會(huì)的變化等方面的事物，都可以作為學(xué)生寫作的素材。要想將日常生活中聽起來(lái)不起眼的事情融入作文中，就需要學(xué)生日常的傾聽和積累。只有做到心中有數(shù)，才能在寫作時(shí)信手拈來(lái)。只要學(xué)生善于思考，便能夠從世間萬(wàn)物中獲取寫作的素材。

（三）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，從身邊積累寫作素材

增加小學(xué)生的寫作素材非常重要，而日常生活便是一個(gè)廣闊且天然的素材空間，目光所及之處都是創(chuàng)作的素材，只要學(xué)生能夠用心觀察、善于發(fā)現(xiàn)。例如，在下雪天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到室外觀察雪花。通過(guò)對(duì)雪花的仔細(xì)觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)雪不僅是匆匆上學(xué)路上的一個(gè)個(gè)白色的物體，它更像是一個(gè)個(gè)生動(dòng)美麗的小精靈。每一片雪花都有著自己獨(dú)特的形狀，有的是六棱體狀，樣子細(xì)而長(zhǎng)，有的是六角形狀，樣子像是切下來(lái)的薄片，它們像星星，像花朵，生活中許多的物品都有著雪花的影子，如春節(jié)時(shí)分貼在窗戶上的窗花、毛衣上的圖案等。學(xué)生通過(guò)觀察，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，便可以擁有豐富的關(guān)于雪的素材，能夠在寫作中將雪花生動(dòng)地描述出來(lái)，將自己的真實(shí)感受記錄下來(lái)。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫生活日記的習(xí)慣，在一天的生活結(jié)束后，將這一天中經(jīng)歷的事情、看到的、聽到的記錄下來(lái)，尤其是生活中比較特別的事情，這既可以幫助學(xué)生積累素材，又可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，使學(xué)生在生活中能夠注意到那些細(xì)小的事物。長(zhǎng)此以往，學(xué)生可以將觀察能力延伸到各種活動(dòng)中，從而促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生親身實(shí)踐，在真實(shí)感受中積累素材

實(shí)踐與學(xué)習(xí)是不可分離的，在作文素材的積累中，親身實(shí)踐能夠獲取直接的感受，讓學(xué)生的表達(dá)更加真實(shí)、客觀，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參加各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，勇于去探索發(fā)現(xiàn)自己不了解的事物，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行作文寫作。同時(shí)，豐富的實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生綜合能力的鍛煉也有著諸多好處，它能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生逐漸找到正確的解決問(wèn)題的方法和角度，并將這些思維靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)十分有益。例如，教師可以周末給學(xué)生布置一篇名為“我最喜愛的菜”的作文，讓學(xué)生在周末與家長(zhǎng)共同做一頓飯，體會(huì)做飯的樂趣，同時(shí)了解關(guān)于做菜的知識(shí)，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐，主動(dòng)參與做飯的過(guò)程。學(xué)生可以幫家長(zhǎng)做一些力所能及的事情，如洗菜、遞調(diào)味料等，在此過(guò)程中，學(xué)生一方面能夠觀察到做飯的步驟、注意事項(xiàng)等，另一方面也能夠體會(huì)父母的辛苦，完成一次良好的情感教育。如此，學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，不僅有關(guān)于做飯的素材，同時(shí)也有自己深切的體會(huì)和感受，從而使作文情感更加飽滿、描述更加準(zhǔn)確。小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持，讓他們敢于發(fā)揮自己的各項(xiàng)能力，可以是獨(dú)立完成某一件事，也可以是和家人、朋友共同完成一件事，或者投身到社會(huì)公益活動(dòng)中，在積累經(jīng)驗(yàn)和素材的同時(shí)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量，以促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。

（五）通過(guò)續(xù)寫和仿寫引導(dǎo)學(xué)生正確使用素材

豐富的想象力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常大的益處，尤其是在語(yǔ)文的寫作中，想象力能夠引導(dǎo)學(xué)生描繪出一幅又一幅美麗的畫卷。當(dāng)下，有一些教師的教學(xué)方式不夠科學(xué)，給學(xué)生設(shè)置了太多的條條框框，將學(xué)生的想象力限制在了規(guī)則中，這樣不僅無(wú)法讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課文仿寫和續(xù)寫是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效途徑之一，也是鍛煉學(xué)生素材運(yùn)用能力的重要方式，學(xué)生可以通過(guò)仿寫原文模仿作者的素材運(yùn)用方法。原文能夠?yàn)閷W(xué)生的想象力提供豐富的土壤，引導(dǎo)他們?cè)谝延械摹暗鼗鄙线M(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)也能夠提供非常廣闊的空間，給學(xué)生自由發(fā)揮的舞臺(tái)，讓學(xué)生在續(xù)寫和仿寫中提高寫作能力。例如，在教學(xué)《美麗的鹿角》這篇課文時(shí)，課文的最后描寫了鹿逃脫了獅子的追趕，也終于意識(shí)到了“難看”的四條腿的巨大作用。教師可以讓學(xué)生結(jié)合鹿態(tài)度的前后變化，對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫，想象一下后來(lái)的鹿會(huì)怎么對(duì)待自己的角和腿，這樣既能夠引導(dǎo)學(xué)生去充分理解原文，也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這篇課文的續(xù)寫，學(xué)生能夠看到“動(dòng)物”這一元素在寫作中的運(yùn)用。這篇課文通過(guò)對(duì)動(dòng)物行為的描述，最終表達(dá)了相關(guān)的道理。那么，學(xué)生也可以模仿這樣一種方法，通過(guò)對(duì)生活中某一個(gè)事物的思考，表達(dá)自己的深刻感悟。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將仿寫和續(xù)寫延伸到課下的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在閱讀課外書籍時(shí)，有意識(shí)地對(duì)其中的段落或句子開展仿寫、續(xù)寫，從而增加鍛煉的機(jī)會(huì)，提高自身作文寫作能力。

綜上所述，缺乏素材、不會(huì)正確使用素材已經(jīng)成為阻礙小學(xué)生作文寫作能力提升的主要原因，小學(xué)語(yǔ)文教師需要更加重視對(duì)作文寫作的教學(xué)，積極尋找科學(xué)的方法，幫助學(xué)生解決關(guān)于正確使用作文素材的問(wèn)題。人類社會(huì)有著悠久的發(fā)展歷史，現(xiàn)代社會(huì)生活更是多姿多彩，生活中的各個(gè)角落都藏著獨(dú)特的寫作素材。因此，教師需要給予學(xué)生正確的指引，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美好，不斷豐富寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察能力、實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生在作文寫作中取得進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。