金融科技發(fā)展視角下金融學(xué)教育改革與創(chuàng)新探究

魏建國 魏英杰 胡恩蓓 司筱涵

(武漢理工大學(xué) 經(jīng)濟學(xué)院，湖北 武漢430070)

0 引言

近年來，以信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)為代表的現(xiàn)代科技與金融的結(jié)合，催生了金融科技。大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)等在金融領(lǐng)域的應(yīng)用不斷加深加寬，數(shù)字貨幣進展矚目。金融科技改變了金融活動方式、擴大了金融服務(wù)范圍、提高了金融服務(wù)效率，為金融風(fēng)險管理和監(jiān)管提供了新方法，正在從多維度重塑傳統(tǒng)金融體系，改變著金融學(xué)的學(xué)科邏輯、基礎(chǔ)理論、研究對象和方法。金融科技的發(fā)展需要復(fù)合型高層次的金融人才做支撐。金融科技人才培養(yǎng)已被列入國家戰(zhàn)略規(guī)劃，教育部對探索融入人工智能理論和實踐應(yīng)用的新型交叉學(xué)科也做出部署，在部分院校開設(shè)金融科技方向的相關(guān)專業(yè)，要求優(yōu)化金融人才的知識和能力結(jié)構(gòu)，為金融科技發(fā)展提供智力支撐。

1 金融科技及應(yīng)用模式

新一代信息技術(shù)與數(shù)字技術(shù)在金融業(yè)得到廣泛應(yīng)用，促成了金融與科技融合這一內(nèi)生過程，推動了金融領(lǐng)域的信息化、數(shù)字化。金融科技在金融領(lǐng)域的應(yīng)用模式可分為以下三種：

(1)支付結(jié)算和新型貨幣形式，即面向個人以及企業(yè)的支付結(jié)算工具和方式的創(chuàng)新，以支付寶、微信支付、數(shù)字貨幣等為典型代表。支付寶等第三方支付為人們?nèi)粘Ｉ钪械男☆~支付提供了極大便利。數(shù)字貨幣可分為兩種：一種是無主權(quán)信用背書、幣值波動較大的私人數(shù)字貨幣；另一種是主權(quán)貨幣的數(shù)字化，如我國央行近期推出的“數(shù)字人民幣”。隨著跨鏈技術(shù)升級，數(shù)字貨幣將衍生出更多跨領(lǐng)域合作業(yè)務(wù)場景，提升資產(chǎn)的流動性，例如供應(yīng)鏈金融、跨境貿(mào)易等，從而提高金融行業(yè)的效率。

(2)投資管理，即在證券投資、財富管理等業(yè)務(wù)模式方面的創(chuàng)新，其中“智能投顧”是典型代表。智能投顧依托于大數(shù)據(jù)、人工智能等多種金融科技底層支撐技術(shù)，同時嵌入投資組合理論、行為金融學(xué)等相關(guān)理論，及時高效地處理、分析客戶和市場特征數(shù)據(jù)，為投資者提供智能化投資服務(wù)。智能投顧突破了傳統(tǒng)投資顧問業(yè)務(wù)的時空限制，模糊了傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的邊界，提升了業(yè)務(wù)效率，降低了獲取服務(wù)的門檻和金融供給的邊際成本，能克服投資管理過程中人為的非理性操作行為。

(3)信貸與風(fēng)險控制，即為金融風(fēng)險管理提供新的解決方案，以“智能風(fēng)控”為典型代表。網(wǎng)絡(luò)時代的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)指數(shù)級增長，結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)維度不斷拓展，非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)也因自然語言處理等機器學(xué)習(xí)技術(shù)得以應(yīng)用；將大數(shù)據(jù)分析、云計算、機器學(xué)習(xí)、生物識別等技術(shù)嵌入不同的業(yè)務(wù)中，制定差異化措施，精準防控風(fēng)險；針對不同客戶群體的差異化特質(zhì)，如金融科技環(huán)境下長尾客戶小額高頻交易特征，運用創(chuàng)新性技術(shù)制定獨立于傳統(tǒng)風(fēng)控體系的專門的風(fēng)險模型，提升風(fēng)控安排與風(fēng)險類型規(guī)模的適配性。

2 金融科技發(fā)展下金融學(xué)教育改革的必要性

2.1 金融科技發(fā)展重構(gòu)金融學(xué)學(xué)科體系

2.1.1 金融科技改變金融學(xué)的邏輯基礎(chǔ)

信用構(gòu)成金融的本質(zhì)，它不僅是金融體系，也是金融學(xué)教學(xué)的邏輯主線。傳統(tǒng)的金融體系中，為彌補經(jīng)濟主體在搜集、甄別、處理和分析信息能力上的不足，引入信用評級、主權(quán)背書、法律、契約安排等第三方制度要素對違約行為進行制約。當(dāng)前金融科技的發(fā)展有望疏通傳統(tǒng)金融系統(tǒng)不對稱信息、不完全契約等市場信息障礙，重新塑造金融業(yè)及金融學(xué)科的信用基礎(chǔ)。如以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)的信任機制，通過數(shù)據(jù)挖掘與分析、加工與傳遞主體信息，開展?fàn)I銷、借貸等金融活動；以區(qū)塊鏈技術(shù)為支撐的節(jié)點式共識性信任特征，與主權(quán)信用融合嵌入數(shù)字人民幣的設(shè)計，形成區(qū)別于傳統(tǒng)貨幣的雙引擎信用機制。因此，應(yīng)在重新架構(gòu)作為邏輯主線的“信用”的本質(zhì)、形成、演變及其形式的基礎(chǔ)上，思考金融學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

2.1.2 金融科技重塑金融學(xué)基礎(chǔ)理論

金融科技重塑貨幣理論，改變了貨幣計量范圍。一是金融創(chuàng)新增加了社會貨幣的供應(yīng)量，使得貨幣供給的統(tǒng)計口徑隨之調(diào)整。二是比特幣為代表的國際數(shù)字貨幣，打破了傳統(tǒng)金融體系信用創(chuàng)造的壟斷地位，其獨立于傳統(tǒng)貨幣的流通體系，沖擊著傳統(tǒng)紙幣的發(fā)行管理。目前，國內(nèi)電子支付方式逐步普及，數(shù)字人民幣相繼推出，依據(jù)漏損法的貨幣乘數(shù)模型，這將導(dǎo)致現(xiàn)金漏損率下降，貨幣乘數(shù)上升，進而影響貨幣供給量。三是數(shù)字貨幣與利率、通貨膨脹、匯率等經(jīng)濟指標的交互作用將改變金融運行秩序，改變貨幣政策的調(diào)控機制。

金融科技重塑風(fēng)險管理理論。金融科技的發(fā)展催生了新的風(fēng)險類型和風(fēng)險特征，也提供了新的風(fēng)險管理辦法。傳統(tǒng)的風(fēng)險管理模式在小額高頻的交易場景中并不適用，而數(shù)據(jù)和算法的革命性變化將科技思維植入風(fēng)險管理過程中，通過建立多元的風(fēng)險管理模型，可對投資及信貸領(lǐng)域的風(fēng)險實時預(yù)警、及時減損。金融科技發(fā)展下的金融業(yè)務(wù)均呈現(xiàn)出全流程移動化的特征，這在降低交易成本的同時，亦增加了風(fēng)險的擴散速度和傳播范圍，易引起系統(tǒng)性風(fēng)險的爆發(fā)。金融科技的發(fā)展使得金融服務(wù)的外延大大擴展，所覆蓋的客戶群類型、地域類型顯著增加，風(fēng)險管理模型安排設(shè)計的復(fù)雜性也隨之增加，甚至出現(xiàn)新的風(fēng)險類型如“算法風(fēng)險”。

2.1.3 金融科技拓展金融學(xué)的研究對象及方法

金融科技的發(fā)展催生了許多新型金融機構(gòu)，例如獨角獸企業(yè)螞蟻集團、京東數(shù)科、微眾銀行等，使金融學(xué)的研究對象得以拓展。一方面，新型創(chuàng)業(yè)機構(gòu)立足于客戶需求打造產(chǎn)品和平臺，其提供新型交易模式的支付平臺迅速分流商業(yè)銀行的支付結(jié)算份額；定位于長尾客戶這一細分市場的小微貸款業(yè)務(wù)，分流了傳統(tǒng)金融機構(gòu)的中小企業(yè)融資業(yè)務(wù)。另一方面，新型金融機構(gòu)專注于打造開放生態(tài)，接入傳統(tǒng)金融機構(gòu)的產(chǎn)品與服務(wù)，同時對其進行技術(shù)輸出，為其提供金融科技解決方案，繼而促進其業(yè)務(wù)模式與業(yè)務(wù)流程升級。此外，數(shù)字貨幣的發(fā)行，會提升央行對貨幣的可控性，但作為一種新的貨幣工具亦進入金融學(xué)的研究范疇。

金融科技的發(fā)展也為學(xué)科研究提供了新的研究方法。大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新興技術(shù)可以彌補人工選取指標以及搜集、處理和分析數(shù)據(jù)的不足，研究的載體——數(shù)據(jù)規(guī)模和維度——得到極大拓展、算力極大提升，智能算法通過訓(xùn)練迭代自動發(fā)現(xiàn)因子，從而可以提高金融研究的效力和深度；區(qū)塊鏈技術(shù)為征信系統(tǒng)創(chuàng)新和監(jiān)管制度創(chuàng)新提供了工具。

2.2 金融科技發(fā)展對金融學(xué)人才培養(yǎng)提出新要求

2.2.1 金融科技發(fā)展下金融學(xué)人才市場需求特征

銀行業(yè)正持續(xù)加大在金融科技領(lǐng)域的投入。2020年，頭部互聯(lián)網(wǎng)銀行的科技人員占比達到60%以上，傳統(tǒng)銀行也積極推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型，強化科技引領(lǐng)。2020年7月28日，中國農(nóng)業(yè)銀行股份有限公司旗下的“農(nóng)銀金科”成立，屆時五家國有商業(yè)銀行均已設(shè)立金融科技子公司；招商銀行2020年半年度報告中披露報告期內(nèi)信息科技投入39.22億元；平安銀行2020年上半年IT投入同比增長24.8%。據(jù)中證協(xié)發(fā)布的報告顯示，2019年證券行業(yè)登記的從業(yè)人員數(shù)量為338730人，近年來信息技術(shù)人員呈現(xiàn)持續(xù)上升態(tài)勢，上市證券公司中目前已有21家設(shè)置了首席信息官職位，可見科技人才賦能證券業(yè)轉(zhuǎn)型被擺在了重要戰(zhàn)略位置。

隨著金融科技的深入發(fā)展，新興科技公司以及互聯(lián)網(wǎng)公司不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)金融機構(gòu)更加重視科技能力提升，并認識到金融科技人才隊伍建設(shè)是推動其順應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢的關(guān)鍵。當(dāng)前金融企業(yè)不斷加強金融科技人才的在職培訓(xùn)，高校也要按照數(shù)字化時代金融科技發(fā)展的需要，盡快調(diào)整金融人才培養(yǎng)目標，建立新的人才培養(yǎng)模式。

2.2.2 金融科技發(fā)展下金融學(xué)人才的知識和能力結(jié)構(gòu)要求

在新冠肺炎疫情的影響下，實體經(jīng)濟發(fā)展受限，加之金融科技的發(fā)展，使得單一、重復(fù)性的工作逐漸被人工智能等IT技術(shù)所取代，導(dǎo)致較為嚴峻的就業(yè)形勢。一些新的崗位需求正在被創(chuàng)造，具備多重知識背景、國際化視野、高綜合素質(zhì)的人才能化解行業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型中人才供需結(jié)構(gòu)錯位的難題。

金融科技具有鮮明的跨界特性，意味著金融學(xué)的交叉學(xué)科特征日趨突出，賦能金融行業(yè)發(fā)展的底層數(shù)據(jù)、算法等技術(shù)性知識成為金融人才的必備品。現(xiàn)代高層次金融人才不僅需要掌握金融市場、金融機構(gòu)、金融功能等金融知識，還要把握底層數(shù)據(jù)的形成原理，評估數(shù)據(jù)的合規(guī)性、有效性，能有效運用信息技術(shù)與數(shù)字技術(shù)方法分析金融數(shù)據(jù)，即要求金融人才具備“金融+科技”的復(fù)合型知識和跨界性思維能力。當(dāng)前我國金融市場對外開放步伐日益加快，國際金融合作日益增多，迫切需要金融行業(yè)從業(yè)人員具有國際化眼光。金融人才還需要具備創(chuàng)新性思維能力和實踐能力。金融實務(wù)創(chuàng)新的發(fā)展速度遠快于金融理論體系的更新，創(chuàng)新型思維能力和較強的實踐能力是適應(yīng)金融科技背景下行業(yè)快速變革的基本能力要求。

2.2.3 金融科技發(fā)展下金融學(xué)人才培養(yǎng)目標定位

人才培養(yǎng)目標定位直接影響教育活動開展的方向和質(zhì)量?，F(xiàn)代科技與金融業(yè)的高度融合要求對金融學(xué)人才培養(yǎng)目標進行重新定位，建構(gòu)定位于復(fù)合型、差異化、國際化、重實踐的新型培養(yǎng)目標。

首先，金融學(xué)教學(xué)應(yīng)建立復(fù)合型人才培養(yǎng)目標，應(yīng)定位于培養(yǎng)精通金融學(xué)專業(yè)的邏輯脈絡(luò)，同時熟知與之相關(guān)的諸如計算機學(xué)科、統(tǒng)計學(xué)等專業(yè)的基本理論與實踐技能，在處理金融問題時能綜合運用多學(xué)科知識提出創(chuàng)造性解決方案。其次，在設(shè)定人才培養(yǎng)目標時要融入差異化人才培養(yǎng)理念。金融科技發(fā)展背景下，不同類型企業(yè)對人才的需求各有側(cè)重。高校應(yīng)改變傳統(tǒng)粗放式、一統(tǒng)式的人才培養(yǎng)模式，要結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢、所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局、人才市場需求特征，綜合考慮培養(yǎng)的側(cè)重點，確立差異化的人才培養(yǎng)目標，滿足多層次多方面的人才需求。最后，要突出實踐化、國際化的人才培養(yǎng)目標定位。要突出強調(diào)人才培養(yǎng)過程中的實踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實踐能力；金融科技的發(fā)展拓寬了金融服務(wù)的地域范圍，世界經(jīng)濟一體化進程不斷加快，高校應(yīng)注重對學(xué)生國際化視野的培養(yǎng)，加強中外合作辦學(xué)。

3 金融科技發(fā)展視角下傳統(tǒng)金融學(xué)教育存在的困境

3.1 教學(xué)內(nèi)容滯后于金融實踐的發(fā)展

教材內(nèi)容更新滯后，金融科技環(huán)境下的新業(yè)態(tài)、新模式在教學(xué)中很少體現(xiàn)。目前的教學(xué)內(nèi)容仍依托于傳統(tǒng)金融的運行機制和理論框架來分析金融問題，科技賦能金融涌現(xiàn)的新型金融業(yè)態(tài)、數(shù)字貨幣形式、新型信用機制、新的風(fēng)險特征、新的研究對象和方法，以及由此產(chǎn)生的新型商業(yè)模式、行業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、監(jiān)管路徑等尚未成體系地納入教學(xué)內(nèi)容中。教材質(zhì)量參差不齊，一些院校采用的國外教材，雖然可以幫助學(xué)生了解國外金融業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，但亦可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與國內(nèi)金融市場脫節(jié)。

金融與科技復(fù)合型人才培養(yǎng)目標定位的確立，突出了行業(yè)發(fā)展需要金融和科技兩個領(lǐng)域的理論做支撐。傳統(tǒng)的金融學(xué)課程體系中缺少大數(shù)據(jù)、云計算、機器學(xué)習(xí)等模塊的知識，而傳統(tǒng)金融人才或純技術(shù)性人才難以適應(yīng)金融科技發(fā)展對復(fù)合型人才的需要。

3.2 教學(xué)理念陳舊和教學(xué)方法單一

教學(xué)理念依舊停留在以教師、教材和課堂為中心的模式，前沿技術(shù)應(yīng)用及所蘊含的共享、數(shù)字化理念并未及時反映到教學(xué)領(lǐng)域中，智慧教育理念尚未形成，比如教學(xué)中缺乏對移動互聯(lián)網(wǎng)和碎片時間的利用，對學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)不到位。

在當(dāng)前金融科技發(fā)展環(huán)境下，許多教師還是采取依托教材進行知識輸出的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重理論教學(xué)，缺乏新金融案例教學(xué)，而仿真實踐教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等契合金融數(shù)字化、智能化發(fā)展趨勢的新型教學(xué)方式發(fā)展不夠；創(chuàng)新競賽活動、校外實習(xí)落實還不到位。在校外實習(xí)方面，實習(xí)崗位的供給多為簡單的基礎(chǔ)性工作，學(xué)生較少機會接觸到金融科技發(fā)展的前沿技術(shù)及應(yīng)用，使實習(xí)效果打了折扣。傳統(tǒng)單向、固化的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生全方位、多樣化發(fā)展的需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)與實踐能力。

3.3 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)硬件設(shè)施與師資配置支撐不足

高校實踐教學(xué)的硬件設(shè)施尚不完備。一方面，金融科技時代背景下，數(shù)據(jù)已經(jīng)上升為戰(zhàn)略性資源，金融實務(wù)中的投融資業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、風(fēng)險管理等領(lǐng)域均依托于海量數(shù)據(jù)的挖掘、建模與分析，但多數(shù)院校都缺乏完備的數(shù)據(jù)庫，實踐教學(xué)中無法引導(dǎo)學(xué)生利用前沿技術(shù)進行數(shù)據(jù)分析；另一方面，實踐教學(xué)所涉及的操作軟件、操作平臺、實驗室建設(shè)還不健全，金融科技領(lǐng)域的系列新應(yīng)用、新模式難以在教學(xué)中得到仿真模擬，由此制約了學(xué)生實踐能力的提高。

要加強教師隊伍建設(shè)。師資來源多為碩博研究生，這部分群體畢業(yè)后直接進入高校從教，有著較為扎實的理論知識，但在當(dāng)前金融創(chuàng)新日新月異的形勢下，許多高校還沒有建立健全的制度幫助教師及時系統(tǒng)地更新專業(yè)知識；大部分教師缺乏在金融機構(gòu)從業(yè)的實踐經(jīng)歷，講授的知識與行業(yè)實際貼合度不夠；同時具備金融學(xué)和信息技術(shù)專業(yè)背景的教師數(shù)量少，難以促進學(xué)生進行多學(xué)科知識邏輯化、結(jié)構(gòu)化、體系化的融合，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.4 考核評價體系與人才培養(yǎng)目標不適配

當(dāng)前以學(xué)期末考試成績作為評價標準的傳統(tǒng)模式仍是主要的考核手段，考核的時間上非連貫、考核內(nèi)容維度狹窄，如對學(xué)生實驗操作技能的考察不夠。期終成績驅(qū)動下學(xué)生學(xué)習(xí)自然發(fā)生扭曲，劃考試重點、期末突擊等現(xiàn)象在一些院校還存在。這種較為單一的評價方式難以做到動態(tài)靈活考查學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況和個人創(chuàng)新能力，與差異化、復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標不匹配，不利于引導(dǎo)學(xué)生樹立全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的理念。

4 金融科技發(fā)展下金融學(xué)教育改革創(chuàng)新的建議

4.1 更新教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)教學(xué)課程體系

要以技術(shù)思維做指引，建設(shè)以政府或第三方組織為牽頭主體，高校與企業(yè)共同參與的開放性教學(xué)資源平臺；以金融科技背景下的崗位要求為中心，構(gòu)建包含課程資源模塊、教材資源模塊、案例資源模塊、嵌入企業(yè)工作場景的仿真實踐模塊、創(chuàng)新產(chǎn)品與應(yīng)用模塊的多模塊實體；積極運用前沿技術(shù)，制定資源錄入與審核規(guī)范，同時厘清各主體的利益訴求，建立合理的激勵約束機制，如納入會員激勵機制，引進政府扶持基金，出臺優(yōu)惠政策等，以促進教學(xué)平臺效用的發(fā)揮。重新調(diào)整課程體系，拓寬理論課程的維度。重塑已有課程的知識結(jié)構(gòu)，將新興技術(shù)影響下信任機制、新型貨幣形態(tài)、風(fēng)險特征、金融工具和業(yè)務(wù)模式、監(jiān)管方式、商業(yè)模式與傳統(tǒng)金融理論進行融合升級；增設(shè)諸如數(shù)據(jù)挖掘與分析、機器學(xué)習(xí)、人工智能、區(qū)塊鏈等計算機專業(yè)的課程；設(shè)計開展數(shù)字財富管理、大數(shù)據(jù)風(fēng)控等模擬實務(wù)的實操課程，設(shè)置實務(wù)情景的模擬環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

4.2 優(yōu)化教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)

對主流的實體課堂教學(xué)模式進行優(yōu)化?？梢越梃b美國的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，將大量基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移至課下，課上再加以梳理，從而留下更多的課堂交流探討時間，激發(fā)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。這樣可以使得教學(xué)形式更加靈活，促進學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個性發(fā)揮，也有助于使教學(xué)內(nèi)容更貼近金融科技發(fā)展的實際，促進教學(xué)相長。通過金融科技知識與創(chuàng)新大賽等形式，以賽促學(xué)，多維度提升學(xué)生素質(zhì)。 “實習(xí)教育”是一種重要的教學(xué)方式，通過搭建云實習(xí)平臺，整合實習(xí)資源，化解校企深度高效合作的障礙；通過金融學(xué)與計算機等專業(yè)的合作，可以共同承擔(dān)企業(yè)金融科技項目，讓學(xué)生參與科研工作，了解金融科技發(fā)展實際和新動態(tài)，提高創(chuàng)新能力。

4.3 推進實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和復(fù)合型教學(xué)團隊建設(shè)

在實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面：高校應(yīng)提升實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位，以適應(yīng)金融科技實務(wù)高速發(fā)展的需要；加強與金融企業(yè)或科技企業(yè)的深度合作，拓寬教學(xué)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費籌措渠道，獲得來自企業(yè)方面的技術(shù)支持，共建金融實驗室；發(fā)揮高校的理論與人才優(yōu)勢，自主研發(fā)實驗軟件，推動實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。在復(fù)合型教學(xué)團隊建設(shè)方面：要引進有金融科技相關(guān)工作背景的高學(xué)歷人才，為高校教學(xué)團隊注入新鮮血液；加強與金融機構(gòu)和金融科技公司的合作，采取訂單式人才培養(yǎng)模式合作培養(yǎng)人才；定期選派教師到金融機構(gòu)或金融科技公司短期工作，讓教師熟悉市場動態(tài)，提高實踐能力，避免教學(xué)脫離實際；邀請金融科技相關(guān)從業(yè)人員以校外導(dǎo)師的身份，開展關(guān)于行業(yè)前沿動態(tài)的專題講座；踐行復(fù)合型人才培養(yǎng)目標定位，建立金融學(xué)專業(yè)與計算機、統(tǒng)計學(xué)等專業(yè)教學(xué)團隊的溝通交流渠道，共建課程體系，促進金融邏輯、金融思維與科技應(yīng)用技能高效結(jié)合，打造出包含金融學(xué)、計算機等多專業(yè)領(lǐng)域的校內(nèi)師資隊伍及校外導(dǎo)師相結(jié)合的復(fù)合型教師隊伍。

4.4 科學(xué)構(gòu)建考核評價體系

在傳統(tǒng)以教師為主要評價主體、以課程成績?yōu)楹诵脑u定依據(jù)考核方式的基礎(chǔ)上，一方面要拓寬參與評價的主體要素，以一定比例納入學(xué)生實習(xí)單位的評分；另一方面要將學(xué)生參與專業(yè)競賽和創(chuàng)新實踐等內(nèi)容納入考核評價體系，鼓勵學(xué)生多維度提升自己，培養(yǎng)具有跨學(xué)科知識、跨界思維能力的高素質(zhì)金融人才。建立基于學(xué)生全學(xué)習(xí)周期的動態(tài)考核評價體系。高校可以聯(lián)合科技企業(yè)建設(shè)智能學(xué)習(xí)平臺，打造縱向一體化的教學(xué)管理系統(tǒng)。智能學(xué)習(xí)平臺除了可以依據(jù)每個學(xué)生的個性特征進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的動態(tài)調(diào)整外，還可以實現(xiàn)學(xué)生考核的程序化、智能化，覆蓋課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)布置、提交、測驗等一系列環(huán)節(jié)，系統(tǒng)評價和監(jiān)督學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)情況，教師亦可借助平臺及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。