木結(jié)構(gòu)建筑保護(hù)學(xué)專業(yè)課中融合課程思政的實(shí)踐★

夏 炎，羅 蓓，強(qiáng)明禮，梁艷君，蘇艷煒，周雪冰，趙毅力

(1.西南林業(yè)大學(xué)云南省木材膠黏劑及膠合制品重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，云南 昆明 650224；2.西南林業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，云南 昆明 650224； 3.西南林業(yè)大學(xué)大數(shù)據(jù)與智能工程學(xué)院，云南 昆明 650224)

2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話中要求“辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程”[1]。2018年陳寶生部長(zhǎng)指出高校師生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)大學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)影響最大的第一因素是專業(yè)課教師[2]。因此加強(qiáng)課程思政、專業(yè)思政十分重要，高校的專業(yè)課程與思政課同向同行，可以形成協(xié)同效應(yīng)，強(qiáng)化效果。高校中所有的課程都是育人，通過在專業(yè)課中制定并開展與課程思政融合的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的“大思政”教育格局[3-4]。

1 利用案例教學(xué)法在“木結(jié)構(gòu)建筑保護(hù)學(xué)”中融合“課程思政”的可行性

1.1 “木結(jié)構(gòu)建筑保護(hù)學(xué)”專業(yè)課程融合案例教學(xué)的有利條件

案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、深入思考并最終解決實(shí)際問題方面有著獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，因而受到重視，成為一種備受關(guān)注的教學(xué)方法[5-6]。“木結(jié)構(gòu)建筑保護(hù)學(xué)”專業(yè)課的教學(xué)中有很多與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的實(shí)際案例，其自身具有案例教學(xué)的條件，基于該門課程的特點(diǎn)，結(jié)合木結(jié)構(gòu)建筑保護(hù)實(shí)踐中易出現(xiàn)的問題，分類選取教學(xué)案例，并設(shè)計(jì)案例教學(xué)在“木結(jié)構(gòu)建筑保護(hù)學(xué)”課堂教學(xué)中的具體實(shí)施方法，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐，在該門課程的教學(xué)中使用案例教學(xué)法具有實(shí)際操作的可行性和有利條件。

1.2 “木結(jié)構(gòu)建筑保護(hù)學(xué)”課程與思想政治教育融合的重要意義

“木結(jié)構(gòu)建筑保護(hù)學(xué)”的教學(xué)，不僅僅局限于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課程自身同時(shí)還具有與其相應(yīng)的社會(huì)價(jià)值與文化價(jià)值[7]。利用該門專業(yè)課程中蘊(yùn)含的德育資源開展思想道德教育，如講授“木結(jié)構(gòu)建筑的阻燃”這一節(jié)的過程中，可以通過對(duì)有亞洲第一高木塔之稱的四川綿竹市木結(jié)構(gòu)建筑靈官樓木塔燒毀的案例，帶領(lǐng)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，不僅可以豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，而且可以通過案例的引用使學(xué)生深刻地感悟到木材的可燃性對(duì)木結(jié)構(gòu)建筑的影響，更加適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解木材燃燒對(duì)木結(jié)構(gòu)建筑火災(zāi)安全性的影響，對(duì)建筑的破壞，對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)安全帶來的威脅，引導(dǎo)學(xué)生深刻思考木構(gòu)件需要改性、木質(zhì)建筑需要保護(hù)的原理與必要性，及其對(duì)人民、社會(huì)安全的重大意義。知識(shí)學(xué)習(xí)與道德教育相融合，同向同行，互相滲透，不僅可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，也可以受到思想道德的教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無聲，利于引導(dǎo)學(xué)生們成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代高素質(zhì)人才。

學(xué)習(xí)“木結(jié)構(gòu)建筑保護(hù)學(xué)”的是木材科學(xué)與工程專業(yè)本科生三年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)環(huán)境，前期已經(jīng)學(xué)過部分專業(yè)課程，對(duì)專業(yè)知識(shí)有了初步的了解，但是對(duì)本專業(yè)在社會(huì)中的應(yīng)用、價(jià)值和意義還沒有形成深入的思考和成熟的觀念。在學(xué)習(xí)本門課程專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，輔以思想和品德教育，以專業(yè)知識(shí)為載體，引導(dǎo)學(xué)生深刻思考所學(xué)的專業(yè)今后在社會(huì)中的應(yīng)用、價(jià)值和意義，將專業(yè)課堂教學(xué)達(dá)到功能最大化，不僅僅培養(yǎng)單純的專業(yè)技能人才，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，熏陶學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和優(yōu)良的品德修養(yǎng)[8-9]。

2 “木結(jié)構(gòu)建筑保護(hù)學(xué)”教學(xué)中融入案例教學(xué)與“課程思政”的實(shí)施方案

2.1 案例教學(xué)與“課程思政”相融合的具體運(yùn)用

根據(jù)“木結(jié)構(gòu)建筑保護(hù)學(xué)”的課程內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)際案例，由教師引導(dǎo)，組織學(xué)生參與分析、研討，在分析實(shí)際案例的過程中開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)所給的實(shí)際案例進(jìn)行分類、分析與比較,從木結(jié)構(gòu)劣化現(xiàn)象中分析根本原因，思考并提出解決方案和方法，提高學(xué)習(xí)的能力。在案例的分析中重視精神和心靈的豐富，與思想政治教育相融合，形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，同向同行地融合了多方面的思想教育內(nèi)容，例如傳承歷史文化，維系民族精神等意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中逐漸懂得資源保護(hù)、環(huán)保觀念、文化傳承的價(jià)值，熏陶學(xué)生對(duì)國(guó)家資源保護(hù)、木結(jié)構(gòu)建筑文化的思想觀念，提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)與文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才，具備大國(guó)工匠的精神[10-11]。

在教學(xué)過程中，可以通過很多知識(shí)點(diǎn)、案例融入“思政教學(xué)”，不但能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)課與思政教育的融合，還能加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

部分“木結(jié)構(gòu)建筑保護(hù)學(xué)”知識(shí)點(diǎn)、案例的融入點(diǎn)見表1。

表1 部分“木結(jié)構(gòu)建筑保護(hù)學(xué)”思政教學(xué)與案例的融入點(diǎn)

2.2 案例教學(xué)與“課程思政”相融合的幾點(diǎn)思考

“木結(jié)構(gòu)建筑保護(hù)學(xué)”課程涵蓋的內(nèi)容較多，案例也較為豐富，因此在選取案例時(shí)既要考慮到需要結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，又要有合適的思想政治切入點(diǎn)，案例如果僅是反映專業(yè)內(nèi)容，則不具有“課程思政”的教育意義，同時(shí)還要考慮到學(xué)生們的接受性，要得到預(yù)期的教學(xué)效果。反之，如果僅考慮思想政治教育，沒有融入足夠的知識(shí)點(diǎn)，則很難開展足夠的專業(yè)研討與思維拓展。這就要求專業(yè)課教師要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)積累，進(jìn)行深厚的案例知識(shí)積淀，以及嚴(yán)密的思考和精心的選擇，既要緊抓專業(yè)研究領(lǐng)域的前沿，也要及時(shí)關(guān)注了解國(guó)家的最新會(huì)議文件精神，并且關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，從當(dāng)下國(guó)家和社會(huì)需求的角度進(jìn)行思想政治教育，同時(shí)結(jié)合學(xué)生感興趣的話題展開意識(shí)形態(tài)教育工作[12]，才能獲取與“課程思政”相融合的高質(zhì)量的教學(xué)案例，并且用學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行案例教學(xué)與“課程思政”相融合的專業(yè)教學(xué)，完成專業(yè)教學(xué)與思政教育的融合與滲透。

案例教學(xué)要以學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生共同營(yíng)造開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行深入的討論，通過實(shí)際案例的分析、論證和把握，使得理論緊密聯(lián)系實(shí)際,最終帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析和解決實(shí)際問題，同時(shí)在案例教學(xué)過程中，對(duì)以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)加以梳理、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到對(duì)專業(yè)課知識(shí)的掌握從量變到達(dá)質(zhì)變的突破[13-15]。而案例教學(xué)中融入的“課程思政”，也潛移默化的倡導(dǎo)了木結(jié)構(gòu)建筑保護(hù)重要的社會(huì)意義和文化價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成成熟、正確的價(jià)值觀，樹立堅(jiān)定的社會(huì)主義信仰[16]。例如，在介紹古代木結(jié)構(gòu)建筑的保護(hù)時(shí)，可以列舉出我國(guó)遺存的著名木建筑、古代民居等，指出其亟需維護(hù)、修繕的當(dāng)前現(xiàn)狀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解古代木結(jié)構(gòu)建筑是歷史的物證，是物質(zhì)遺存，也是文化遺產(chǎn)，是中華民族的寶貴財(cái)富，而木結(jié)構(gòu)建筑的保護(hù)不僅僅是維護(hù)了建筑自身，更是傳承歷史文化，啟發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自信心，培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)回報(bào)祖國(guó)、回報(bào)社會(huì)，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與民族使命感。

3 結(jié)語

“木結(jié)構(gòu)建筑保護(hù)學(xué)”課程與高校中其他專業(yè)課程一樣，都是教授學(xué)生們學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)的主陣地。任課講師首先要把握專業(yè)課的核心內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的選取教學(xué)案例，才能既為學(xué)生提供足夠的研討與思維空間，也融入與之相結(jié)合的“課程思政”元素，在啟發(fā)學(xué)生研討案例、培養(yǎng)開拓性思維的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想與信念教育，將思想政治教育的內(nèi)容融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使思想政治理論與專業(yè)課程同向同行，最終形成協(xié)同效應(yīng)，潤(rùn)物無聲的提升學(xué)生們的個(gè)人修養(yǎng)，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教書和育人同時(shí)進(jìn)行、攜手并進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大的理想，發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，把案例教學(xué)與思想政治教育相融合并實(shí)踐，真正做到全程育人、全方位育人，為培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人而不懈努力。