應(yīng)用化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策*

李程鵬，張 彤，梁麗媚，王 頔

(廣東海洋大學(xué)化學(xué)與環(huán)境學(xué)院，廣東 湛江 524088)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是響應(yīng)“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”戰(zhàn)略的重要舉措,也是我國(guó)高等教育改革面臨的新課題和新趨勢(shì)。廣東海洋大學(xué)歷來(lái)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校教務(wù)處也先后出臺(tái)了多個(gè)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的文件,并通過(guò)“雙百工程”等多種措施構(gòu)建優(yōu)秀學(xué)生的卓越型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是廣東海洋大學(xué)2017年新開設(shè)的本科專業(yè)。近年來(lái)，在學(xué)校和學(xué)院共同的努力下，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得了一定的成績(jī)，如先后獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的銀獎(jiǎng)、廣東省第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)勝獎(jiǎng)和全國(guó)化工杯競(jìng)賽的獎(jiǎng)項(xiàng)。此外，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生每年還可以獲得多項(xiàng)國(guó)家、省和學(xué)校的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的資助，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練。但作為地方院校的新設(shè)專業(yè)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)建設(shè)均存在不足之處。本文擬通過(guò)對(duì)廣東海洋大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析和筆者近年來(lái)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，提出改進(jìn)對(duì)策。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程體系不夠完善

應(yīng)用化學(xué)是一門貫徹化學(xué)理論、工程技術(shù)和實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的應(yīng)用型工科專業(yè)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)尤為重要，是其人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求。廣東海洋大學(xué)2017版的應(yīng)用化學(xué)人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程即《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)Ⅰ》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)Ⅱ》，并分為兩個(gè)學(xué)期來(lái)授課?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)Ⅰ》總學(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí)，主要講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)知識(shí)和政策等?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)Ⅱ》總學(xué)時(shí)也是8學(xué)時(shí)，主要講授創(chuàng)新性思維方式以及在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)中的運(yùn)用實(shí)例。以上課程雖可提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。但也存在學(xué)時(shí)少和專業(yè)融合度極低的缺點(diǎn)。此外，培養(yǎng)方案中還開設(shè)有其它類型的創(chuàng)新教育課程如：《應(yīng)用化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論》、《專業(yè)文獻(xiàn)檢索》和《科研方法與論文寫作》。以上三門課程對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雖具有一定的支撐作用，但存在目標(biāo)不明確的缺點(diǎn)。另外，以上三門課程的教學(xué)大綱未能體現(xiàn)和現(xiàn)有的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)Ⅰ》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)Ⅱ》課程的有效融合，不能起到協(xié)同培育功效。

1.2 師資力量薄弱

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)Ⅰ》目前主要由從事學(xué)生管理的教師來(lái)授課，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)Ⅱ》由應(yīng)用化學(xué)專業(yè)老師授課。但以上兩門課程的教學(xué)都是由個(gè)別老師獨(dú)自完成，缺乏教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持和協(xié)作。另一方面，現(xiàn)有授課老師普遍存在某個(gè)方面經(jīng)驗(yàn)或能力不足的缺陷。如輔導(dǎo)員或?qū)W生管理部門的老師雖然對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策把握較好，但往往缺乏專業(yè)知識(shí)背景、創(chuàng)新經(jīng)歷和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用化學(xué)系的專業(yè)教師雖然具有一定的科研創(chuàng)新經(jīng)歷，但并不具備具體行業(yè)和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。因此，以上課程的教學(xué)都存在一定的短板。

1.3 實(shí)踐平臺(tái)欠缺

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從書本走向現(xiàn)實(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有舉足輕重的推動(dòng)作用[1]。作為一個(gè)新建專業(yè)，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)嚴(yán)重缺乏。目前，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的開放實(shí)驗(yàn)室或?qū)I(yè)老師的科研實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成。在參與方式上，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生通常僅可通過(guò)參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、專業(yè)競(jìng)賽或教師的科研項(xiàng)目來(lái)獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致其中一部分同學(xué)不能有效獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另一方面，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是零散的，無(wú)法納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中，因此授課老師很難對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效考核。與其它理論課程一樣，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核體系僅能通過(guò)學(xué)生的出勤率、上課參與度、作業(yè)完成情況和期終考核來(lái)評(píng)價(jià)。而作業(yè)完成情況和期終考核通常只是針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策或思維等理論知識(shí)展開，無(wú)法考核與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2 改進(jìn)對(duì)策

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，需要根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的實(shí)際情況，逐步統(tǒng)籌完善，并持續(xù)改進(jìn)。針對(duì)廣東海洋大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)存在的三點(diǎn)問(wèn)題，我們提出以下四點(diǎn)建議。

2.1 完善課程體系

課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)系統(tǒng)工程的重要基石[2]。如前所述，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)Ⅰ》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)Ⅱ》這兩門課程的教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只能起到“走走形式”和流于表面。因此，需要將現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程如《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)Ⅰ》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)Ⅱ》、《應(yīng)用化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論》、《專業(yè)文獻(xiàn)檢索》和《科研方法與論文寫作》進(jìn)行資源整合，明確各自課程的教學(xué)目標(biāo)和其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中的具體目標(biāo)。首先，雖然《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)Ⅰ》是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策解讀和意識(shí)的引導(dǎo)性課程，但仍然有必要在其中引入應(yīng)用化學(xué)專業(yè)知識(shí)的要素，融入與行業(yè)密切相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例。其次，現(xiàn)有的《應(yīng)用化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論》課程僅介紹應(yīng)用化學(xué)課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)特點(diǎn)和前沿專業(yè)領(lǐng)域等，并未真正涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，可以結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要，重點(diǎn)介紹幾個(gè)方向，為后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三點(diǎn)，《專業(yè)文獻(xiàn)檢索》和《科研方法與論文寫作》是兩門非常重要的課程。需結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要，在《專業(yè)文獻(xiàn)檢索》課程中有針對(duì)性的開展對(duì)特定文獻(xiàn)資料的搜索、整理、分析和綜合。同時(shí)，在《科研方法與論文寫作》教學(xué)過(guò)程中，也需要針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要，開展針對(duì)性的訓(xùn)練如文獻(xiàn)的批判性分析、研究計(jì)劃的提出、研究結(jié)果的分析、研究報(bào)告和科研論文的撰寫等。最后，在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)Ⅱ》的教學(xué)中，不僅要有理論課程的教學(xué)，更要踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

另一方面，需要積極實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與其它專業(yè)課程的有機(jī)融合。現(xiàn)有的培養(yǎng)體系下，大一和大二年級(jí)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程有無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、化工制圖和儀器分析。大三年級(jí)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程有化工設(shè)備與工藝設(shè)計(jì)、精細(xì)化學(xué)品化學(xué)、精細(xì)化工工藝學(xué)和精細(xì)合成化學(xué)。筆者認(rèn)為，大一和大二年級(jí)的專業(yè)課程里面，可以通過(guò)引入產(chǎn)品分析測(cè)試等內(nèi)容培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力；而大三大四的專業(yè)課程里面可以引入研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)方案擬定、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)等內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

完善課程體系后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)所涉及的內(nèi)容較多，因此急需建立起含不同背景且協(xié)作分工的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)籌開展《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)Ⅰ》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)Ⅱ》、《應(yīng)用化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論》、《專業(yè)文獻(xiàn)檢索》、《科研方法與論文寫作》和相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是立足于行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的一種教育[3]。因此需要通過(guò)多種渠道如課程實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等積極聘請(qǐng)行業(yè)龍頭企業(yè)和研究所的校外指導(dǎo)老師，充分利用校外指導(dǎo)老師的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要通過(guò)制度激勵(lì)，積極培育雙師型師資?，F(xiàn)有專業(yè)課教師基本上都是學(xué)術(shù)型老師，從本科讀到博士畢業(yè)后直接任教。因此學(xué)校需要根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際情況，制定合理的政策，鼓勵(lì)專業(yè)課教師到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)掛職鍛煉或開展橫向產(chǎn)學(xué)研合作研究。此外，也可通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)或暑假時(shí)間，將專業(yè)課老師送到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)。增強(qiáng)教師實(shí)踐和工程能力。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)

首先，要充分挖掘課程資源，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。筆者通過(guò)改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們?cè)谡n程上按照要求自由組織成項(xiàng)目小組，一起完成一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。小組成員需要合作完成市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、技術(shù)路線、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書、項(xiàng)目答辯和路演。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的寫作能力、專業(yè)敘述能力、專業(yè)素養(yǎng)和PPT演示能力都可以達(dá)到很好的鍛煉，且可以實(shí)現(xiàn)全員參與。其次，要積極拓展校企合作，健全以應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為主體，行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)參與的“專業(yè)+行業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)。這種校企合作的平臺(tái)應(yīng)該包括兩個(gè)方面[4]。一方面，根據(jù)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建設(shè)和企業(yè)的需求，建立校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。另一方面，結(jié)合應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案和企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)的實(shí)際，或通過(guò)項(xiàng)目合作的方式，將學(xué)生送到企業(yè)方參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。最后，完善的評(píng)價(jià)體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的保證。通過(guò)一系列改革后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最終考核成績(jī)中一定要體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的權(quán)重。鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是貫穿幾個(gè)學(xué)年的，其實(shí)踐的評(píng)價(jià)也要多元化，除了課程體系中發(fā)布的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，還可以是各部門組織的“挑戰(zhàn)杯”比賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽或老師個(gè)人的科研項(xiàng)目等。

2.4 持續(xù)完善與改進(jìn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的體系，其構(gòu)建也是一個(gè)長(zhǎng)期不斷更新的過(guò)程。此外，學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建也需要學(xué)生主觀的興趣與配合[5]。實(shí)際操作中需要積極收集學(xué)生的反饋和信息，定期組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生代表進(jìn)行研討，并持續(xù)改進(jìn)。

3 結(jié) 語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)廣東海洋大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)所存在的短板，從課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐平臺(tái)三個(gè)方面進(jìn)行改善，并持續(xù)改進(jìn)，可顯著改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；并為行業(yè)培養(yǎng)出符合需求的人才，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)服務(wù)。