高校思政課中的法治教育研究

王 雪,陳 成

(昆明冶金高等?？茖W(xué)校a.馬克思主義學(xué)院；b.人事處，云南 昆明 650033)

黨的十八屆四中全會(huì)提出“全面推進(jìn)依法治國”“深入開展法治宣傳教育，把法治教育納入國民教育體系”。法治教育的目的是要提高全體人民的法治素質(zhì)，在全社會(huì)樹立法治意識。大學(xué)生是法治宣傳教育和國民教育體系中法治教育的對象，大學(xué)生群體法治素質(zhì)關(guān)系到全社會(huì)法治水平的高低。因而應(yīng)當(dāng)在高校思政課中加強(qiáng)法治教育，將法治教育貫穿思政課的始終。法治教育及其創(chuàng)新也是加強(qiáng)思政課建設(shè)、培養(yǎng)時(shí)代新人的應(yīng)有之義。本文擬從加強(qiáng)高校思政課中法治教育的必要性入手，探討如何提高思政課中法治教育的實(shí)效性，將大學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

1 加強(qiáng)高校思政課中法治教育的必要性

1.1 法治教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容

從宏觀層面的教育來看，黨的十九大報(bào)告指出：“經(jīng)過長期努力，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國發(fā)展新的歷史方位?！?新時(shí)代賦予高校思想政治教育新使命，培養(yǎng)一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)綜合型人才，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求。高校的法治教育與思政教育相融合，是新時(shí)代高校建設(shè)的重要內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中重要的組成部分。將法治教育融入高校思想政治教育，是培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的重要教育內(nèi)容，也是建設(shè)法治校園、實(shí)現(xiàn)和諧高校建設(shè)的基本要求。

從微觀層面的思政課教學(xué)來看，高校思政課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解馬克思主義理論基本原理，以及在馬列主義指導(dǎo)下我國中國特色社會(huì)主義建設(shè)狀況。中國特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代對思政課提出了新的要求,其中全面依法治國、建設(shè)法治國家是“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的重要內(nèi)容，是思政課教學(xué)的重要內(nèi)容。高校思政課應(yīng)該加強(qiáng)法治教育，強(qiáng)化大學(xué)生法治綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過法治教育筑牢大學(xué)生思想根基，增強(qiáng)大學(xué)生對中國特色社會(huì)主義法治理論的自信。

1.2 提升思政課實(shí)際效果的現(xiàn)實(shí)需要

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，檢驗(yàn)思政課實(shí)際效果就要看大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法治素質(zhì)是否得到了提高。表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中就是大學(xué)生群體整體上具有積極正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為模范遵守憲法法律和道德規(guī)范，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的公民。提升大學(xué)生的法律素養(yǎng)，培育大學(xué)生的法治觀念是思政課中法治教育的意義所在。高校通過加強(qiáng)法治教育，讓學(xué)生了解馬克思主義法學(xué)理論的基本知識，理解社會(huì)主義法律的本質(zhì)特征及其運(yùn)行，對中國特色社會(huì)主義法律體系、中國特色法治體系，以及中國特色法治道路有整體把握。讓學(xué)生對公民的權(quán)利、義務(wù)有更深入理解，從而在社會(huì)生活中自覺地履行法定義務(wù)，合法行使權(quán)利，增強(qiáng)運(yùn)用法律來維護(hù)自身權(quán)益的意識。從教學(xué)的目的性來看，能夠通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生形成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的法治思維方式，提升全體公民的法治素質(zhì)，這正是思政課教學(xué)所追求的實(shí)際效果。

2 當(dāng)前高校思政課中法治教育存在的問題

2.1 思政課教學(xué)中法治教育的誤區(qū)

當(dāng)前思政課的教學(xué)實(shí)踐中存在2種情況：一種是只重視思想政治部分的教學(xué)，認(rèn)為思政課只要注重世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的教育和引導(dǎo)，忽略了法治觀的教育。例如在思想修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)(2021年秋季學(xué)期課程名稱改為思想道德與法治)這門課中，部分教師只重視思想道德部分的講授，而忽視、壓縮了法治部分的講授，甚至認(rèn)為這個(gè)部分不屬于思想政治課講授的理論，屬于法律專業(yè)課講授的范疇。另一種情況則是把思政課中的法治教育當(dāng)成法律專業(yè)課來講，把法治觀培養(yǎng)混同于專業(yè)法律人才培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上對個(gè)別知識點(diǎn)過分強(qiáng)調(diào)和擴(kuò)充，增加了專業(yè)性的理論講授，從而導(dǎo)致在教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上沒有突出思政課的法治教育目的。例如在講授中國特色社會(huì)主義法治體系時(shí)，就部門法中的刑法部分展開，詳細(xì)講解某個(gè)罪名的犯罪構(gòu)成及刑法規(guī)定的具體條文等。僅著眼于微觀的知識點(diǎn)灌輸，沒有從整體上來介紹中國特色社會(huì)主義法治體系，沒有突出對學(xué)生法治觀念和法治思維的培養(yǎng)，就不能達(dá)到思政課的教學(xué)目的。這兩種教學(xué)方法和理念都不是對法治教育的正確認(rèn)識。

由上述可見，一方面必須加強(qiáng)思政課教學(xué)中對法治教育的重視；另一方面要區(qū)別法治教育與法律專業(yè)課。

2.2 當(dāng)前教學(xué)方式創(chuàng)新性不足，教學(xué)效果不明顯

法治教育是思政課重要的教學(xué)內(nèi)容,思政課本身既有思想性又有科學(xué)性，既有理論性又有實(shí)踐性，教學(xué)既不能局限于從書本到書本，也不能過于簡單庸俗。讓法治教育對大學(xué)生法律素養(yǎng)的形成產(chǎn)生影響，是教育的難點(diǎn)，也是可以不斷探索和創(chuàng)新的方向。目前各高?；臼恰癙PT+教師”講解的教學(xué)模式，距離既有理論的支撐又有實(shí)踐指導(dǎo)意義，既有生活的氣息又能深入大學(xué)生的心靈的教學(xué)目標(biāo)，仍然還有差距。要做到對學(xué)生的行為模式、思想意識產(chǎn)生影響，單純靠說教效果不佳。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生可以通過各種信息渠道獲得最快最新的資訊，僅靠案例教學(xué)的新鮮感已經(jīng)不能吸引學(xué)生。盡管思政課在法治教育的內(nèi)容中教師會(huì)安排很多案例，但課堂上仍然存在低頭族、睡覺黨。因而要提高法治教學(xué)效果，教師還必須思考教學(xué)方法和形式上的創(chuàng)新。

2.3 大學(xué)生缺乏自覺學(xué)習(xí)的意識影響教學(xué)效果

大學(xué)生既是法治教育的對象也是教學(xué)的主體，大學(xué)生的法治素質(zhì)直接影響到教學(xué)效果。大學(xué)生群體中發(fā)生的違法犯罪案件客觀存在，從這些事件中可以看到，部分大學(xué)生法律基礎(chǔ)知識薄弱，對建設(shè)中國特色社會(huì)主義法治體系的意義沒有充分的認(rèn)識；對自己學(xué)不學(xué)法、懂不懂法不以為然，沒有把提升每個(gè)公民的法治素養(yǎng)擺在關(guān)乎法治中國建設(shè)的高度上來對待；部分大學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中以專業(yè)知識為主，認(rèn)為只要把自己的專業(yè)課程學(xué)好了就能成才，對學(xué)校的法治教育不以為然，甚至以為違法、犯罪永遠(yuǎn)都與我無關(guān)。而實(shí)際上法律意識欠缺的高知人群甚至?xí)蔀槲：ι鐣?huì)的風(fēng)險(xiǎn)人群。部分大學(xué)生法律觀念淡薄, 對法律缺乏敬畏之心，甚至有懷疑和不信任法律的狀況存在。

因而在改變大學(xué)生普遍存在的重專業(yè)技能學(xué)習(xí)，輕法律知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的過程中，通過思政課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法、守法的自覺意識是法治教育的一個(gè)難點(diǎn)。

3 加強(qiáng)和改進(jìn)法治教育的新思路

針對高校的法治教育存在的不足，思政課要發(fā)揮主渠道作用，通過完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和模式，促進(jìn)大學(xué)生法治意識的形成，培育大學(xué)生法治觀念?？梢詮娜缦路矫孢M(jìn)行探索。

3.1 增強(qiáng)思政課法治教育內(nèi)容的時(shí)效性

根據(jù)中共中央宣傳部、教育部2020年12月18日印發(fā)的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》(以下簡稱《實(shí)施方案》)，高校思政課中原來的思想道德與法律基礎(chǔ)這門課程將更名為思想道德與法治。這門課程法治教育的部分，就是通過對大學(xué)生進(jìn)行法治觀教育，幫助大學(xué)生捋清社會(huì)主義核心價(jià)值觀與社會(huì)主義法治建設(shè)的關(guān)系，樹立尊重和維護(hù)憲法法律權(quán)威的意識，提升思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)。高等教育出版社對這門課程的教材作出相應(yīng)修訂，2021版教材更加體現(xiàn)了思政課的時(shí)效性，及時(shí)將我國治國理政的方針政策納入到思政課教學(xué)中。

大學(xué)生法治教育內(nèi)容應(yīng)該突出以下幾個(gè)方面。

3.1.1 突出習(xí)近平法治思想的指導(dǎo)

法治教育要把習(xí)近平法治思想作為教學(xué)的重要內(nèi)容。圍繞回答新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國特色社會(huì)主義、怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義這個(gè)重大時(shí)代課題，黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，進(jìn)行艱辛的理論和實(shí)踐探索，取得了重大理論創(chuàng)新成果，形成了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。全面依法治國是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要內(nèi)容。2020年11月16日至17日，黨的歷史上首次召開的中央全面依法治國工作會(huì)議，將習(xí)近平法治思想明確為全面依法治國的指導(dǎo)思想。

習(xí)近平法治思想是馬克思主義法治理論中國化的最新成果，是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要組成部分。它從歷史與現(xiàn)實(shí)、國際與國內(nèi)、理論與實(shí)踐多視角、全方位回答了新時(shí)代為什么要全面依法治國、怎么樣全面推進(jìn)依法治國等一系列重大問題。在高校思政課中系統(tǒng)介紹習(xí)近平法治思想，既體現(xiàn)了思政課的政治性、理論性，也體現(xiàn)了思政課的知識性、實(shí)踐性。建設(shè)法治中國、法治社會(huì)是兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的應(yīng)有之義。法治中國的建設(shè)，法治社會(huì)的打造都離不開公民法治素質(zhì)的提高。公民只有普遍了解習(xí)近平法治思想，才能自覺地參與到法治中國的建設(shè)中。當(dāng)代大學(xué)生是肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興重任的一代，未來建成的現(xiàn)代化中國必然是法治的社會(huì)，現(xiàn)代化中國的建設(shè)者必然是法治中國的建設(shè)者。因此，要把習(xí)近平法治思想作為“思想道德與法治”這門課法律部分的教學(xué)重點(diǎn)，幫助當(dāng)代青年全面系統(tǒng)地掌握習(xí)近平法治思想的內(nèi)容。

3.1.2 強(qiáng)化法律規(guī)范的內(nèi)容和意義

法律規(guī)范是一個(gè)國家實(shí)施法治的前提，大學(xué)生法治素質(zhì)的提高要建立在對法律規(guī)范的理性認(rèn)知基礎(chǔ)上。掌握法律規(guī)范的相關(guān)知識是樹立法治觀念的前提。在前述案例中可以看到，走上犯罪不歸路的大學(xué)生要么是對法律規(guī)范一知半解，要么是錯(cuò)誤理解法律規(guī)范的本意，要么是完全不了解法律規(guī)范。因此教師在教學(xué)中要給學(xué)生講清楚法律規(guī)范的意義。首先，要讓學(xué)生了解我國社會(huì)主義法律體系基本知識，包括以憲法為核心的中國特色社會(huì)主義法律體系，以及我國法律體系的構(gòu)成和各個(gè)法律部門及重要法律的基本功能；其次，要讓學(xué)生懂得，作為一種行為規(guī)范，法律告訴人們什么是可以做的、什么是必須做的、什么是不能做的；再次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律規(guī)范評價(jià)自己和他人行為的性質(zhì)，明確怎樣才能合法有效地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)目的；最后，讓學(xué)生懂得法律規(guī)范體現(xiàn)的是國家意志，具有強(qiáng)制性，而且這種強(qiáng)制性體現(xiàn)在任何人的合法行為平等地受到法律保護(hù)，任何人的違法行為平等地受到國家強(qiáng)制力處罰。

3.2 優(yōu)化思政小課堂中的法治教育

優(yōu)化法治教育的課堂教學(xué)要注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

3.2.1 注重教學(xué)的實(shí)踐性

思想道德與法治這門課程，要以尊重憲法權(quán)威、人民主體、人權(quán)保障、公平正義、德法結(jié)合的價(jià)值理念作為教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解我國法治建設(shè)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法的基本格局；幫助學(xué)生掌握最新的法律知識，培養(yǎng)全民守法觀念，提升他們在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用法律思維解決問題的能力。教學(xué)不能照本宣科，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際案例，尤其是與大學(xué)生活息息相關(guān)的案例，以及當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)案件。只有做到及時(shí)回應(yīng)學(xué)生關(guān)心關(guān)注的熱點(diǎn)事件，才會(huì)讓學(xué)生感覺到教學(xué)的有用性；只有教學(xué)選用的素材案例接地氣，才能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。正如習(xí)近平總書記指出的，講好思政課要“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”。沒有理論支撐的法治教育是無源之水，不能以理服人；脫離了社會(huì)實(shí)際的空洞說教法治教育就缺失了吸引力和親和力。

例如前述法律規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，理論講授之外，應(yīng)該結(jié)合我國法治建設(shè)的實(shí)踐與實(shí)際，及時(shí)將法治建設(shè)的成果反映到教學(xué)中。如十三屆全國人大三次會(huì)議審議通過了《中華人民共和國民法典》，這是中華人民共和國成立以來第一部以“法典”命名的法律，是新時(shí)代我國社會(huì)主義法治建設(shè)的重大成果。民法典已經(jīng)于2021年1月1日正式實(shí)施，這部法律的實(shí)施關(guān)乎著老百姓的日常生活，對大學(xué)生當(dāng)下或?qū)淼纳畋貙a(chǎn)生影響。法治教育應(yīng)當(dāng)及時(shí)將“民法典”進(jìn)教學(xué)作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，結(jié)合教材相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講授。選取民法典變與不變中與大學(xué)生相關(guān)的，或者學(xué)生關(guān)心關(guān)注的內(nèi)容切入教學(xué)。這樣既可以推動(dòng)公民對民法典的認(rèn)知和宣傳，也可以提高青年學(xué)生對國家新頒布的法律法規(guī)的認(rèn)同度，提高法治宣傳教育的實(shí)際效果。

3.2.2 注重對學(xué)生法治思維方式的培養(yǎng)

習(xí)近平總書記在全國思政課教師座談會(huì)上的重要講話指出，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，要做到八個(gè)“統(tǒng)一”，其中之一是“堅(jiān)持價(jià)值性和知識性相統(tǒng)一”。思政課重在塑造學(xué)生的價(jià)值觀，其中法治教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的法治觀。強(qiáng)調(diào)法治教育的價(jià)值性，要重視法律規(guī)范的知識性講解，更要通過滿足學(xué)生對知識的渴求，幫助他們將認(rèn)知上升為法律意識，進(jìn)而形成法治思維方式。這個(gè)過程就是從知識性灌輸?shù)絻r(jià)值觀形成的教育過程。

法治思維方式的培養(yǎng)在法治教育中可以說是最重要的環(huán)節(jié)，也是教育的最終目標(biāo)。因?yàn)楣袷欠窬哂蟹ㄖ我庾R在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)為處理問題的思維方式上。具有法治意識的人在社會(huì)生活中會(huì)自覺運(yùn)用法律的規(guī)范、原則、理念作為標(biāo)準(zhǔn)分析、判斷、處理問題，這就是法治思維方式?；厮菰?jīng)發(fā)生在高校中的刑事案件，犯罪行為人馬家爵、郭力維、藥家鑫、林森浩在學(xué)校的各科成績優(yōu)異，甚至是名校的高材生，他們對法律知識應(yīng)該是達(dá)到了一定認(rèn)知和理解水平的;但是從他們選擇解決矛盾沖突的方式可以看出，他們不是在法治思維方式下作出行為選擇的。法治思維方式首先表現(xiàn)為在一個(gè)人的價(jià)值取向中法律的至上性和法律的優(yōu)先性。法律的至上性指的是個(gè)體非常明確地認(rèn)知到在國家主權(quán)范圍內(nèi)，法律對所有人、所有單位機(jī)關(guān)都具有約束力，任何人不得違背法律的規(guī)定。法律的優(yōu)先性是指在處理、解決問題時(shí)，法律優(yōu)先于道德等其他規(guī)范。

高校法治教育就是要通過引導(dǎo)學(xué)生形成對法律規(guī)范的理性認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生法治思維方式，最終樹立對法治的堅(jiān)定信仰。依法治國的目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵要看公民是不是信仰法律，法律只有被信仰才能有效執(zhí)行。法律信仰是法治教育的靈魂，堅(jiān)定法律信仰，樹立法律的權(quán)威，是法治教育要達(dá)到的目標(biāo)。對于一個(gè)具有法律意識，具備法律思維的大學(xué)生來說，首先要對法律心懷敬畏，這樣在社會(huì)生活中才能自覺遵守法律，自覺維護(hù)法律的權(quán)威，才會(huì)自覺地將法治意識和法治理念轉(zhuǎn)化為理性的行為選擇。

3.2.3 創(chuàng)新教學(xué)方式

教無定法，貴在得法，任何一門課程必然都教學(xué)有法。要講好法治教育課，圍繞提升法治教育的吸引力、親和力和感染力，同樣可以在教學(xué)方法方式上進(jìn)行創(chuàng)新，使法治教育更具有針對性和實(shí)效性。

一是引入思辨教學(xué)模式。法律本身就包含著對社會(huì)關(guān)系是與非、對與錯(cuò)的辨識，高校法治教育應(yīng)當(dāng)突出這一學(xué)科的特點(diǎn)。教師應(yīng)多鼓勵(lì)、帶領(lǐng)學(xué)生用小組討論或辯論等方法充分討論。在這個(gè)過程中重視教師的點(diǎn)評，注重啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題。引導(dǎo)學(xué)生在自主思辯的過程中，運(yùn)用法律規(guī)范的邏輯辨析是非、對錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用法律知識對社會(huì)行為作出大致準(zhǔn)確的定性判斷，他們的法律思維方式也在逐漸形成，教學(xué)目的也就達(dá)到了。

二是采用問題導(dǎo)向。法制教育要形成“問題鏈”，讓學(xué)生帶著問題思考，教師再抽絲剝繭引出教學(xué)內(nèi)容，層層推進(jìn)教學(xué)。這個(gè)過程遵守是什么、為什么、怎么辦的邏輯。當(dāng)一個(gè)行為、一個(gè)事件呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，首先，教師提出問題：它是合法還是違法；其次，法律為什么會(huì)對它如此定性、法律規(guī)范是如何規(guī)定的；再次，推及到第三個(gè)層次法律，即對這樣的行為如何處置。當(dāng)事人如何在法律規(guī)定的范圍內(nèi)維護(hù)自己的利益，或者當(dāng)事人可以通過怎樣的行為實(shí)現(xiàn)自己的目的。最后，教師在總結(jié)中點(diǎn)明教學(xué)的重點(diǎn)。

三是案例教學(xué)法。講授思政課的一個(gè)重要方式就是講故事、講好故事，法治教育中的案例教學(xué)其實(shí)就是講故事。案例教學(xué)在法治教育中能夠真實(shí)、真切地讓學(xué)生感受到法治的力量，將書本上的理論知識與社會(huì)生活聯(lián)接起來，從真實(shí)案例中當(dāng)事人的經(jīng)歷中受到教育和啟發(fā)。教學(xué)案例的選擇要典型，要有代表性，要有教育意義。為了加深案例教學(xué)的效果，教師可以選取一兩個(gè)典型案例在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景模擬或情景再現(xiàn)。這樣的教學(xué)活動(dòng)既能夠點(diǎn)燃大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的熱情，也能夠讓學(xué)生在角色扮演中產(chǎn)生與案例中人物的共情，加深知識記憶。

四是學(xué)校層面應(yīng)推動(dòng)建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，利用VR技術(shù)開展實(shí)踐教學(xué)，通過VR技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行交互式、沉浸式的體驗(yàn)，達(dá)到身臨法庭的效果。

五是教師可利用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)App等平臺延伸課堂教學(xué)，給學(xué)生推送學(xué)習(xí)資料、案例，與學(xué)生建立線上溝通互動(dòng)的渠道，鞏固課堂教學(xué)的效果。

3.3 開發(fā)法治教育課程和思政大課堂

高校要善于運(yùn)用思政課之外的校園大課堂、社會(huì)大課堂。法治教育既是思政課的重要內(nèi)容，也是其他通識課程進(jìn)行課程思政建設(shè)的重要思政元素。除了在思政課中加強(qiáng)法治教育之外，高校還可以通過開設(shè)與法治教育相關(guān)的選擇性必修課,例如“法律通識”“習(xí)近平法治思想”“民法典與我”“大學(xué)生與知識產(chǎn)權(quán)法”“網(wǎng)絡(luò)安全法”等與與大學(xué)生聯(lián)系緊密的法治課程，條件成熟的開設(shè)通識選修課程，通過開發(fā)法治教育課程，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握法律知識，增強(qiáng)大學(xué)生對中國特色社會(huì)主義法治體系的自信。高校法治教育要運(yùn)用好思政課程和課程思政這兩條渠道，同頻共振、形成合力，朝著立德樹人培養(yǎng)法治中國建設(shè)者的共同目標(biāo)邁進(jìn)。

另外，教師在大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生組織“法律研習(xí)社”“法學(xué)社”等課外團(tuán)體，開展法治宣傳活動(dòng)、制作法治專欄、熱線問答、知識競賽、模擬法庭、模擬政協(xié)提案等活動(dòng)；還可以利用一些特殊的時(shí)間節(jié)點(diǎn)切入法治教育實(shí)踐教育活動(dòng)。如在國家“憲法日”“憲法宣傳周”開展各類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平法治思想，弘揚(yáng)憲法精神。通過參與活動(dòng)營造良好的校園法治學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生潛能，鼓勵(lì)他們積極參與到法治實(shí)踐中去，培育大學(xué)生崇尚法治的精神，培養(yǎng)大學(xué)生法治素養(yǎng)。

綜上所述，法治教育是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的題中之義。法治教育要通過增強(qiáng)思政課法治教育內(nèi)容的時(shí)效性，優(yōu)化課堂教學(xué)，以及開發(fā)法治教育課程和校園活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新。