中華民族共同體意識(shí)融入高職校園文化的內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)路徑

中華民族是各民族共有的大家庭。黨的十九大把“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”寫入黨章。民族共同體，既是習(xí)近平民族觀的鮮明體現(xiàn)，也是五千年文明史鑄就的民族傳承。高職院校依托思想政治理論課對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行有效引導(dǎo)和教育的時(shí)候，應(yīng)充分重視和考慮到少數(shù)民族學(xué)生的自身特點(diǎn)和文化差異。校園文化可以促進(jìn)各民族學(xué)生相互交往交流交融，高職院?？梢岳米陨淼霓k學(xué)優(yōu)勢(shì)，采用多種有效途徑將之融入鑄牢中華民族共同體意識(shí)中。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“全面貫徹黨的民族政策，深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)各民族交往交流交融，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展?！?021年8月，習(xí)近平總書記在中央民族工作會(huì)議上再次強(qiáng)調(diào)，“必須以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為新時(shí)代黨的民族工作的主線，推動(dòng)各民族鑒定對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的高度認(rèn)同，不斷推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)。”高校是思政政治理論教育的主陣地，也是各民族青年接受教育，樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的思想前沿，在校園文化中融入中華民族共同體意識(shí)，是高等教育的必要組成部分[1，2]。而高職院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)又有其特殊的內(nèi)涵和獨(dú)特的實(shí)現(xiàn)路徑。

1 中華民族共同體意識(shí)融入高職校園文化的理論內(nèi)涵

1.1 鑄牢中華民族共同體意識(shí)是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的必然要求

自古以來(lái)，不同民族文化之間的碰撞、交融以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的相互競(jìng)爭(zhēng)和依賴使得各族人民凝聚成了一個(gè)密不可分的集體。新時(shí)代促進(jìn)各民族交往交流交融，是在各民族自覺(jué)、自愿、自主的基礎(chǔ)上，相互了解、相互尊重、相互包容、共享優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這是符合馬克思主義歷史觀，契合現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，推動(dòng)各民族實(shí)現(xiàn)共同繁榮發(fā)展目標(biāo)的必然選擇。習(xí)近平總書記曾說(shuō)道：“文化認(rèn)同是最深層的認(rèn)同，是民族團(tuán)結(jié)之根，民族和睦之魂。各民族在文化交流中相互欣賞、相互學(xué)習(xí)，在文化互鑒中兼容并蓄、博采眾長(zhǎng)，打牢了中華民族共同體的思想基礎(chǔ)，推動(dòng)中華民族成為認(rèn)同度更高、凝聚力更強(qiáng)的命運(yùn)共同體”。因此，高職院校要注重保護(hù)好民族文化，讓各民族學(xué)生交往交流交融有更深厚的底蘊(yùn)。以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，促進(jìn)各民族學(xué)生相知、相親、交往、交流、交融，牢固樹立正確的祖國(guó)觀、民族觀、文化觀、歷史觀、宗教觀，對(duì)構(gòu)筑各民族共有精神家園、鑄牢中華民族共同體意識(shí)至關(guān)重要[3]。

1.2 鑄牢中華民族共同體意識(shí)是養(yǎng)成學(xué)生愛國(guó)主義思想的必然要求

青年學(xué)生弘揚(yáng)新時(shí)代的愛國(guó)主義精神，要努力做到維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。要清醒地認(rèn)識(shí)到只有國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)才是中華民族的根本利益所在。在全社會(huì)成就全國(guó)各族人民的大團(tuán)結(jié)局面，不管在社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期還是改革開放、國(guó)際化合作日益緊密的今天，都是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的政治基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)階段我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年目標(biāo)，人民安居樂(lè)業(yè)，社會(huì)和諧穩(wěn)定，但是少數(shù)分裂主義勢(shì)力仍然賊心不死，破壞民族團(tuán)結(jié)。因此，青年學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清他們的反動(dòng)本質(zhì)，堅(jiān)持社會(huì)主義的原則和立場(chǎng)、明辨是非，與分裂分子做堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。高職院校在從事思想教育工作時(shí)也應(yīng)該始終貫徹我國(guó)最基本的民族政策，有序推進(jìn)各民族學(xué)生在思想文化上的交流，促進(jìn)各民族學(xué)生的情感交融，以此來(lái)增強(qiáng)中華民族強(qiáng)大的凝聚力和向心力，培育和夯實(shí)青年學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)知。

1.3 中華民族共同體意識(shí)是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興偉大的必然要求

自改革開放以來(lái)，中國(guó)穩(wěn)步發(fā)展取得了舉世矚目的成就，人們的生產(chǎn)生活條件得到了很大改善。為了進(jìn)一步改變民族地區(qū)的落后狀況，全國(guó)打響了脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，2020年我們實(shí)現(xiàn)了全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)?！叭嫘】?，一個(gè)民族也不能少！”這句話表明，縮小各民族之間的發(fā)展差距，實(shí)現(xiàn)共同繁榮，共享發(fā)展成果，才是真正的“全面小康”。而今世界局勢(shì)風(fēng)云詭譎、變換動(dòng)蕩，我國(guó)也處在中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，民族工作面臨著新的形勢(shì)任務(wù)，這些都決定了新時(shí)代處理民族問(wèn)題、做好民族工作的任務(wù)更重、要求更高。中國(guó)各族人民和諧相處、和衷共濟(jì)、和諧發(fā)展，中國(guó)才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，中華民族才能有更加繁榮昌盛的明天。高職院校的各族青年學(xué)生都應(yīng)該珍惜來(lái)之不易的美好生活，將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值緊密聯(lián)系在一起，發(fā)揮年輕的力量，腳踏實(shí)地，奮力前行，為促進(jìn)民族發(fā)展和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2 中華民族共同體意識(shí)融入高職校園文化的途徑和方法

高職教育是我國(guó)高等教育的不可或缺的一部分，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，不斷向社會(huì)輸出實(shí)用技能型人才。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，需要其不僅掌握專業(yè)基礎(chǔ)技能還應(yīng)具備良好的綜合素養(yǎng)。校園文化以立德育人為宗旨，是學(xué)校精神文明的集中表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有良好的促進(jìn)作用。將中華民族共同體意識(shí)融入高職校園文化建設(shè)是培育新時(shí)期“四有”接班人，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，取得全社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要一環(huán)。

（1）利用思想政治理論課主渠道主陣地的地位，將少數(shù)民族優(yōu)秀文化融入到課堂實(shí)踐中。各少數(shù)民族在中華文明的歷史進(jìn)程中都發(fā)揮著不可缺少的作用，把各民族交往交流交融的歷史發(fā)展過(guò)程傳遞給學(xué)生，向?qū)W生展示各民族在中國(guó)革命、中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中做出偉大貢獻(xiàn)的先進(jìn)人物，突出先鋒模范人物的引領(lǐng)和帶頭作用，講述先進(jìn)個(gè)人、時(shí)代楷模的光榮事跡，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的馬克思主義國(guó)家觀、民族觀，引起他們的民族自豪感，獲得更深入更真實(shí)的民族認(rèn)同[4]。高職院校還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和建設(shè)的系列活動(dòng)，著重強(qiáng)化在校學(xué)生的國(guó)家意識(shí)、法治意識(shí)和公民意識(shí)，以此作為落實(shí)思想政治工作、夯實(shí)思想意識(shí)形態(tài)的抓手，完善落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（2）依托全媒體形式宣傳民族共同體意識(shí)，拓寬高校思政課堂的維度。用形式多樣，內(nèi)容豐富，載量大，傳播迅速，傳播范圍廣泛的媒體和媒介，更好地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)形式單一，內(nèi)容單調(diào)的不足。做好鑄牢中華民族共同體意識(shí)進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦、進(jìn)學(xué)生心靈的“三進(jìn)”工作[5]。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)全媒體教育，在鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中發(fā)揮全媒體視角和互聯(lián)網(wǎng)思維的作用，推動(dòng)網(wǎng)上網(wǎng)下融合、線上線下聯(lián)動(dòng)，在學(xué)校官網(wǎng)、官微等平臺(tái)設(shè)立民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育專題，通過(guò)制作展示微電影、短視頻等方式，創(chuàng)新推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)在線教育，抓好網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，使互聯(lián)網(wǎng)成為構(gòu)筑各民族共有精神家園、鑄牢中華民族共同體意識(shí)的最大增量。

（3）要全面的了解學(xué)生的基本情況，設(shè)置健全的教育管理機(jī)制。高職院校學(xué)生管理工作者應(yīng)該全面了解少數(shù)民族學(xué)生情況，通過(guò)查閱檔案，詢問(wèn)師生，個(gè)別談心等方式充分了解學(xué)生家庭生活情況、學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)等信息。拓展各族師生交往交流交融的廣度深度，建設(shè)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育基地，組織開展形式多樣的民族聯(lián)誼活動(dòng)，搭建共學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)各族師生互幫互助、共學(xué)共進(jìn)，構(gòu)筑廣大師生共有的精神家園[6]。利用重大節(jié)慶日以及民族傳統(tǒng)節(jié)日，走訪、慰問(wèn)少數(shù)民族學(xué)生，把鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育與聚焦解決廣大師生的日常生活結(jié)合起來(lái)，不斷增強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的持久動(dòng)力。

（4）幫助少數(shù)民族學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，重點(diǎn)關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生的心理問(wèn)題?？梢詮恼Z(yǔ)言文字入手，建立普通話訓(xùn)練基地，多開展普通話推廣活動(dòng)，提高少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，建立少數(shù)民族學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的通道，為他們更快適應(yīng)社會(huì)搭建橋梁。要全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)他們進(jìn)行心理方面的疏導(dǎo)。學(xué)校要提高管理能力，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作。要針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生思想行為的實(shí)際情況，做好他們的思想輔導(dǎo)工作和心理健康教育，提高少數(shù)民族學(xué)生對(duì)理想前途的認(rèn)知境界，為他們樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀導(dǎo)向，教育他們正確客觀對(duì)待學(xué)習(xí)生存就業(yè)中存在的壓力和問(wèn)題。

（5）以社會(huì)實(shí)踐和文化活動(dòng)等形式全方位展示少數(shù)民族文化，為少數(shù)民族學(xué)生提供展示本民族優(yōu)秀文化更廣闊的平臺(tái)和窗口。在傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上，少數(shù)民族有很多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和非物質(zhì)文化成果，要挖掘高職院校少數(shù)民族學(xué)生家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)技藝，依托傳統(tǒng)文化基地，深度挖掘、深刻闡釋、深入展示各民族獨(dú)具特色、絢麗多彩的歷史和文化，加深各民族學(xué)生在文化上的歸屬感和認(rèn)同感[7]。在校園文化活動(dòng)上，可以組織開展“家鄉(xiāng)好物進(jìn)校園”“少數(shù)民族舞蹈進(jìn)校園”“地方戲劇進(jìn)校園”等活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的多民族文化氛圍，不斷增強(qiáng)中華民族的歸屬感、認(rèn)同感和自豪感。

（6）利用高職院校產(chǎn)學(xué)共贏的優(yōu)勢(shì)，搭建少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)。高職院校要根據(jù)國(guó)家政策文件的精神，鼓勵(lì)少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族未就業(yè)高校畢業(yè)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)。要加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)和學(xué)校當(dāng)?shù)?、發(fā)達(dá)地區(qū)的聯(lián)系，進(jìn)一步擴(kuò)大少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)面，提高少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)能力。要為少數(shù)民族學(xué)生建立就業(yè)綠色通道，提供更多的就業(yè)資源給少數(shù)民族學(xué)生，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，利用學(xué)校這個(gè)優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，宣傳家鄉(xiāng)旅游資源，推廣家鄉(xiāng)產(chǎn)品，擴(kuò)大家鄉(xiāng)影響力。開辟農(nóng)村電商、民族區(qū)域特色電商直播間，開展少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)電商直播培訓(xùn)，助力少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校的校園文化既能夠與高校的思想政治理論課相結(jié)合，發(fā)揮其在思想上的先導(dǎo)性和方向性，又可以依托自身優(yōu)勢(shì)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、人格形成展開有利有效的引導(dǎo)和構(gòu)建，在鑄牢中華民族共同體意識(shí)中發(fā)揮著不可小覷的作用。■

引用

[1] 蘇德，張良.民族院校課程體系對(duì)學(xué)生中華民族共同體意識(shí)知行狀況的影響研究[J].民族教育研究，2021，32（4）：22-30.

[2] 鐘梅燕，賈學(xué)鋒.民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐研究[J].北方民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2021（6）：156-163.

[3] 李安輝，鄧婕.民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)實(shí)踐體系的構(gòu)建[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2022， 42（5）：45-53+183.

[4] 金貴.認(rèn)同視域下大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（11）：170-173.

[5] 吳月剛，張紅.鑄牢中華民族共同體意識(shí)背景下民族院校思政課程建設(shè)研究[J].民族教育研究，2020，31（4）：41-47.

[6] 李俏，姜鑫，郭明華，等.高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐進(jìn)路[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，30（2）：1-5.

[7] 王麗霞.試論新時(shí)代民族院校中華民族共同體意識(shí)教育的“四個(gè)境域”[J].北方民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2022（4）：154-160.

基金項(xiàng)目：2022年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目“高職院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育常態(tài)化路徑與實(shí)現(xiàn)策略研究”（2022SJSZ0959）；江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院2022年度校級(jí)教改課題“中華民族共同體意識(shí)融入校園文化的內(nèi)涵及實(shí)現(xiàn)路徑研究”（2021jsckjg02）

作者簡(jiǎn)介：石文（1980—），女，江蘇連云港人，本科，講師，就職于江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院。