淺析趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

◎蘇紅玲

(鎮(zhèn)原縣孟壩鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 慶陽 744506)

前 言

學(xué)生的自律性及自覺性會(huì)隨著年齡的增加逐漸增強(qiáng)，而在小學(xué)階段，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在學(xué)習(xí)上.小學(xué)數(shù)學(xué)本身有一定的趣味性，但是一些教師使用的教學(xué)方法缺少趣味性、恰當(dāng)性，導(dǎo)致部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).因此，教師在教學(xué)中使用趣味性教學(xué)法可促使學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化，同時(shí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

一、淺析趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

首先，趣味性教學(xué)有利于學(xué)生思維活躍性的提升.新課標(biāo)重視全面發(fā)展學(xué)生的能力，尤其重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)有利于提高學(xué)生思維的活躍性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行創(chuàng)新.處于小學(xué)階段的學(xué)生的思維比較活躍、發(fā)散，傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而趣味性教學(xué)方法可以通過多元化、趣味性的活動(dòng)使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活躍起來.

其次，趣味性教學(xué)突出了學(xué)生在課堂上的主體性.在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是主體，教師要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性.在趣味性教學(xué)中，學(xué)生自主把控課堂教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)行實(shí)踐操作，每名學(xué)生都參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，樹立“主人”意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).在趣味性教學(xué)中，游戲是一種常用的方法，并且應(yīng)用效果較好.雞兔同籠、找規(guī)律等問題都適合使用游戲進(jìn)行教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動(dòng)，在游戲中理解知識(shí)點(diǎn).游戲有利于突出學(xué)生的主體性.教師在趣味性教學(xué)活動(dòng)中是組織者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體.

最后，趣味性教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，但是很多學(xué)生一開始就沒有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在后期的學(xué)習(xí)中更對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣.實(shí)際上，數(shù)學(xué)是一門能夠打開學(xué)生思維的學(xué)科，可以幫助學(xué)生從客觀量化的角度看待事物，而趣味性教學(xué)可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的多元性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

從以上幾點(diǎn)可以看出，趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效果顯著，其是一種創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)法，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng).

二、淺析趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

(一)優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)活動(dòng)中有積極意義，是不可缺少的環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)趣味性導(dǎo)入教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)良好的開端.這個(gè)環(huán)節(jié)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提升教學(xué)質(zhì)量方面有積極作用.因此，教師可以根據(jù)趣味性教學(xué)的理念，創(chuàng)新導(dǎo)入形式，以多元化的方式縮短學(xué)生和新課的距離，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熟悉感.以“軸對(duì)稱圖形”為例，教師可以使用軸對(duì)稱的實(shí)物、圖片作為導(dǎo)入素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的經(jīng)驗(yàn)和掌握的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，為后續(xù)順利開展教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件.又如，講解直線、射線的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用學(xué)生喜歡動(dòng)畫片的特點(diǎn)，將孫悟空使用的金箍棒看作直線等，將孫悟空擁有的“火眼金睛”看作射線等，以動(dòng)畫片中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的片段為導(dǎo)入素材，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)知識(shí)，做好教學(xué)的前期鋪墊工作.

此外，教師可以采取“開門見山”的方式增加導(dǎo)入教學(xué)的趣味性.教師在上課初期直接點(diǎn)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、提出問題，為學(xué)生呈現(xiàn)清晰的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在明確的目標(biāo)下學(xué)習(xí)，在有意識(shí)和無意識(shí)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、記憶和應(yīng)用所學(xué)知識(shí).當(dāng)然，這樣的方法比較適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，學(xué)生在體會(huì)趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)自主性.

(二)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)階段的大多數(shù)學(xué)生沒有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，在沒有輔助性工具的前提下學(xué)習(xí)抽象內(nèi)容時(shí)容易停留在表層，很難掌握知識(shí)的本質(zhì).對(duì)此，教師需要將實(shí)踐內(nèi)容增加到教學(xué)活動(dòng)中，提升教學(xué)效果.數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高，而小學(xué)生習(xí)慣通過觸摸、觀察真實(shí)的物體來學(xué)習(xí).因此，如果教師僅利用語言進(jìn)行教學(xué)，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不透徹，一知半解，習(xí)題完成效果不理想，這不利于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果.在傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽教學(xué)模式中，課堂氛圍比較乏味，學(xué)生容易走神，學(xué)習(xí)效率低下.因此，教師可以增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官參與教學(xué)活動(dòng)，降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解難度，促使學(xué)生掌握知識(shí).例如,學(xué)習(xí)幾何圖形這部分內(nèi)容時(shí)，若教師單純地講解正方形、三角形、長(zhǎng)方形等圖形，則學(xué)生很難想象并理解圖形.教師可使用多媒體展示這些圖形，對(duì)學(xué)生提問：“你們知道老師展示的圖形都是什么嗎？”在學(xué)生回答之后，教師介紹圖形的定義，并指導(dǎo)學(xué)生在本子上畫出這些圖形.在學(xué)生掌握?qǐng)D形的基本知識(shí)后，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，請(qǐng)學(xué)生扮演教師，在黑板上畫出相應(yīng)的圖形并講解，其他學(xué)生評(píng)價(jià)其所畫圖形的準(zhǔn)確性.這種實(shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生快速掌握這些幾何圖形，同時(shí)活躍課堂氛圍，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下掌握知識(shí).在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生親身參與活動(dòng)，可提升對(duì)數(shù)學(xué)趣味性的感知能力，從而達(dá)成趣味性教學(xué)目標(biāo).

(三)組織游戲教學(xué)

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的天性就是好動(dòng)、愛玩，教師需要對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)，按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律合理開展游戲教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性.在游戲教學(xué)中，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，思維非常活躍，能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí).例如，對(duì)于“認(rèn)識(shí)圖形”一課，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將紙張剪成三角形、長(zhǎng)方形、正方形等多種圖形，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和想象力來剪出其他圖形或?qū)⒓艉玫膱D形重新組合.然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生站上講臺(tái)展示作品并做介紹，比一比誰的作品更有新意.這樣，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐認(rèn)識(shí)基本圖形，獲得了成就感，為后續(xù)學(xué)習(xí)圖形相關(guān)的知識(shí)奠定了基礎(chǔ).又如，在“倍數(shù)”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“遇2爆炸”的游戲活動(dòng)：學(xué)生從1開始報(bào)數(shù)，2的倍數(shù)為“炸彈”，學(xué)生要跳過這個(gè)數(shù)字，一旦學(xué)生說出2的倍數(shù)，則“炸彈”立即“爆炸”.為了保證游戲效果，教師可以給失敗的學(xué)生小懲罰，給勝利者發(fā)放小禮物.

此外，游戲教學(xué)具有寓教于樂的作用，是提升教學(xué)成效的重要措施之一.例如，連加連減是加減法中的重要組成部分，教師可以選出幾名學(xué)生站成行，提出“小麗的右邊有5名學(xué)生，左邊有3名學(xué)生，那么這一行中一共有幾名學(xué)生”這樣的問題.雖然這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生的參與積極性較高，他們也會(huì)在情境中積極思考.由此可見，游戲教學(xué)是數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的主要落實(shí)途徑，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

(四)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

趣味性教學(xué)情境可顯著提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲.教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)要考慮學(xué)生的生活，這樣情境才能產(chǎn)生良好的身臨其境的效果.同時(shí)，教師可以在情境中設(shè)置合理的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為提高教學(xué)效率奠定基礎(chǔ).例如，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好卡片，保證每名學(xué)生都有一張，利用語言動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境：將卡片看作邀請(qǐng)函，每張卡片上都有幾道計(jì)算題，全部答對(duì)的學(xué)生才可以拿著邀請(qǐng)函進(jìn)入會(huì)場(chǎng).在這樣的情境中，學(xué)生明確目標(biāo)，充滿積極性.此外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)要善于利用多媒體，使學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展.例如,學(xué)習(xí)與長(zhǎng)度單位相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以用多媒體展示小狗、小兔子、長(zhǎng)頸鹿等不同身高的動(dòng)物圖片，深化學(xué)生對(duì)厘米、分米和米的理解，保證學(xué)生正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位.教師可以多創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的形象認(rèn)知、直觀感受，進(jìn)而提升教學(xué)效果.

此外，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍為理論知識(shí)講授和習(xí)題鞏固，這種教學(xué)活動(dòng)過于枯燥，雖然可以快速提高學(xué)生的成績(jī)，但是長(zhǎng)期效果不佳，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)感到疲累、厭煩，缺少學(xué)習(xí)熱情.這不利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.因此，教師在應(yīng)用趣味性教學(xué)法時(shí)要積極在課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)情境，而信息技術(shù)就是一種經(jīng)常使用的手段.例如，在長(zhǎng)方體、正方體和圓柱等立體圖形的學(xué)習(xí)中，由于抽象思維能力不強(qiáng)，學(xué)生很難對(duì)這些立體圖形有深刻的理解.教師應(yīng)用信息技術(shù)展示立體圖形的展開、分解以及合成過程，能增強(qiáng)立體圖形的直觀性，有利于學(xué)生詳細(xì)觀察立體圖形的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并且深化學(xué)生的記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的效果.

創(chuàng)設(shè)生活化情境也是教師常用的趣味性教學(xué)方法之一，其主要是模擬生活中常見的場(chǎng)景，與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的同時(shí)增加教學(xué)趣味性.例如，對(duì)于“認(rèn)識(shí)人民幣”一課，人民幣與人們的生活息息相關(guān)，且學(xué)生對(duì)人民幣也有一定的認(rèn)識(shí)，教師可借此設(shè)計(jì)生活化的情境.學(xué)生可以扮演銷售人員、采購人員等，在購物過程中深刻了解人民幣的作用，鍛煉計(jì)算能力.這種生活化的情境可促使學(xué)生積極交流、學(xué)習(xí)知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)促使學(xué)生熱愛生活.

(五)設(shè)計(jì)趣味作業(yè)

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的部分，教師在使用趣味性教學(xué)時(shí)可對(duì)作業(yè)進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì)，使學(xué)生愿意完成作業(yè)，樂于完成作業(yè)，并在完成作業(yè)的過程中感受到樂趣.教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要避開呆板的習(xí)題，并減少習(xí)題數(shù)量，降低作業(yè)的枯燥性.教師還可以請(qǐng)學(xué)生隨機(jī)抽選作業(yè)，以提高學(xué)生做作業(yè)的主動(dòng)性.例如，教師設(shè)計(jì)20～30道單項(xiàng)習(xí)題、30～40道綜合習(xí)題，學(xué)生從中抽選不少于一半的習(xí)題完成.此外，教師要考慮作業(yè)的代表性，確保作業(yè)質(zhì)量，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.教師還可設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè).在計(jì)算加減法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)去超市消費(fèi)的作業(yè)，消費(fèi)金額為10元，要求學(xué)生給出三種消費(fèi)方案.這樣的作業(yè)不僅具有實(shí)踐性，還可以促使學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，突出了趣味性，有利于學(xué)生思維的發(fā)展.再如，在講解“年、月、日”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱近三年的日歷，找出中秋節(jié)的時(shí)間.因此，教師可以使用多媒體播放中秋節(jié)的日期，而后利用動(dòng)畫中嫦娥、月兔的形象設(shè)計(jì)日期圖片，增加圖片的趣味性，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生查閱日歷的能力.

在設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)時(shí)，教師將生活、數(shù)學(xué)思想體現(xiàn)在作業(yè)中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值有深刻的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

總 結(jié)

總而言之，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并且在教學(xué)中嘗試使用該方法，但由于目前沒有趣味性教學(xué)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際教學(xué)還面臨很多阻礙.因此，教師在使用趣味性教學(xué)時(shí)要考慮數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)需求等因素，選擇合適的教學(xué)措施，打造具有針對(duì)性的趣味性教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué).