基于“雙減”政策的初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)探索

孫加其

(江蘇省南通市如皋初級(jí)中學(xué) 226500)

1 相關(guān)概念分析

1.1 “雙減”政策

“雙減”政策于2021年頒布，其就義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過重提出了指導(dǎo)意見，要求學(xué)校提升校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生校外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).

1.2 數(shù)學(xué)課后作業(yè)

課后作業(yè)是教學(xué)課堂的課外延伸，具有鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果、提升學(xué)生應(yīng)用能力的作用.數(shù)學(xué)課后作業(yè)主要包括書面作業(yè)、線上作業(yè)、口頭作業(yè)以及實(shí)踐作業(yè)等.設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)時(shí)，教師必須結(jié)合課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)反饋等多種因素設(shè)置合理的作業(yè)，才能夠有效發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的作用.

2 “雙減”政策下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

2.1 及時(shí)獲得教學(xué)反饋，增強(qiáng)教學(xué)效果

過去的作業(yè)設(shè)計(jì)存在作業(yè)內(nèi)容數(shù)量過多、同質(zhì)化嚴(yán)重的問題，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)往往要耗費(fèi)較多的時(shí)間和精力，才能夠完成作業(yè)任務(wù).久而久之，學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了負(fù)面影響，出現(xiàn)不寫作業(yè)、抄襲作業(yè)的問題.學(xué)生“糊弄”作業(yè)會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生具體學(xué)情產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷，繼而影響到教學(xué)方案的制定與執(zhí)行，弱化教學(xué)效果.通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，消除其對(duì)作業(yè)的負(fù)面情緒，促使學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè).

2.2 夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升教學(xué)質(zhì)量

作業(yè)是課堂的延伸，通過布置家庭作業(yè)可以使學(xué)生在課后鞏固所學(xué)知識(shí).然而，過去的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生在焦慮情緒中難以全身心投入作業(yè)學(xué)習(xí)，繼而影響作業(yè)完成質(zhì)量.“雙減”政策提出后，教師轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)思路，通過精簡作業(yè)問題、創(chuàng)新作業(yè)形式增強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀、分析、完成作業(yè)時(shí)充分回顧課堂所學(xué)知識(shí)，從而鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ).與此同時(shí)，“雙減”政策的提出要求教師從減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、確保學(xué)生快樂成長的角度設(shè)計(jì)課后作業(yè)，教師必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)方法，才能滿足“雙減”政策的育人要求.

2.3 滿足分層教學(xué)要求，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為育人目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想道德素養(yǎng)、綜合能力、個(gè)性思維、身心健康發(fā)展的重要性.“雙減”政策提出以后，數(shù)學(xué)課后作業(yè)被異化的問題得以解決，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為了課后作業(yè)教學(xué)的重點(diǎn).以此為基礎(chǔ)教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，可以改善過去作業(yè)層次單一的問題，滿足不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的基本要求，從而緩解學(xué)生的作業(yè)焦慮、作業(yè)“內(nèi)卷”情緒，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)的趣味性，更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展.

3 “雙減”政策下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

3.1 秉承針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)原則

“因材施教”對(duì)“雙減”政策下的數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)有啟迪作用.具體實(shí)施過程中，教師要做好以下幾方面的工作：第一，明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo).不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的要求存在差異，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師需為不同學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè)教學(xué)目標(biāo)，最大程度發(fā)揮作業(yè)教學(xué)的作用.第二，合理分解作業(yè)內(nèi)容.針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可直接設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的、深?yuàn)W的作業(yè)題目，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)水平；針對(duì)能力稍弱的學(xué)生，教師可將復(fù)雜作業(yè)問題拆解為幾個(gè)簡單的問題，降低其作業(yè)難度.秉承針對(duì)性原則為學(xué)生“量身定制”數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生感受到教師的人文關(guān)懷，從而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.

3.2 秉承高效教學(xué)設(shè)計(jì)原則

“雙減”政策下，教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課后作業(yè)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知、提升學(xué)生專業(yè)能力的意義，端正作業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度，以免出現(xiàn)鉆“雙減”政策的“空子”的問題.一方面，教師要提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，借助多種手段收集線上、線下教學(xué)資源，在海量題庫中篩選出具有代表意義的、充分體現(xiàn)課上教學(xué)知識(shí)的題目，將其安排到作業(yè)當(dāng)中，從而設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè).另一方面，教師要反思以往作業(yè)答案的缺點(diǎn)，如只有答案沒有詳解、問題解析不夠細(xì)致等等，提高作業(yè)答案的質(zhì)量：答案中，先要分析問題類型、問題主要考查的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀解析時(shí)學(xué)會(huì)審題方法.之后在答案中列出詳細(xì)的解題步驟，并標(biāo)注出不同步驟涉及到的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí).通過提高作業(yè)及作業(yè)答案的質(zhì)量啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生更好地發(fā)展自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

3.3 秉承趣味化教學(xué)設(shè)計(jì)原則

“雙減”政策下的數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)，要滿足初中學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)要求.根據(jù)課程教學(xué)需求設(shè)計(jì)討論型作業(yè)、游戲型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、閱讀型作業(yè)、書面習(xí)題作業(yè)，給學(xué)生新穎的作業(yè)體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)其完成作業(yè)的積極性.其次，設(shè)計(jì)趣味化的作業(yè)內(nèi)容.教師開闊視野，將生活中的逸聞趣事改編為數(shù)學(xué)題目，或者為學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在趣味教學(xué)資源的作用下主動(dòng)探究數(shù)學(xué)作業(yè).最后，設(shè)計(jì)趣味化的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).教師要多表揚(yáng)、多夸獎(jiǎng)解題角度和解題方法新穎的學(xué)生，為學(xué)生的作業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造驚喜，使學(xué)生擺脫重復(fù)、枯燥的作業(yè)學(xué)習(xí)生活.

4 “雙減”政策下初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的類型分析

4.1 針對(duì)七年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型作業(yè)

4.2 針對(duì)八年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)能力型作業(yè)

4.3 針對(duì)九年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)思維型作業(yè)

“雙減”政策下，教師要正視九年級(jí)學(xué)生的升學(xué)壓力大、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為根本設(shè)計(jì)思維型的課后作業(yè)，使學(xué)生能夠在課后學(xué)習(xí)時(shí)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的訣竅，提升其學(xué)習(xí)效率，幫助其突破學(xué)業(yè)上的限制.以華東師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“求二次函數(shù)的表達(dá)式”的作業(yè)布置為例，教師可在布置作業(yè)時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合思想與轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生在探究作業(yè)時(shí)體會(huì)以形助數(shù)、以數(shù)解形、數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的內(nèi)涵，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維水平.比如，教師布置探究作業(yè)：一個(gè)二次函數(shù)的圖像過點(diǎn)(0,1)、(2,4)、(3.10)，這個(gè)二次函數(shù)的關(guān)系式是怎樣的？讓學(xué)生分析題目繪制出大致的函數(shù)圖像，再讓其結(jié)合二次函數(shù)的相關(guān)理論、待定系數(shù)法的具體數(shù)學(xué)方法解決作業(yè)問題，使其在解決作業(yè)時(shí)掌握求表達(dá)式的訣竅，形成靈活思考、靈活應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維.

另外，作業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量直接影響了初中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)效果.“雙減”政策下，為進(jìn)一步提高學(xué)生的作業(yè)完成效率，教師應(yīng)優(yōu)化作業(yè)指導(dǎo)方式：第一，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施、懲罰措施鮮明的評(píng)價(jià)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)主動(dòng)完成作業(yè)的學(xué)生，以“先進(jìn)生”帶動(dòng)“后進(jìn)生”，提高全班學(xué)生的作業(yè)學(xué)習(xí)積極性.第二，創(chuàng)新指導(dǎo)方式.采取“線上+線下”混合指導(dǎo)模式總結(jié)學(xué)生作業(yè)問題，并提出改正建議，促進(jìn)學(xué)生更好的查漏補(bǔ)缺，從而提高其作業(yè)完成的質(zhì)量與效率.

綜上所述，“雙減”政策的提出為初中數(shù)學(xué)教師指明了新的課后作業(yè)設(shè)計(jì)方向，教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變課后作業(yè)設(shè)計(jì)思想與設(shè)計(jì)方法，才能夠滿足當(dāng)下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng).對(duì)此，教師要把握“雙減”政策內(nèi)涵，樹立正確的作業(yè)設(shè)計(jì)價(jià)值觀，將減量提質(zhì)、寓教于樂作為主要設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)符合不同年級(jí)、不同學(xué)情學(xué)生的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)的層次性作業(yè)，幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效果.