中華傳統(tǒng)體育項目進校園的酒職實踐

周小剛

體育教學是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，體育教學形式的豐富和完善能夠在提升學生身體素養(yǎng)，幫助學生培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)方面起到重要的作用。而中華傳統(tǒng)體育項目在校園中的教學和滲透，能讓學生在潛移默化中傳承中華民族的傳統(tǒng)精神，學習民族傳統(tǒng)體育文化，以更為積極向上的精神狀態(tài)，迎接成長道路上的未知挑戰(zhàn)。本文通過文獻研究和實踐研究方法的運用，以酒泉職業(yè)技術學院為例，針對中華傳統(tǒng)體育項目在校園中的融合教學，展開深入的討論和交流。

2020年10月，中辦國辦印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中明確指出：諸如武術、賽龍舟和舞獅舞龍等蘊含著深刻中華民族傳統(tǒng)精神文化的體育項目，是能夠在幫助學生培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，深入學習中華民族傳統(tǒng)體育文化方面發(fā)揮促進作用的，因此各職業(yè)院校需要根據(jù)自身體育課程建設的實際情況，有針對性地開展傳統(tǒng)體育項目的教學。這不僅能夠讓現(xiàn)階段的體育課得到了全面的改革與創(chuàng)新，還能夠在一定程度上提升學生參與體育鍛煉的興趣，讓體育課教育價值得到更為深入的挖掘，讓體育課程也成為中華民族傳統(tǒng)精神品質(zhì)傳承的重要載體。

1 現(xiàn)階段中華傳統(tǒng)體育項目進校園的問題分析

1.1 具體實踐層面：形式大于內(nèi)容

在很早之前體育教學研究者就已經(jīng)意識到了，融合中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體育項目進入到校園內(nèi)的重要性。因此認為應當制定出中華傳統(tǒng)體育項目進校園的教學方向和具體實施方案，借此來改善現(xiàn)階段的體育課程教學方式和手段。但在具體的實施層面，中華傳統(tǒng)體育項目在教學中的融合與使用，仍然存在流于形式的問題。教師雖然將諸如武術、太極拳、八段錦、舞龍舞獅、龍舟等傳統(tǒng)的體育項目納入到了課程教學的范圍之內(nèi)，但卻僅僅只會引導學生學習與相應項目關聯(lián)的技能技巧和運動準則，在傳統(tǒng)體育項目比賽的過程中，過于追求比賽的最終結果，因此教師多半會將舞龍舞獅的競技姿態(tài)要義作為教學重點教授給學生，學生在學習的過程中往往也只注重項目比賽技能和技巧的學習訓練，對舞龍舞獅的深刻文化內(nèi)涵以及歷史文化由來全無了解，對龍舟比賽與重大節(jié)日習俗之間的關聯(lián)也不甚清楚。以這種方式來完成中華傳統(tǒng)體育項目的課程教學，其實僅僅只是創(chuàng)新了體育教學的內(nèi)容形式，學生在這些傳統(tǒng)體育項目中所受到的教育與其他非傳統(tǒng)體育項目中所能夠得到的鍛煉是一致的，學生并未在傳統(tǒng)體育項目的訓練中體會到中華民族傳統(tǒng)文化的厚重感，也未能在這一過程中意識到優(yōu)秀民族精神培育的重要性。

1.2 具體價值層面：過于注重迎合時代潮流

社會發(fā)展處于不斷進步的態(tài)勢中，在這一過程中會不斷出現(xiàn)新的價值觀念和人生觀念，新的文化和民俗。相比較中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)品質(zhì)和精神來說，根植于現(xiàn)代社會的價值觀念和思想行為方式，更易于為學生所接受，也更容易被學生理解。中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神雖然具有重大的傳承意義和價值，但卻很難在傳播過程中引起學生的共鳴。因此想要讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神在傳播過程中，短時間內(nèi)引起學生的注意，大多數(shù)教師都會選擇通過適當?shù)摹⒂蠒r尚潮流的文化和精神輸出方式的改革，來包裝與傳統(tǒng)文化或精神觀念輸出有關的課程和教學項目。具體到體育教學層面，以中華民族傳統(tǒng)文化精神為內(nèi)核的，體育教學項目的創(chuàng)建，以及在學校中的融合教學，從理論方面來看，的確是幫助學生培養(yǎng)優(yōu)秀傳統(tǒng)品質(zhì)，全面認知傳統(tǒng)文化的重要方式和手段。但其在教學過程中缺少必要的文化土壤和氛圍，缺少完備的教學體系和教學框架，因此在具體的教學實施過程中，很容易出現(xiàn)捉襟見肘的窘迫感，學生能夠意識到教師創(chuàng)設該類體育項目，并付諸教學實踐，是為了讓體育課程成為中華民族傳統(tǒng)精神輸出和價值理念宣傳的陣地，但其能夠取得的效果畢竟有限。譬如在龍舟體育項目進校園的過程中，由于當前學校的體育課程結構，與之相關聯(lián)的外部教育框架體系并不完備，因此學校參與龍舟這一體育項目訓練的學生，在代表學校參與國際賽事的過程中，無法找尋到與這一體育訓練項目相對應的國際賽事，只能夠?qū)W習國外皮劃艇的項目賽事評比標準，參與國外皮劃艇的比賽。在這種情況下原本蘊含著深刻民族文化意蘊的龍舟體育教學項目，就會為了迎合時代的發(fā)展潮流，而逐步迷失本民族文化特色。

1.3 文化層面：難以引起學生的共鳴

站在教師的角度來看，推動中華傳統(tǒng)體育項目進校園，是一項復興中華民族歷史文化，傳遞優(yōu)秀精神品質(zhì)的重要工作。但這一工作是否能夠達到理想效果，不僅與體育研究學者的體育改革方向和規(guī)劃有關，還與學生是否能夠配合教師完成傳統(tǒng)體育項目訓練有關。實際上如果學生對傳統(tǒng)體育項目的競技訓練不感興趣，那么即便職業(yè)院校的體育教師花費了大量的時間和精力，來構建與傳統(tǒng)體育項目實施關聯(lián)的課程教學方案。也未必能夠讓學生在體育課程學習中培養(yǎng)良好的品質(zhì)，全面了解中華民族的傳統(tǒng)文化。因此傳統(tǒng)體育項目進校園，是否能獲得成功的關鍵在于學生。而實際上在信息技術不斷發(fā)展與創(chuàng)新的現(xiàn)代社會，學生更傾向于通過各類泛娛樂化設施的運用來消遣時間，獲得樂趣。相比較泛娛樂化的游戲和手機、電影電視而言，中華傳統(tǒng)體育項目對學生的吸引力并不具備優(yōu)勢，因此很多學生又不會主動選擇這種方式來度過自己的課余時間。在這種情況下，想要讓職業(yè)院校學生全體都參與到中華傳統(tǒng)體育項目的競技訓練當中來，是很困難的。而實際上在泛娛樂化設施使用的過程中，學生不僅能夠在娛樂行為中體會到樂趣，還很可能會在娛樂過程中潛移默化地受到不良文化的侵蝕和價值觀念的影響，在這種情況下，具有一定價值觀念輸出功用的中華傳統(tǒng)體育項目，很可能就無法起到理想化的價值理念宣傳和教化功能。這會使得中華傳統(tǒng)體育項目進校園的教學質(zhì)量大打折扣，學生在體育課程中的學習狀態(tài)也無法得到改善。

2 中華傳統(tǒng)體育項目進校園的改革措施

2.1 行為方面的優(yōu)化

想要讓中華傳統(tǒng)體育項目在校園的教學中獲得長足發(fā)展，讓學生在傳統(tǒng)體育項目訓練中了解傳統(tǒng)文化民俗的內(nèi)涵，樹立正確的價值觀念，就需要有機地統(tǒng)一中華傳統(tǒng)體育項目在校園教學中的內(nèi)容和形式，讓學生在學習相關項目技能和技巧的同時，充分了解項目本身所具備的文化含義，酒泉職業(yè)技術學院具體教學改革措施如下。

首先，學校的教學主管部門根據(jù)日常體育課程教學存在的問題，制定出貼合學校實際情況的傳統(tǒng)體育項目進校園制度。增加傳統(tǒng)體育項目進校園的項目種類，讓能夠引起學生學習興趣的，貼合學生當前實際學習情況的優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項目，盡量融合到校園日常教學當中來，成為體育課程教學的一部分。

其次，除了日常的教學和訓練之外，教師還通過體育課程思政的構建，來完成傳統(tǒng)體育項目進校園的教學任務。傳統(tǒng)體育項目中所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化本身就值得學生全面學習和用心傳承，因此除了外化的體育競技訓練之外，教師還通過課程思政全覆蓋工作的推進來挖掘傳統(tǒng)體育項目的思政元素和深刻內(nèi)涵，讓學生在體育課堂的教學中充分了解和感受體育文化精神，了解完成傳統(tǒng)體育項目學習的重要性。

最后，在具體教學方法使用的過程中，教師運用先進且有效的教學理念來改良教學方法，以小組合作探究、自主合作探究、多媒體演示、團隊合作模擬等現(xiàn)代教學方法，來幫助傳統(tǒng)體育教學項目，脫離陳舊體育教學模式。讓傳統(tǒng)體育項目的教學內(nèi)容以現(xiàn)代化的教學方式呈現(xiàn)出來，這種傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間的相互碰撞，更容易引起學生的注意力，讓學生以積極主動的姿態(tài)完成日常的課堂教學任務。

2.2 價值方面的優(yōu)化

之所以要讓傳統(tǒng)體育項目進入到校園當中來，就是由于傳統(tǒng)體育項目中所蘊含的文化和精神品質(zhì)有別于現(xiàn)階段的大眾潮流。因此酒職院的體育教師在完成諸如舞獅舞龍、龍舟比賽、武術、太極拳、八段錦等傳統(tǒng)體育項目教學的過程中，更是從立德樹人根本任務出發(fā)，堅守文化傳承和教學的重要目標，保持傳統(tǒng)體育項目的民族特色。

其一，在傳統(tǒng)體育項目進校園的整個過程中，酒職院的所有教師，上至管理者，下至一線教師，都牢牢把握住傳統(tǒng)體育項目進校園的目標和重要意義，從介紹項目起源和項目所蘊含的文化歷史背景著手，讓學生意識到傳統(tǒng)體育項目本身的獨特性。為了讓學生更深刻地感知到傳統(tǒng)體育項目中所蘊含的文化魅力，在傳統(tǒng)體育項目進校園的具體過程中，學校通過邀請該項目領域的佼佼者，如甘肅省舞龍舞獅協(xié)會會長來擔任課外教師的方式來幫助學生更全面地掌握與該項傳統(tǒng)體育項目關聯(lián)的背景知識和文化，通過外化技能技巧訓練和內(nèi)涵故事的傳承分享二者相互結合與交流的方式，達到文化宣傳和教育價值理念傳承的功用。

其二，酒泉職業(yè)技術學院根據(jù)民族文化復興的實際需求確定以傳統(tǒng)體育項目為基準點，構建和打造與之相關聯(lián)的配套體育教學課程土壤和外部賽事環(huán)境，在保留民族文化特色的同時，制定出更具有可行性的傳統(tǒng)體育項目人才培養(yǎng)方案，通過豎立品牌，凸顯地域人文民俗特色，傳承中華民族傳統(tǒng)精神，來不斷地繼承、完善、創(chuàng)新傳統(tǒng)體育項目在教學中的運用，讓與傳統(tǒng)體育項目教學關聯(lián)的各類活動，在構建形式上得到更為全面的豐富。同時，也讓校園外的社會大眾意識到傳統(tǒng)體育項目進校園的可行性和重要性，打破傳統(tǒng)體育項目傳承和保護方面的桎梏，讓其在全民健身和文化休閑娛樂等方面展現(xiàn)出非同一般的活力。

其三，在具體的課程教學上，學校并不僅僅局限在競技技術層面的交流，諸如八段錦、太極拳、舞龍舞獅以及賽龍舟等傳統(tǒng)體育項目，在中華民族的歷史文化長河中展現(xiàn)出了傳承不息的文化魅力，具有深厚的民俗基礎，甚至逐步形成了別具一格的文化價值內(nèi)涵。教師在傳統(tǒng)體育項目教學的過程中，根據(jù)當前時代發(fā)展的潮流和特征，結合學生個人成長的實際情況，根據(jù)學生的學習意愿完成上述傳統(tǒng)體育項目的教育教學任務，讓體育課程教學更具厚重感，這也是一種改變校園學習氛圍和文化氛圍的重要方式和手段。

2.3 文化方面的優(yōu)化

在現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)過程中，大部分職業(yè)院校都將重點放置在學生專業(yè)技能、技巧、技術培養(yǎng)方面，很少能從正確價值觀念樹立和傳統(tǒng)文化傳承角度出發(fā)，來幫助學生塑造健全的人格，培育優(yōu)秀的品質(zhì)。未來，想要讓學生在社會競爭中取得優(yōu)勢，就務必要讓學生的綜合能力和素養(yǎng)均得到培育和完善。因此傳統(tǒng)體育項目進校園工程的順利推進，實際上能夠起到完善職業(yè)院校人才培養(yǎng)的作用，能夠讓專業(yè)技能、技術培養(yǎng)和價值觀念樹立方面的教學達到平衡，酒泉職業(yè)技術學院的具體做法如下。

其一，不同學校不同地域的體育項目傳承存在明顯的差異性，大多數(shù)學生在日常的生活中，都沒有過多的機會接觸中華傳統(tǒng)體育項目，也不會親身參與舞龍舞獅、賽龍舟、太極拳、八段錦、武術等體育項目。因此這類課程教學對于大多數(shù)學生而言是全然陌生的，學生在傳統(tǒng)體育項目進校園工程建設方面，并不抱有太過完備的經(jīng)驗期待。教師在這一教學過程中所構建的教學框架和教學流程，很容易為學生所接受。只要教師能夠緊握立德樹人大旗，選好、用好切合學生實際的傳統(tǒng)體育項目和教材，就能夠為學生全面學習和了解傳統(tǒng)體育文化打下堅實的基礎。酒泉職業(yè)技術學院由于地處西部偏遠地區(qū)，所以結合學校和生源實際，選擇了當?shù)厝罕娤猜剺芬姷膫鹘y(tǒng)體育項目舞龍舞獅、太極拳、八段錦、中華武術，在此基礎上結合傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，開展了校企合作，主動參與了企業(yè)舉辦的端午龍舟賽，極大地豐富了傳統(tǒng)體育項目進校園的內(nèi)容。。

其二，許多傳統(tǒng)體育項目在歷史發(fā)展的過程中，演化出了許多傳奇故事。這些傳奇故事的講述，既能夠調(diào)動學生的學習積極性，還能夠幫助學生了解與該項目關聯(lián)的歷史淵源和項目發(fā)展背景，因此以故事講述為教育教學重要措施和手段，來推動中華民族傳統(tǒng)體育項目在校園中的融合與教學，也是傳統(tǒng)體育精神文化傳播，學生課余活動形式豐富的重要方式和手段。在這一過程中，酒泉職業(yè)技術學院的教師通過線上公共平臺的運用，開辟與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項目關聯(lián)的文化傳播途徑，讓學生在不知不覺中學習和接受與之關聯(lián)的歷史文化傳說和其中所蘊含的深刻價值觀念。讓傳統(tǒng)體育項目教學中的教化功用，通過新媒體技術得到實現(xiàn)。學校還通過廣場文化節(jié)、運動會、賞花節(jié)等節(jié)會開幕式的展示、校園廣播專欄開辟的方式，來為學生構建更為良好的傳統(tǒng)體育項目訓練和學習氛圍，幫助學生構建群體記憶，讓學生在不知不覺中體會到學習舞龍舞獅、八段錦、太極拳、完成龍舟賽事的樂趣。

其三，有些傳統(tǒng)體育項目本身與大型的節(jié)日習俗有密切關聯(lián)，因此教師在宣揚文化價值觀念，豐富體育課程教學模式的過程中，可選擇在特殊的節(jié)日慶典中，舉辦與該節(jié)日慶典關聯(lián)的體育賽事，加深學生對節(jié)日慶典歷史傳說和文化價值的深刻體悟，同時通過集體類賽事活動的舉辦，幫助學生培養(yǎng)團體榮譽感和民族文化的自豪感。酒泉職業(yè)技術學院充分利用組織學生在酒泉市廣場文化藝術節(jié)時進行舞龍舞獅表演；在端午時節(jié)參加校企合作大型龍舟比賽；在田徑運動會開幕式上組織師生參加太極拳和八段錦展演等時機，對學生進行傳統(tǒng)體育項目教育，這些參與方式在場面上較為宏達，容易引起學生的注意力和參與興趣，激發(fā)學生的榮譽感和自豪感，可謂一舉兩得。

3 結束語

總而言之，酒泉職業(yè)技術學院教師和學生已經(jīng)意識到中華傳統(tǒng)體育項目進校園的重要性，經(jīng)過兩年的嘗試，取得了一些成效，獲得了一定的經(jīng)驗。今后，學校將采取更具有可行性的方式和手段來完成這一重要的體育教學改革，讓酒泉職業(yè)技術學院未來的校園文化氛圍和人才培養(yǎng)得到全面的革新。

本文系2022年度酒泉市社科課題“中華傳統(tǒng)體育項目進校園的酒職實踐”（2022JSKY-160）。

（作者單位：酒泉職業(yè)技術學院）