體育保健班教學(xué)模式創(chuàng)新探索

文 / 蔣曉軍

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，人們?cè)絹碓街匾暯】道砟睿瑫r(shí)隨著教育的普及，在入學(xué)人群中出現(xiàn)了部分患有身體疾病的學(xué)生。體醫(yī)融合背景下高職院校體育保健班就是為了幫助部分患病學(xué)生實(shí)現(xiàn)康復(fù)教育，在老師和學(xué)校的幫助下提高身體素質(zhì)，促進(jìn)健康發(fā)展，保證順利畢業(yè)。當(dāng)前體育保健班仍處于起步發(fā)展階段，還有很多問題需要在發(fā)展過程中解決。體醫(yī)融合理念的出現(xiàn)，使得高職院校體育保健班有了新的發(fā)展方向。因此研究當(dāng)前高職院校體育保健班教學(xué)過程中存在的問題，并針對(duì)問題與針對(duì)性進(jìn)行解決，有助于提高高職院校體育保健班的教學(xué)質(zhì)量。

1 體醫(yī)融合背景下高職院校體育保健班相關(guān)理念概述

體醫(yī)融合：體醫(yī)融合指的是體育和醫(yī)療結(jié)合應(yīng)用。在教學(xué)過程中通過體醫(yī)融合理念的實(shí)踐應(yīng)用可以有效促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生形成合理運(yùn)動(dòng)和終身體育的認(rèn)識(shí)。可以說在體醫(yī)融合的背景下，體育和醫(yī)療實(shí)現(xiàn)了有機(jī)聯(lián)動(dòng)，不再是單獨(dú)分離的兩個(gè)部分。因此，將其應(yīng)用于教學(xué)過程中可以有效防治學(xué)生的疾病，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，監(jiān)控學(xué)生的健康。

體育保健班：起初，保健課程是為身體異常和患病的學(xué)生開設(shè)的康復(fù)保健體育教學(xué)課，在實(shí)踐過程中這一理念得到了廣泛接受。其是以運(yùn)動(dòng)、生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等人體科學(xué)[1]。結(jié)合中醫(yī)的養(yǎng)生和西方的體育療法。幫助學(xué)生恢復(fù)身體，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)[2]。隨著教育理念的發(fā)展體育保健課適用范圍越來越廣泛，不僅針對(duì)殘障、身體異常和患病的學(xué)生，也適用于由于突發(fā)事件造成的身體創(chuàng)傷，以及因疾病或身體創(chuàng)傷短期不適合參與體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生。

2 當(dāng)前高職院校體育保健班教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)模式單一，忽視學(xué)生差異

教師教學(xué)組織過于松散，在教學(xué)過程中只是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)學(xué)生們行為的正確性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[3]。造成這種問題的原因主要是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，導(dǎo)致的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而在當(dāng)前現(xiàn)代教學(xué)理念的提倡下，學(xué)生才是教育當(dāng)中的主要主體都，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式顯然不在適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展要求。

2.2 課程設(shè)置不均衡，理論大于實(shí)踐

在當(dāng)前不少高職院校的體育保健課程，仍然還是以理論教學(xué)為主，相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)較少[4]。即便有一些高職院校也開展的實(shí)踐教學(xué)課程，但是卻還存在很多的問題現(xiàn)象。比如：在實(shí)踐教學(xué)課程當(dāng)中，教師只是為學(xué)生進(jìn)行演示教學(xué)，而并沒有讓學(xué)生真正地參與到實(shí)踐當(dāng)中，從而導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)可以過關(guān)，但是實(shí)踐能力卻不足。

2.3 師資匱乏，無法保障教學(xué)質(zhì)量

體育保健班相關(guān)的專業(yè)教師較為缺乏。多數(shù)教師都是體育教育學(xué)專業(yè)的，所以其醫(yī)療知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足。同時(shí)我國的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)起步較晚，專業(yè)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才極為缺乏，教師無法學(xué)生的身體情況和疾病程度科學(xué)制定運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)不合理，容易受傷，增加了課程風(fēng)險(xiǎn)。

3 高職院校體育保健班教學(xué)模式創(chuàng)新探索

3.1 在高職院校體育保健班教學(xué)中根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分類教學(xué)

適宜的體育運(yùn)動(dòng)可以有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，有效防治疾病。但是在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，大部分學(xué)生有較好的生活條件，也熱愛體育運(yùn)動(dòng)，可是由于缺乏科學(xué)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)[5]，導(dǎo)致很多人在運(yùn)動(dòng)的過程中出現(xiàn)了身體損傷，這部分人在入學(xué)后無法像正常同學(xué)一樣參與體育運(yùn)動(dòng)。此外，由于生活水平的提高，肥胖類學(xué)生逐漸增多，而過度肥胖的學(xué)生則難以進(jìn)行高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)。體育保健班可以為患有身體疾病，以及身體存在運(yùn)動(dòng)損傷的同學(xué)提供科學(xué)的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)和康復(fù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，恢復(fù)運(yùn)動(dòng)能力。但要注意的是，要針對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，以符合學(xué)生的實(shí)際情況。

學(xué)生分類：根據(jù)體育保健班學(xué)生參與的原因不同，基本上可以將學(xué)生分為運(yùn)動(dòng)損傷類、術(shù)后修復(fù)類、身體患有疾病、身體有殘疾、身體過度肥胖，以及體質(zhì)較弱等幾類。根據(jù)形成時(shí)間的不同，又可以分為先天形成和后天形成，其中后四類可能是先天形成的也可能是后天的，而前兩類只能是后天形成的。根據(jù)持續(xù)時(shí)間的不同，又可以分為短期可康復(fù)的、長期可康復(fù)以及長期可改善的。

身體情況與體育運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系：不同類型的學(xué)生其身體的狀況不同，其可參與體育運(yùn)動(dòng)的程度也有所不同，就需要在教學(xué)過程中針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)合理的組織教學(xué)活動(dòng)。使得學(xué)生在進(jìn)入體育保健班后可以有效改善身體體狀況，并獲得康復(fù)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)方法。根據(jù)學(xué)生身體狀況的不同和體育運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系?？梢苑譃橐韵聨最悾褐荒苓M(jìn)行上肢運(yùn)動(dòng)、只能進(jìn)行下肢運(yùn)動(dòng)、無法參與體育運(yùn)動(dòng)，以及可以適當(dāng)進(jìn)行全身運(yùn)動(dòng)。

分類教學(xué)：根據(jù)不同的學(xué)生分類以及學(xué)生身體情況與體育運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，在體育保健班的教學(xué)過程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)。這有助于針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，合理組織教學(xué)，并設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。雖然體育保健班的教學(xué)沒有固定的模式，固定的教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)目標(biāo)都是讓學(xué)生掌握康復(fù)和運(yùn)動(dòng)知識(shí)，并清晰認(rèn)識(shí)自己的真實(shí)身體情況，根據(jù)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行康復(fù)運(yùn)動(dòng)[6]。因此在高職院校體育保健班的教學(xué)過程中，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行有效反饋以及作出評(píng)價(jià)。分類教學(xué)主要分為以下三類：第一，是只能進(jìn)行上肢或下肢運(yùn)動(dòng)的學(xué)生。多數(shù)情況下只能進(jìn)行下肢運(yùn)動(dòng)的學(xué)生是由于上肢出現(xiàn)傷病情況，比如肩關(guān)節(jié)脫臼、手臂骨折等；而只能進(jìn)行上肢運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，主要是由于胯部或下肢出現(xiàn)傷病或者損傷，比如髕骨移位、膝關(guān)節(jié)損傷等。相對(duì)而言只能進(jìn)行上肢或下肢運(yùn)動(dòng)的學(xué)生在體育保健班占多數(shù)，這是由于多數(shù)學(xué)生的傷病是局部性損傷不是全身問題。第二，無法進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生。無法進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生主要包括殘疾學(xué)生、患有重大疾病的學(xué)生，以及骨質(zhì)疏松或者術(shù)后恢復(fù)期的學(xué)生。雖然此類學(xué)生相比較少，但是需要認(rèn)識(shí)到的是這類學(xué)生也是最需要體育保健班教學(xué)的學(xué)生，可以說體育保健班的教學(xué)效果直接關(guān)系到這類學(xué)生是否可以有效改善體質(zhì)。因此，在對(duì)此類學(xué)生教學(xué)過程中，不僅要讓他們掌握基本的康復(fù)知識(shí)和理論，還要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況低強(qiáng)度的進(jìn)行關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)，逐漸恢復(fù)運(yùn)動(dòng)能力。第三，可以適當(dāng)進(jìn)行全身運(yùn)動(dòng)的學(xué)生。這類學(xué)生大多數(shù)體質(zhì)較弱或者身體過于肥胖，不能進(jìn)行高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)。因此針對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中要安排一些運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度低、容易學(xué)習(xí)的教學(xué)項(xiàng)目，比如太極拳、瑜伽等。對(duì)于此類學(xué)生要教會(huì)他們科學(xué)健身，讓學(xué)生逐步適應(yīng)運(yùn)動(dòng)并參與體育運(yùn)動(dòng)，以提高自身的體質(zhì)。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的高職院校體育保健班教學(xué)當(dāng)中，教師只是為學(xué)生講授一些實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃硪约胺椒ǖ?，并沒有讓學(xué)生參與整個(gè)實(shí)踐的過程，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。很顯然這樣的教學(xué)方式，已不在適應(yīng)當(dāng)前的高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的形式，進(jìn)行高職院校體育保健課程的創(chuàng)新也就勢(shì)在必行。

教學(xué)方法的改革：高職院校體育保健班教學(xué)應(yīng)摒棄以往陳舊的教學(xué)方式。首先，在教學(xué)方法上，要積極推廣主動(dòng)教學(xué)方法，擺脫一些不必要的限制，讓學(xué)生自由發(fā)展，鼓勵(lì)他們參加實(shí)踐活動(dòng)。其次，尊重學(xué)生差異促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。教師可以根據(jù)他們所教學(xué)生的情況開設(shè)有針對(duì)性的課程，讓學(xué)生通過教學(xué)逐步建立自信心，積極獲取所需的知識(shí)和技能。最后，在整個(gè)教學(xué)過程中，用科學(xué)的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更有效地接受教學(xué)，逐步依靠主動(dòng)思維來代替被動(dòng)的課堂教學(xué)方式。另一方面，完善高職院校體育保健班教學(xué)的內(nèi)容和改革體系，人才培養(yǎng)分三個(gè)階段進(jìn)行，具體實(shí)施方式有：在第一學(xué)年時(shí)，學(xué)生在校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心及綜合技能實(shí)訓(xùn)室(即場(chǎng)館保健治療室)，要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與單一技能實(shí)訓(xùn)(下隊(duì)服務(wù))相結(jié)合，還有要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)能力；在第二學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)中心，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與綜合技能實(shí)訓(xùn)(下隊(duì)服務(wù))相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力和拓展能力；在第三學(xué)年，學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)或是也可以與校外的實(shí)訓(xùn)基地合作，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能學(xué)習(xí)與頂崗工作訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能能力和職業(yè)綜合能力，讓學(xué)生能獲得相關(guān)學(xué)歷及職業(yè)資格證書。

豐富教學(xué)內(nèi)容：高職院校體育保健班教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為核心群體，完善高職院校體育保健班教學(xué)觀念。體育保健專業(yè)以職業(yè)崗位核心能力為本位，要與行業(yè)緊密地合作，融合一些高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，要以崗位能力課程為重點(diǎn)，來積極地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，并制定完善的課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)。首先，高職院校體育保健班要認(rèn)識(shí)保健教學(xué)的重要性。其次，高職院校體育保健班要結(jié)合自身特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求，制作教學(xué)教材，豐富內(nèi)部教學(xué)課程內(nèi)容。綜合分析教學(xué)的特點(diǎn)，選擇實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)持續(xù)教學(xué)的目標(biāo)。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合當(dāng)前培養(yǎng)的需要，進(jìn)行綜合分析，搭建適合的教學(xué)內(nèi)容體系，突出院校特色。

優(yōu)化教學(xué)模式：高職院校體育保健班教學(xué)可以利用多媒體為學(xué)生提供引人入勝的教學(xué)視頻，通過教學(xué)信息平臺(tái)定期提交相關(guān)信息，幫助學(xué)生掌握前沿知識(shí)。通過多種互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)師生交流，優(yōu)化師生關(guān)系，全面提升教學(xué)質(zhì)量。高職院校體育保健班應(yīng)加大投入，增加教學(xué)教師隊(duì)伍的構(gòu)成，同時(shí)建立完善的在職教學(xué)機(jī)制，通過行業(yè)專家講座、競(jìng)賽、比賽等方式，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的短板，提高自己的專業(yè)水平。高職院校體育保健班相關(guān)職能部門還要加強(qiáng)研究型教學(xué)教師的培養(yǎng)，圍繞教學(xué)的理念，逐步探索符合高職院校體育保健班教學(xué)的教學(xué)方式。為了培養(yǎng)健康高素質(zhì)人才，2021我院與揚(yáng)子江藥業(yè)“牽手”共培新時(shí)代技能人才，揚(yáng)子江藥業(yè)經(jīng)營范圍是醫(yī)藥技術(shù)服務(wù)等，所以企業(yè)的從業(yè)人員肯定需要具備較為扎實(shí)的醫(yī)療保健知識(shí)等，通過與揚(yáng)子江藥業(yè)共同培養(yǎng)技術(shù)人才，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到企業(yè)的健康服務(wù)發(fā)展理念，讓學(xué)生意識(shí)到參與體育保健知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)工作以后，仍然可以運(yùn)用所學(xué)的技能和方法服務(wù)于社會(huì)，真正做到學(xué)以致用。

經(jīng)過以上教學(xué)模式創(chuàng)新后，學(xué)生成績(jī)有了明顯提高，如表1所示。

表1 學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)

3.3 優(yōu)化高職院校體育保健班教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

應(yīng)根據(jù)高職院校體育保健班實(shí)際情況，要先要確定教學(xué)的目標(biāo)。高職院校體育保健班教學(xué)目標(biāo)定位，應(yīng)先要讓學(xué)生掌握一定的康復(fù)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的全面發(fā)展。讓學(xué)生在獲得康復(fù)運(yùn)動(dòng)知識(shí)同時(shí)，也能熟練運(yùn)用康復(fù)運(yùn)動(dòng)知識(shí)去提高自己體質(zhì)健康水平。做到以下幾點(diǎn)：(1)提高服務(wù)意識(shí)。從教學(xué)隊(duì)伍教學(xué)的具體情況來看，教學(xué)實(shí)際上是一種服務(wù)。因此，教學(xué)人員需要有服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。因此，需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)人員的政治思想道德教育，樹立形象，實(shí)現(xiàn)熱情周到服務(wù)。2021學(xué)工處心理健康教育中心，舉辦了“關(guān)愛青少年身心健康”主題宣講活動(dòng)，旨為促進(jìn)學(xué)生的身心健康，為體育保健班的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的健康知識(shí)基礎(chǔ)。(2)加入專業(yè)醫(yī)生的參與，優(yōu)化保健課教學(xué)隊(duì)伍。專業(yè)醫(yī)生可以對(duì)學(xué)生的身體狀況進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估，從而依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供科學(xué)運(yùn)動(dòng)建議，加入專業(yè)醫(yī)生的參與，可以在最大程度保證學(xué)生身體不受二次損失的情況下加大運(yùn)動(dòng)量。在高職院校保健科中加入專業(yè)醫(yī)生，是優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍的科學(xué)途徑。而早在2018年我院就與泰州市第四人民醫(yī)院合作共建大學(xué)生心理健康教育基地。