新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育研究

鐘宏偉，盧再光，高啟程， 張?jiān)芦h

(1.鄭州亞歐交通職業(yè)學(xué)院,河南 鄭州 450000;2.鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 鄭州 451460)

黨的十九大報(bào)告指出：目前中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，我國(guó)的高等教育也已邁入了新時(shí)代。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，強(qiáng)調(diào)高等院校要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)，開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)。2020年5月，教育部發(fā)布《職業(yè)院校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中強(qiáng)化勞動(dòng)教育的實(shí)訓(xùn)辦法》，進(jìn)一步明確職業(yè)院校開展勞動(dòng)教育的具體要求和實(shí)施辦法。上述兩個(gè)文件都要求學(xué)校把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，通過勞動(dòng)教育弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，承擔(dān)著向生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)一線輸送合格人才的重任，加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育有利于培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，關(guān)系到立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

一、勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

(一)大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)知不充分

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平不斷提高。新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，很多高職學(xué)生是獨(dú)生子女，自小嬌生慣養(yǎng)，考大學(xué)的目的是為了“鯉魚跳龍門”，通過上大學(xué)擺脫體力勞動(dòng)[1]。再者，社會(huì)上還存在著“勞心者治人，勞力者治于人”的觀念，認(rèn)知上輕視勞動(dòng)，行動(dòng)上蔑視勞動(dòng)，有些學(xué)生以“天之驕子”自居，畢業(yè)要從事“體面”的工作，以“白領(lǐng)”為目標(biāo)，缺乏作為勞動(dòng)者的自豪感和榮譽(yù)感。但是，工作沒有高低貴賤之分，只是社會(huì)分工不同，任何一個(gè)自食其力的勞動(dòng)者都值得我們尊重，比如淘糞工人時(shí)傳祥獲得全國(guó)勞動(dòng)模范稱號(hào)，受到國(guó)家主席接見，讓很多人羨慕。

(二)勞動(dòng)光榮觀念缺失

高職學(xué)生勞動(dòng)教育缺失，主要體現(xiàn)在家庭和學(xué)校兩方面[2]。就家庭而言，父母溺愛孩子，連簡(jiǎn)單的洗衣、刷碗都不讓做，也不支持孩子在學(xué)校參加任何勞動(dòng)，學(xué)生看到父母包辦了所有家務(wù)，就認(rèn)為不需要自己動(dòng)手去做，從而養(yǎng)成了好逸惡勞的習(xí)慣，究其原因是家長(zhǎng)認(rèn)為家務(wù)勞動(dòng)影響孩子的學(xué)習(xí)，這些家長(zhǎng)需要端正對(duì)孩子勞動(dòng)教育的行為和心態(tài)。片面以孩子的學(xué)習(xí)為第一要?jiǎng)?wù)、“萬般皆下品，唯有讀書高”，讓孩子“一心只讀圣賢書”，將普通勞動(dòng)者當(dāng)反面教材刺激孩子，比如“現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后要么種地、要么打工”，言語中透出對(duì)勞動(dòng)的偏見，以取得好成績(jī)?yōu)槟康?，考個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作，這樣做會(huì)造成孩子對(duì)勞動(dòng)的藐視，將學(xué)習(xí)與勞動(dòng)割裂開來，缺乏正確的勞動(dòng)觀念。

(三)勞動(dòng)教育重視程度不夠

當(dāng)前，有些學(xué)校把學(xué)生就業(yè)當(dāng)成提高學(xué)校知名度和吸引學(xué)生的重要手段，忽略了教育的最根本目的。學(xué)校的勞動(dòng)教育更多側(cè)重于學(xué)生勞動(dòng)技能的掌握，不重視勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)觀念的養(yǎng)成，沒有根據(jù)新時(shí)代高職勞動(dòng)教育出現(xiàn)的新情況改進(jìn)、完善其內(nèi)容和方式、方法[3]。比如，為了便于管理學(xué)生，將勞動(dòng)當(dāng)作懲罰手段，犯了錯(cuò)誤就讓打掃衛(wèi)生、清潔廁所等，這樣的勞動(dòng)體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生留下心理陰影，促使其厭惡勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生逆反心理。另外，有些高職院校尚未開設(shè)專門的勞動(dòng)教育課程，勞動(dòng)教育沒有規(guī)章制度且形式分散，僅僅依靠間歇式的活動(dòng)，如“植樹節(jié)”“勞動(dòng)節(jié)”等來展開。這種方式看著轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，能短暫激發(fā)勞動(dòng)熱情，但容易“走過場(chǎng)”，使學(xué)生的勞動(dòng)熱情來得快、去得也快 ，起不到春風(fēng)化雨般的勞動(dòng)教育效果。

二、勞動(dòng)教育對(duì)策

(一)樹立正確的勞動(dòng)觀

勞動(dòng)價(jià)值觀影響著學(xué)生的勞動(dòng)行為和態(tài)度，應(yīng)當(dāng)從家庭、學(xué)校的多個(gè)角度，為學(xué)生創(chuàng)造多種勞動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其勞動(dòng)興趣。首先，發(fā)揮家庭尤其是父母在勞動(dòng)教育中的引領(lǐng)作用[4]。父母的言傳身教對(duì)孩子起著潛移默化的作用，父母應(yīng)當(dāng)帶孩子做一些力所能及的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)的熱愛，鍛煉他們的勞動(dòng)能力，避免由于溺愛使孩子缺少勞動(dòng)意識(shí)和機(jī)會(huì)、缺少生活自理能力、喪失對(duì)勞動(dòng)的興趣，同時(shí)應(yīng)更多進(jìn)行“勞動(dòng)光榮”“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富”等正面教育，介紹勞動(dòng)致富的人物，讓孩子養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，珍惜勞動(dòng)成果。另外，父母要認(rèn)清學(xué)習(xí)和勞動(dòng)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)也是一種勞動(dòng)，勞動(dòng)亦是學(xué)習(xí)的一種途徑，二者并不是相互割裂、單獨(dú)存在的，而是相得益彰的關(guān)系，勞動(dòng)能鍛煉身體，有一個(gè)好身體才能更好地把精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能取得更好的成績(jī)。

(二)發(fā)揮學(xué)校的引領(lǐng)主導(dǎo)作用

目前，高職院校的勞動(dòng)教育流于形式，勞動(dòng)內(nèi)容陳舊，跟不上新時(shí)代勞動(dòng)教育的需要。高職院校必須從勞動(dòng)教育規(guī)范化完善課程體系，針對(duì)學(xué)校特點(diǎn)融勞動(dòng)教育于社會(huì)實(shí)踐和課程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，提高教師的組織引導(dǎo)能力。抓好課堂教學(xué)傳授知識(shí)的同時(shí)，將勞動(dòng)教育融于專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造尊重勞動(dòng)的氛圍。將勞動(dòng)教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來，利用校園文化活動(dòng)，圍繞勞動(dòng)教育主旨，打造一系列學(xué)生喜聞樂見的校園活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中親身感受到勞動(dòng)的魅力，得到勞動(dòng)的樂趣。介紹大國(guó)工匠、我身邊的能工巧匠及優(yōu)秀校友，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)也能成才、勞動(dòng)受人尊重，切實(shí)增強(qiáng)勞動(dòng)教育的吸引力和感染力。

(三)營(yíng)造熱愛勞動(dòng)的社會(huì)氛圍

社會(huì)氛圍對(duì)每一個(gè)人的職業(yè)生涯甚至人生發(fā)展起著重要的作用。社會(huì)是接受勞動(dòng)教育的主要外部場(chǎng)所，影響學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的形成，良好的社會(huì)環(huán)境是培育大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記指出，我們一定要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神，全社會(huì)都要以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥，任何時(shí)候任何人都不能看不起勞動(dòng)者，都不能貪圖不勞而獲的生活。要想推進(jìn)勞動(dòng)教育生根發(fā)芽，就必須大力在社會(huì)上營(yíng)造熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的氛圍，熏陶和感染高職學(xué)生主動(dòng)參與到勞動(dòng)當(dāng)中，擁有職業(yè)榮譽(yù)感和勞動(dòng)成就感，心甘情愿從事生產(chǎn)一線勞動(dòng)工作，并以此為榮。要讓全社會(huì)都像尊重知識(shí)、尊重人才一樣去尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者，要讓全社會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到只有通過勤勞的雙手、依靠自己的勞動(dòng)才能創(chuàng)造更加美好的明天。

三、結(jié)語

勞動(dòng)托起“中國(guó)夢(mèng)”，汗水澆開“幸?；ā保皧^斗的青春最美麗”。青春是用來奮斗的，高職學(xué)生正處于有理想、有追求、敢于行動(dòng)的重要人生階段，只有受到家庭、學(xué)校和社會(huì)的正確勞動(dòng)教育，將來才能成為國(guó)家高素質(zhì)的勞動(dòng)者，在社會(huì)中乘風(fēng)踏浪、勇往直前，依靠自己勤勞的雙手創(chuàng)造屬于自己的幸福。