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    基于文白溝通的高中文言文教學(xué)

    2023-01-11 02:35:22唐玖江
    中學(xué)語(yǔ)文 2022年7期
    關(guān)鍵詞:組詞白話廉頗

    ■ 唐玖江 朱 林

    在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中,文言文閱讀理解是一項(xiàng)重要內(nèi)容,其中對(duì)文言詞匯、句式、修辭等的理解和翻譯又是重中之重。高中生之所以覺(jué)得文言文難學(xué),往往是因?yàn)閷⑽难晕漠?dāng)成了與現(xiàn)代白話文不同的另外一門語(yǔ)言。其實(shí),文言與白話在很多方面都是共通的?!镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》就指出,“能溝通古今詞義的發(fā)展關(guān)系?!北疚膰@文白溝通的原理、理念、現(xiàn)象、教學(xué)策略作一點(diǎn)探討,以期改進(jìn)當(dāng)前高中文言文教學(xué)。

    一、文白溝通的原理與理念

    王力先生曾在《漢語(yǔ)史稿》中鮮明指出,“漢語(yǔ)的基本詞匯和語(yǔ)法構(gòu)造具有高度的穩(wěn)固性?!盵1]作為漢語(yǔ)的兩種具體表現(xiàn)形式,文言與白話在語(yǔ)法、修辭、詞匯等方面存在著千絲萬(wàn)縷的溝通聯(lián)系,有著諸多共同點(diǎn)。畢竟白話就是從文言發(fā)展演變而來(lái)的,這在成語(yǔ)中表現(xiàn)得尤為顯著,我們將這種現(xiàn)象稱為“文白溝通”。

    在語(yǔ)法和修辭方面,“古漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)有差異的那幾條語(yǔ)法,其實(shí)在現(xiàn)代漢語(yǔ)里還有所保留?!盵2]169-178

    在詞匯方面,“古漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)在詞匯上的溝通更是無(wú)處不在。……可以說(shuō),在常用詞里,古義很少完全死亡,相當(dāng)一部分單音詞的古義,只是不再自由運(yùn)用,而是保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞的不自由語(yǔ)素里?!盵2]169-178據(jù)統(tǒng)計(jì),在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(第六版)包含常用文言虛語(yǔ)素的503個(gè)詞語(yǔ)中,分別包含“之”“而”“以”的詞語(yǔ)各有134、99、93個(gè),分別占26.64%、19.68%、18.48%[3]。其實(shí),單音節(jié)詞的古義不僅保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音節(jié)詞中,如(“方志”“日志”中的“志”指古義記載、記錄,“失聲”“失態(tài)”中的“失”指本義縱[4]4),還大量保留在成語(yǔ)里。

    總之,古代漢語(yǔ)的語(yǔ)義、詞匯、語(yǔ)法、修辭等并非只存在于古詩(shī)文中,而是依然活在現(xiàn)代漢語(yǔ)里,甚至已然成了現(xiàn)代漢語(yǔ)的重要組成部分。譬如,《論語(yǔ)》中孔子的話“不亦樂(lè)乎”如今已是成語(yǔ),并被現(xiàn)代人當(dāng)成了一句日常話語(yǔ)。

    高中生之所以認(rèn)為文言文深?yuàn)W難懂,往往是因?yàn)閷⑽难晕漠?dāng)成了一門新語(yǔ)言。我們必須明白,白話脫胎繼承于文言,是在文言的基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)的,文言對(duì)白話有著極為深遠(yuǎn)的影響。文言與白話是可以溝通也應(yīng)該溝通的,二者之間并非隔著巨大的鴻溝,我們也不宜將其人為割裂開(kāi)來(lái)、對(duì)立起來(lái)。正如論者所言,文言的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是“雙軌”,而應(yīng)當(dāng)盡量做到“同軌”;學(xué)文言,不但不是在培養(yǎng)現(xiàn)代漢語(yǔ)能力之外增加的負(fù)擔(dān),而且是對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代漢語(yǔ)能力不能缺少的一個(gè)重要方面[2]207。

    二、文白溝通現(xiàn)象梳理

    1.語(yǔ)法修辭方面

    通過(guò)梳理《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典(第6版)》,我們發(fā)現(xiàn)文言文的語(yǔ)法在現(xiàn)代漢語(yǔ)成語(yǔ)(主要是字面義或原始義)中有著大量的痕跡。

    (1)詞類活用

    使動(dòng):安邦定國(guó)(安、定:使……安定);完璧歸趙(完:使……完好);息事寧人(息:使平息;寧:使安寧)。

    意動(dòng):不恥下問(wèn)(恥:認(rèn)為……可恥);甘之如飴(甘:認(rèn)為……甘甜);草菅人命(草菅:把……視為野草)。

    名作動(dòng):禮賢下士(禮:禮待);衣錦還鄉(xiāng)(衣:穿);自食其果(食:吃)。

    名作狀:冰清玉潔(冰、玉:像冰、玉那樣);狼吞虎咽(狼、虎:像狼、虎那樣);瓦釜雷鳴(雷:像雷聲那樣)。

    形作名:革故鼎新(故、新:故舊、嶄新的事物);見(jiàn)微知著(微、著 :細(xì)微、顯著的事物);披堅(jiān)執(zhí)銳(堅(jiān):堅(jiān)韌的鎧甲;銳:銳利的武器)。

    動(dòng)作名:起死回生(死:要死或?qū)⑺赖娜耍蛔繁贾鸨保ū?、北:奔逃、敗北的敵軍)?/p>

    (2)文言句式

    判斷句:空空如也(也:表判斷);言為心聲(為:是);物極必反(必:必定,表肯定判斷);四大皆空(皆,都,表肯定判斷);答非所問(wèn)(非,不是,表否定判斷)。

    被動(dòng)句:束手就擒(就:被);鮮為人知(為:被);見(jiàn)笑于人(見(jiàn):被);兔死狗烹(狗烹:獵狗被烹殺);弱肉強(qiáng)食(弱者的肉被強(qiáng)者吃掉)。

    介詞省略句:防患(于)未然(于:在);禍起(于)蕭墻(于:從);運(yùn)籌(于)帷幄(于:在)。

    賓語(yǔ)省略句:習(xí)以(之)為常(之:代詞);羞與(之)為伍(之:代詞) 。

    賓語(yǔ)前置倒裝句:唯利是圖(只貪圖利益);馬首是瞻(看馬頭的方向);人莫予毒(沒(méi)有人能毒害我);時(shí)不我待(時(shí)間不等待我)。

    狀語(yǔ)后置倒裝句:繩之以法(以法繩之);相濡以沫(以沫相濡);無(wú)濟(jì)于事(于事無(wú)濟(jì))。

    (3)修辭手法

    互文:背信棄義(背棄信義);彈盡糧絕(彈糧盡絕);謹(jǐn)言慎行(謹(jǐn)慎言行)。

    借代:巾幗英雄(巾幗:代指女子);大動(dòng)干戈(干戈:代指戰(zhàn)爭(zhēng))。

    此外,還有大量雙音節(jié)詞和短語(yǔ)中也保存著文言文的詞類活用,如名作狀的“舌戰(zhàn)(舌:用舌頭)”“珠算(珠:用算盤珠)”,形作使動(dòng)的“熱飯(熱:使……變熱)”“松綁(松:使……松開(kāi))”。[4]6

    2.詞匯方面

    以下成語(yǔ)是我們從《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典(第6版)》中整理的一部分,其中部分字的意義仍是古義。

    (1)實(shí)詞

    登峰造極(造:到);誠(chéng)惶誠(chéng)恐(誠(chéng):確實(shí));不知所云(云:說(shuō));赴湯蹈火(湯:沸水);和衷共濟(jì)(濟(jì):渡河);既往不咎(咎:責(zé)備);老少咸宜(咸:都);聊以卒歲(卒:完畢,結(jié)束);屢試不爽(爽:差錯(cuò));民不聊生(聊:聊賴,依賴);念茲在茲(茲:此);披沙揀金(披:打開(kāi),撥開(kāi));豈有此理(豈:哪,難道);淺嘗輒止(輒:就);罄竹難書(罄:盡,完);人浮于事(?。撼^(guò));三緘其口(緘:封閉);死有余辜(辜:罪);細(xì)大不捐(捐:捐棄,拋棄);欲蓋彌彰(彌:更加);運(yùn)斤成風(fēng)(斤:斧斤,斧子);正襟危坐(危:端正)。

    (2)人稱代詞

    出爾反爾(爾:你);爾虞我詐(爾:你);予取予求(予:我);知己知彼(彼:對(duì)方,他人);大放厥詞(厥:其);卿卿我我(卿:古時(shí)夫妻情人或好朋友之間表示親愛(ài)的稱呼)。

    (3)通假字

    匪夷所思(匪:通“非”);流言蜚語(yǔ)(蜚:通“飛”);信口開(kāi)河(河:通“合”)。

    (4)兼詞

    反求諸己(諸:之于);習(xí)焉不察(焉:于之);居心叵測(cè)(叵:不可)。

    (5)虛詞

    不脛而走(而:卻);出其不意(其:代指對(duì)方);不了了之(之:代指它);何去何從(何:哪里);神乎其神(乎:表感嘆,啊);得過(guò)且過(guò)(且:暫且);泰然自若(若:像);眾望所歸(所:用在動(dòng)詞前面,跟動(dòng)詞構(gòu)成名詞結(jié)構(gòu));語(yǔ)焉不詳(焉:語(yǔ)助詞,無(wú)實(shí)義);溜之乎也(也:表示判斷或解釋的語(yǔ)氣);因噎廢食(因:因?yàn)椋?;寓教于?lè)(于:在);與虎謀皮(與:跟);不平則鳴(則:就);始作俑者(者:……的人);惟妙惟肖(惟:用在用首,有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用);嗚呼哀哉(哉:表示感嘆的語(yǔ)氣);下車伊始(伊:用于詞語(yǔ)的前面,加強(qiáng)語(yǔ)氣或感情色彩)。

    另外“以”的各種含義在成語(yǔ)中幾乎都保存著,例如,嗤之以鼻(用,拿);以人廢言(因?yàn)椋?;聊以自慰(以便,用?lái));拭目以待(表修飾,來(lái));物以類聚(憑借,根據(jù))。

    三、基于文白溝通的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略

    如今,通過(guò)成語(yǔ)中的古義學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)成了普遍共識(shí),甚至還產(chǎn)生了一些專門的學(xué)習(xí)用書,例如《文言快易通:從成語(yǔ)學(xué)古漢語(yǔ)》。若能有效做到文白溝通,學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為文言陌生難懂,反而會(huì)覺(jué)得它親如故人,用法瞬間就激活了,畢竟文言仍然活在我們現(xiàn)代人的言語(yǔ)中。例如,“兵不血刃”中的“兵”指兵器,“走馬觀花”中的“走”指跑,一旦熟悉這兩個(gè)成語(yǔ),再讀到“棄甲曳兵而走”這句就不會(huì)犯難了。因此,學(xué)生就能積累更豐富的詞匯,掌握更多樣的表達(dá)方法,增強(qiáng)詞匯和語(yǔ)法遷移能力,在自己的書面寫作中廣泛運(yùn)用,使自己的用詞更簡(jiǎn)潔有力、文章更典雅含蓄。從這個(gè)意義上說(shuō),學(xué)習(xí)文言文就是學(xué)習(xí)更豐富多元的表達(dá)形式,在自己的寫作中變換同義或近義的表達(dá),從而避免顯得呆板單調(diào)。例如,既可以說(shuō)“這個(gè)時(shí)候”“怎樣”“為什么”“動(dòng)不動(dòng)就”,也可以說(shuō)“此時(shí)”“如何”“為何或何以”“動(dòng)輒”;不僅可以說(shuō)“換句話說(shuō)”“也就是說(shuō)”“對(duì)某某來(lái)說(shuō)”“有什么錯(cuò)”,還可以說(shuō)“換言之”“即”“就某某而言”“何錯(cuò)之有”。

    在我們看來(lái),最理想的文言文學(xué)習(xí)是直抵詞義而不是借助翻譯,換言之,最重要的是理解文言語(yǔ)句的意義,而不在于這種意義是如何傳達(dá)的。例如,在理解“置若罔聞”的含義后,我們就明白“沒(méi)有,無(wú)”的意義可以用“罔”來(lái)表達(dá),以后見(jiàn)到“罔顧”,對(duì)其含義也就心領(lǐng)神會(huì)了,而不必硬將其翻譯成“沒(méi)有,無(wú)”了。因此可以說(shuō),將文言翻譯成白話僅僅是文言文學(xué)習(xí)的副產(chǎn)品,而不是主要目的。正如學(xué)者蔣紹愚所言,“白話翻譯是一個(gè)拐棍,當(dāng)對(duì)文章不太了解的時(shí)候,有白話翻譯能夠幫助學(xué)生順利讀下來(lái)。但是,學(xué)習(xí)到一定程度以后,這個(gè)拐棍就要丟掉;否則總看別人的翻譯,說(shuō)明自己的文言文閱讀能力還是不夠。到了高中階段,基本上應(yīng)該丟掉這個(gè)拐棍,借助注釋應(yīng)該能夠讀懂。”

    當(dāng)然,由于高考語(yǔ)文科有文言文翻譯的考查要求,在現(xiàn)實(shí)中的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中,翻譯仍是一大重點(diǎn),同時(shí)也是一大難點(diǎn),甚至文言文因此成了中學(xué)生的“三怕”之一。下面我們主要從聯(lián)想組詞釋義的角度闡述基于文白溝通的文言文教學(xué)策略。

    對(duì)高中生來(lái)說(shuō),文言文理解翻譯之所以難,很多時(shí)候是因?yàn)閱蝹€(gè)字詞的含義不明白,甚至非常陌生。眾所周知,文言文以單音節(jié)詞居多,發(fā)展演變到現(xiàn)代白話文,則雙音節(jié)詞及多音節(jié)詞居多?!拔难詥我艄?jié)詞在在現(xiàn)代漢語(yǔ)中充當(dāng)語(yǔ)素是常見(jiàn)現(xiàn)象,文言單音節(jié)詞的意義,相當(dāng)于一個(gè)以它為語(yǔ)素的現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音節(jié)詞,以文言單音節(jié)詞為線索可以找到合適的現(xiàn)代雙音節(jié)詞對(duì)它進(jìn)行解釋,尋找的過(guò)程,其實(shí)就是在做學(xué)生從小就不斷進(jìn)行的組詞游戲?!盵9]也就是說(shuō),很多文言單音節(jié)詞的含義就是現(xiàn)代白話中以它們?yōu)檎Z(yǔ)素的雙音節(jié)詞,只是平時(shí)我們沒(méi)意識(shí)到而已。將文言單音節(jié)詞的含義與現(xiàn)代漢語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),這正是文白溝通的核心要義。根據(jù)這一思路,我們可以將人教版高中語(yǔ)文必修五冊(cè)教材中的文言文字詞按三類進(jìn)行聯(lián)想組詞釋義。

    1.直接聯(lián)想組詞

    指直接在字的前面或后面加一個(gè)字組成雙音節(jié)詞或短語(yǔ)來(lái)解釋該字的含義,這類雙音節(jié)詞或短語(yǔ)現(xiàn)在仍很常見(jiàn),盡管有一定的文言氣息,如下所例。

    朝:朝見(jiàn)。相如每朝時(shí)(《廉頗藺相如列傳》)。

    辭:推辭。辭不就職(《陳情表》)。

    得:得意,滿足。暫得于己(《蘭亭集序》)。

    非:非議。舉世非之而不加沮《逍遙游》)。

    解:解除??梢越庋鄧?guó)之患(《荊軻刺秦王》)。

    舉:舉薦。后刺史臣榮舉臣秀才(《陳情表》)。

    請(qǐng):請(qǐng)求。子犯請(qǐng)擊之(《燭之武退秦師》)。

    窮:窮盡。則其好游者不能窮也(《游褒禪山記》)。

    善:親善,交好。素善留侯張良(《鴻門宴》)。

    年:年少。衡少善屬文(《張衡傳》)。

    使:出使。求人可使報(bào)秦者(《廉頗藺相如列傳》)。

    數(shù):數(shù)次。數(shù)通使相窺觀(《蘇武傳》)。

    素:素來(lái),向來(lái)。單于聞陵與子卿素厚(《蘇武傳》)。

    徒:徒然,白白地。徒見(jiàn)欺(《廉頗藺相如列傳》)。

    王:稱王,統(tǒng)治。先破秦入咸陽(yáng)者王之(《鴻門宴》)。

    微:卑微。至微至陋(《陳情表》)。

    信:信物。今行而無(wú)信(《荊軻刺秦王》)。

    卒:兵卒。率疲弊之卒(《過(guò)秦論》)。

    2.間接聯(lián)想組詞

    指先直接聯(lián)想組詞,再用該雙音節(jié)詞或短語(yǔ)中的另一個(gè)字組成另外一個(gè)雙音節(jié)詞或短語(yǔ)(絕大多數(shù)是這樣),后者即為該字的釋義,前者相當(dāng)于語(yǔ)義之間的橋梁,以引出最終的釋義。相比而言,前者文言味更濃,后者在現(xiàn)代漢語(yǔ)中更常用,如下所例。

    除:階除,臺(tái)階。扶輦下除(《蘇武傳》)。

    當(dāng):正當(dāng),正在。當(dāng)是時(shí)也(《過(guò)秦論》)。

    顧:回顧,回頭。荊軻顧笑武陽(yáng)(《荊軻刺秦王》)。

    患:憂患,憂慮。即患秦兵之來(lái)(《廉頗藺相如列傳》)。

    假:假借,憑借。假輿馬者(《勸學(xué)》)。

    及:涉及,牽連。此必及我(《蘇武傳》)。

    就:就近,靠近。金就礪則利(《勸學(xué)》)。

    期:期望,希望。帝鄉(xiāng)不可期(《歸去來(lái)兮辭》)。

    勸:勸勉,勤勉。且舉世譽(yù)之而不加勸(《逍遙游》)。

    亡:逃亡,逃跑。從徑道亡(《廉頗藺相如列傳》)。

    修:修整,整理。退將復(fù)修吾初服(《離騷》)。

    易:交易,交換。愿以十五城請(qǐng)易璧(《廉頗藺相如列傳》)。

    3.多義聯(lián)想組詞

    指針對(duì)含義較多的字,綜合運(yùn)用直接聯(lián)想組詞和間接聯(lián)想組詞,如下所例。

    兵:①兵器。諸郎中執(zhí)兵。②兵卒,軍隊(duì)。秦兵旦暮渡易水(《荊軻刺秦王》)。

    從:①聽(tīng)從。臣從其計(jì)(《廉頗藺相如列傳》)。②跟從,跟隨。張良是時(shí)從沛公(《鴻門宴》)。

    道:①取道。道芷陽(yáng)間行(《鴻門宴》)。②道理,事理。非吾所謂傳其道解其惑者也(《師說(shuō)》)。

    度:①法度,規(guī)范。盡失其度(《荊軻刺秦王》)。②揣度,估計(jì)。相如度秦王特以詐佯為予趙城(《廉頗藺相如列傳》)。

    復(fù):①回復(fù)。便復(fù)在旦夕(《孔雀東南飛》)。②恢復(fù)。師道之不復(fù)可知矣(《師說(shuō)》)。

    負(fù):①背負(fù)。肉袒負(fù)荊(《廉頗藺相如列傳》)。②辜負(fù),背棄。自痛負(fù)漢(《蘇武傳》)③擔(dān)負(fù),承受。則其負(fù)大舟也無(wú)力(《逍遙游》)。

    故:①緣故,原因。且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡(《廉頗藺相如列傳》)。②故舊。豫章故郡(《滕王閣序》)。

    歸:①歸附。樊將軍以窮困來(lái)歸丹(《荊軻刺秦王》)。②回歸,返回。眷然有歸歟之情(《歸去來(lái)兮辭》)。③歸還。歸璧于趙(《廉頗藺相如列傳》)。

    過(guò):①超過(guò)。何以過(guò)陵(《蘇武傳》)。②過(guò)分。過(guò)蒙拔擢(《陳情表》)。③過(guò)錯(cuò)。則知明而行無(wú)過(guò)矣(《勸學(xué)》)。

    見(jiàn):①拜見(jiàn),謁見(jiàn)。未嘗見(jiàn)天子。②接見(jiàn)。秦王必喜而善見(jiàn)臣。③會(huì)見(jiàn),見(jiàn)面。乃遂私見(jiàn)樊于期(《荊軻刺秦王》)。

    絕:①斷絕。而絕秦趙之歡(《廉頗藺相如列傳》)。②滅絕,滅亡。我命絕今日(《孔雀東南飛》)。

    遷:①遷移,搬動(dòng)。以我賄遷(《詩(shī)經(jīng)·氓》)。②升遷。再遷為太史令(《張衡傳》)。

    去:①離去,離開(kāi)。臣所以去親戚而事君者(《廉頗藺相如列傳》)。②去掉,除去。雨具先去《定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲》。

    卻:①退卻,退回。卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急(《琵琶行》)。②使……退卻。卻匈奴七百余里(《過(guò)秦論》)。

    書:①書信。使人遺趙王書。②書寫。秦御史前書曰(《廉頗藺相如列傳》)。

    謝:①謝罪,道歉。旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王(《鴻門宴》)。②謝絕。阿母謝媒人(《孔雀東南飛》)

    興:①興起,起來(lái)。夙興夜寐(《詩(shī)經(jīng)·氓》)。②興致。興盡悲來(lái)(《滕王閣序》)。

    行:①前行,前往。趙王遂行(《廉頗藺相如列傳》)。②行走。道芷陽(yáng)間行(《鴻門宴》)。③行為。士貳其行(《詩(shī)經(jīng)·氓》)。④行動(dòng)。則知明而行無(wú)過(guò)矣(《勸學(xué)》)。⑤踐行。余嘉其能行古道(《師說(shuō)》)。

    幸:①寵幸。婦女無(wú)所幸(《鴻門宴》)。②幸虧,幸而。大王亦幸赦臣(《廉頗藺相如列傳》)。③僥幸。則幸得脫矣(《廉頗藺相如列傳》)。

    致:①招致,招來(lái)。何意致不厚(《孔雀東南飛》)。②情致,情趣。其致一也(《蘭亭集序》)。

    當(dāng)然,聯(lián)想組詞釋義法只是文言文字詞釋義方法的一種。事實(shí)上,它也只適用于能準(zhǔn)確聯(lián)想組詞的文言字詞,即古今含義基本相同或變化不大的詞。如碰上其他字詞,就只能用別的詞語(yǔ)解釋了。例如,《寡人之于國(guó)也》“是何異于刺人而殺之”中的“是”只能解釋成“這”,顯然無(wú)法用“是”來(lái)組詞。

    盡管如此,通過(guò)廣泛閱讀充分積累大量的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯,甚至直接將權(quán)威的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》當(dāng)成與詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等一樣的課外讀物來(lái)閱讀,擴(kuò)大個(gè)人的詞匯庫(kù),在文言與白話之間建立有效的溝通聯(lián)系,無(wú)疑能更好地促進(jìn)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)。

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    Kiss and Ride
    怎樣正確組詞
    不計(jì)個(gè)人恩怨
    —— 藺相如
    我會(huì)組詞
    大糧積雪 誰(shuí)解老將廉頗心
    炎黃地理(2017年10期)2018-01-31 02:15:05
    廉頗并非真英雄
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