音樂(lè)學(xué)非師范生考取教師資格證的學(xué)習(xí)策略研究*
——以湛江科技學(xué)院為例

徐賢洋 楊 嬌 葉冬妮

（湛江科技學(xué)院,廣東湛江 524000）

一、非師范生考取教資的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育的先進(jìn)程度已經(jīng)是衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)是否發(fā)達(dá)的重要參考依據(jù)；在習(xí)近平總書記和中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，近年來(lái)，我國(guó)不斷深化教育改革，鼓勵(lì)非師范生積極考取教師資格證；其次，鑒于近年來(lái)的就業(yè)壓力，尤其是疫情以來(lái)，大量的畢業(yè)生在畢業(yè)就面臨失業(yè)，所以教師崗位的競(jìng)爭(zhēng)不斷加大，在如此激烈的環(huán)境中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，考取教師資格證是最基本的“敲門磚”。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育人才的培養(yǎng)的重視，促使教師這個(gè)職業(yè)日益受到人們的追捧，教師工作穩(wěn)定，讓人們看到了教師工作的穩(wěn)定性，教師這一行業(yè)有更多人來(lái)選擇?，F(xiàn)如今，許多的非師范類的學(xué)生也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，考取教師資格證，以期望將來(lái)從事教師這一職業(yè)。而教育部在2019年發(fā)布的《關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)的實(shí)施意見》提出凡是學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)人員都應(yīng)具有教師資格證。這也就意味著，只要你想要從事學(xué)科知識(shí)類老師，就必須得持有教師資格證，所以教師資格證也變得越來(lái)越重要。

湛江科技學(xué)院是民辦性質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，音樂(lè)學(xué)（非師范）專業(yè)作為湛江科技學(xué)院的特色專業(yè)。學(xué)校對(duì)于音樂(lè)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有科學(xué)世界觀、良好職業(yè)道德、能夠勝任學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)文教事業(yè)等高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。在國(guó)家政策引導(dǎo)下，我們學(xué)校對(duì)于音樂(lè)學(xué)專業(yè)教育學(xué)課程進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。我校近些年對(duì)人才培養(yǎng)方面針對(duì)性研究，對(duì)于本校非師范類音樂(lè)學(xué)學(xué)生考取音樂(lè)教師資格證提供了更好的平臺(tái)和師資環(huán)境。而且據(jù)調(diào)查也有很多往歷屆畢業(yè)生考取了教師資格證，這對(duì)音樂(lè)學(xué)非師范生來(lái)說(shuō)是不錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒和參考。而這恰恰證明了學(xué)校新的人才培養(yǎng)方案是科學(xué)的，而對(duì)于學(xué)校和學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一個(gè)更加直接的問(wèn)題擺在面前，那就是如何提高音樂(lè)學(xué)專業(yè)的教師資格證通過(guò)率。

本研究在總結(jié)往屆學(xué)生考取教資的情況下對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)應(yīng)該如何備考等方面做出建議及策略研究；①尤其是對(duì)20級(jí)音樂(lè)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，他們也將準(zhǔn)備考取教師資格證，提前研究關(guān)于非師范類音樂(lè)學(xué)專業(yè)考生考取教師資格證的實(shí)際情況，通過(guò)研究學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)結(jié)果，以此來(lái)總結(jié)一套適合音樂(lè)學(xué)非師范類專業(yè)考生考取教師資格證的學(xué)習(xí)計(jì)劃及推薦的學(xué)習(xí)方案。以期幫助本校學(xué)生更順利地考取教師資格證。

二、湛江科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生教資考情分析

為了更好地進(jìn)行本研究，筆者及研究團(tuán)隊(duì)對(duì)湛江科技學(xué)院18級(jí)、20級(jí)音樂(lè)學(xué)（非師范）專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，18級(jí)調(diào)查對(duì)象111人；2020級(jí)調(diào)查對(duì)象132名人，內(nèi)容是同學(xué)們對(duì)于考取教師資格證的意愿、學(xué)習(xí)方式、備考情況等。通過(guò)調(diào)查得出以下結(jié)果：

（一）18級(jí)考取教資考試的數(shù)據(jù)分析

通過(guò)圖1可以看出2018級(jí)有34%的學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻而參加教師資格考試，說(shuō)明了現(xiàn)在教師行業(yè)門檻高，考試的人多，崗位較少，教師資格證比教師就業(yè)必不可少的。有29%是自身想要考取教師資格證，有14%是學(xué)校建議考取教師資格證，還有23%是家長(zhǎng)希望考取教師資格證，在不同的方面都說(shuō)明了考取教師資格證的重要性。

圖1 19級(jí)音樂(lè)學(xué)學(xué)生報(bào)考教資意向調(diào)查

圖2：19級(jí)音樂(lè)學(xué)學(xué)生報(bào)考教資通過(guò)率分析

通過(guò)圖2可以看出科一報(bào)考考試人數(shù)111人，通過(guò)人數(shù)80人，通過(guò)率72%，對(duì)比科二通過(guò)率89%和科三通過(guò)率80%來(lái)說(shuō)，科一綜合素質(zhì)通過(guò)率相對(duì)比較低，是往年學(xué)生的薄弱科目。科一的考試內(nèi)容涉及范圍較廣，有教師職業(yè)理念、教育法律法規(guī)和文化素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的基本素養(yǎng)要求較高?？贫枪P試三科考試中通過(guò)率是最高的，考試內(nèi)容多為心理方面，通過(guò)率高其中原因包括我校湛江科技學(xué)院在學(xué)生第二學(xué)年開始開設(shè)教育心理學(xué)等相關(guān)課程，為同學(xué)們打下基礎(chǔ)。科三對(duì)于音樂(lè)學(xué)（非師范）專業(yè)的學(xué)生是本專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，也有音樂(lè)教學(xué)法等相應(yīng)的課程，有專業(yè)老師的教學(xué)和輔導(dǎo)，所以通過(guò)率也是較高的。

（二）2020級(jí)音樂(lè)學(xué)（非師范類）學(xué)生考教資的前期分析：

1.圖3：是否有意愿考取教師資格證

2.圖4：報(bào)考哪個(gè)層次的教師資格證

從圖3可以看到有94.34%同學(xué)有意愿考取教師資格證，說(shuō)明還是較多同學(xué)希望往教師行業(yè)發(fā)展的。

從圖4計(jì)劃報(bào)考高中層次教師資格證達(dá)到78.43%，初中層次有13.73%，小學(xué)層次有5.88%，幼兒園層次有1.96%，還是有較多同學(xué)意愿去往高中和初中教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)策略

為幫助學(xué)生更系統(tǒng)、更科學(xué)地學(xué)習(xí)，借助具有多功能和學(xué)習(xí)工具的超星學(xué)習(xí)通APP，建立一套信息全、易操作、內(nèi)容豐富教師資格證課程和習(xí)題庫(kù)。超星學(xué)習(xí)通APP這一學(xué)習(xí)軟件可以讓同學(xué)們?cè)谌魏蔚胤胶铜h(huán)境下都能學(xué)習(xí)。自身功能非常豐富，例如：學(xué)習(xí)打卡簽到、學(xué)習(xí)資料發(fā)布、測(cè)試功能等?，F(xiàn)已有部分同學(xué)加入了超星學(xué)習(xí)通APP課堂中學(xué)習(xí)課程，定期發(fā)布題目和視頻供同學(xué)們學(xué)習(xí)參考。收取同學(xué)們的意見和建議對(duì)軟件上存放的課題題目和視頻進(jìn)行修改和完善。希望能通過(guò)這種方式提高教師資格證通過(guò)率，并且研究可以為對(duì)于不知如何考取教師資格證的人帶來(lái)一定的參考價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值。

（一）師生共建教資學(xué)習(xí)平臺(tái)

教育與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有密切的聯(lián)系，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了革命性的變化。學(xué)習(xí)通app的出現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)有更多可能性，通過(guò)上傳學(xué)習(xí)視頻的方式，讓更多音樂(lè)學(xué)（非師范）教育的同學(xué)能夠?qū)W習(xí)到這類知識(shí)，對(duì)考取教師資格證有更多的了解。

互聯(lián)網(wǎng)＋教育背景下，越來(lái)越多的學(xué)生選擇線上的方式來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)教師資格證的課程。針對(duì)此種情況，我們采用教—學(xué)配合的方式，組成教資團(tuán)隊(duì)錄制有關(guān)于音樂(lè)類教資知識(shí)點(diǎn)視頻，免費(fèi)提供給同學(xué)們學(xué)習(xí)，并制作有關(guān)于單元學(xué)習(xí)的課后習(xí)題，設(shè)置打卡頁(yè)面和測(cè)試。將學(xué)習(xí)平臺(tái)后臺(tái)的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)每位同學(xué)的內(nèi)容和需求做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃調(diào)整。設(shè)置課后習(xí)題環(huán)節(jié)，同學(xué)可以在課后對(duì)線上課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)和回顧，并提高對(duì)其理解。

學(xué)習(xí)通APP教師端里面，將設(shè)立考取教師資格證的課程，同時(shí)建立班群，以便于更好跟進(jìn)每個(gè)班學(xué)習(xí)人數(shù)、學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度。每個(gè)小節(jié)課程都會(huì)設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，包括是課程視頻和課后音頻，通過(guò)學(xué)習(xí)通APP后臺(tái)記錄更好的關(guān)注到同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過(guò)學(xué)習(xí)通APP的學(xué)習(xí)訪問(wèn)量、章節(jié)測(cè)試、作業(yè)統(tǒng)計(jì)、考試統(tǒng)計(jì)和課程積分更好地了解同學(xué)在考取教師資格證課程中的薄弱點(diǎn)，反饋給學(xué)校教育學(xué)任課教師，將線上學(xué)習(xí)和線下課程結(jié)合起來(lái)，幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)。

基于線下課程學(xué)習(xí)的同時(shí)又開啟線上的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們可以更好地利用課余時(shí)間，使學(xué)習(xí)氛圍不僅僅在固定的時(shí)間和固定的場(chǎng)所，而是能夠在課后靈活運(yùn)用自己的空閑時(shí)間，讓校園生活更加多姿多彩。

（二）依據(jù)考綱，尋找分科復(fù)習(xí)方法

教師資格證考試科目分為三科，根據(jù)各科的特點(diǎn)，找尋考試重點(diǎn)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)是非常重要的，如下：

1.綜合素質(zhì)部分

主要考查的是教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀等教師職業(yè)理念；關(guān)于法律方面考查教育法、未成年人保護(hù)法、義務(wù)教育法等法律知識(shí)；還需考查教師對(duì)歷史、音樂(lè)、文學(xué)和傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)；最后考查寫作能力等，對(duì)教師的綜合性要求高。

針對(duì)科目一綜合素質(zhì)，采取分析往年考情的板塊內(nèi)容，在超星學(xué)習(xí)通APP設(shè)置考試內(nèi)容板塊考試程度頻次，從考試頻次由高到低，讓同學(xué)們更好、更直觀地了解科目一綜合素質(zhì)的考試內(nèi)容。對(duì)于不同的考點(diǎn)頻次，設(shè)置重點(diǎn)必背知識(shí)，讓同學(xué)掌握重點(diǎn)知識(shí)，同學(xué)還可以通過(guò)學(xué)習(xí)通APP進(jìn)行語(yǔ)音默讀和默寫，進(jìn)行錄音和錄播，檢查自身薄弱點(diǎn)，更好的針對(duì)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)程度和自身接受能力。對(duì)于科目一綜合素質(zhì)的主觀題板塊，設(shè)置每個(gè)章節(jié)的思維導(dǎo)圖，上傳教師對(duì)主觀題課程的學(xué)習(xí)和安排，并在課后小測(cè)中的答題解析添加答題思路、題目分析和小題視頻講解。對(duì)于科目一綜合素質(zhì)法律學(xué)習(xí)板塊，列出相關(guān)教育法律推薦書單，讓同學(xué)在法律書籍中更好地掌握相關(guān)的法律知識(shí)。

2.教育知識(shí)與能力部分

這一部分也是公認(rèn)的難度最大的環(huán)節(jié)，主要考查的是教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力、中學(xué)課程和教學(xué)、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)生發(fā)展心理和心理輔導(dǎo)、中學(xué)德育、中學(xué)班級(jí)管理與教師心理等相關(guān)教育知識(shí)。②

針對(duì)科目二教育知識(shí)與能力，將從每個(gè)章節(jié)的定義部分單獨(dú)提取出來(lái)作為學(xué)習(xí)前的提要，對(duì)知識(shí)點(diǎn)定義分布設(shè)置課前預(yù)習(xí)和視頻學(xué)習(xí)參考，提前掌握視頻學(xué)習(xí)大致內(nèi)容，更好地投入到視頻學(xué)習(xí)當(dāng)中。

對(duì)于科目二教育知識(shí)與能力考查的教育學(xué)和學(xué)者，設(shè)置名人名片和名人小故事，將知識(shí)點(diǎn)貫通在名人名片和名人小故事當(dāng)中，不僅可以提高對(duì)知識(shí)的掌握，還能激發(fā)同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和自律性。科目二要求掌握知識(shí)較為容易混淆，除了設(shè)立不同的考點(diǎn)頻次，重點(diǎn)必備知識(shí)外，還需設(shè)置易混淆點(diǎn)環(huán)節(jié)。對(duì)于科目二教育知識(shí)與能力的主觀題板塊，設(shè)置每個(gè)章節(jié)的思維導(dǎo)圖，上傳教師對(duì)主觀題課程的學(xué)習(xí)和安排，并在課后小測(cè)中的答題解析添加答題思路、題目分析和小題視頻講解，并將往年的習(xí)題融入每個(gè)對(duì)應(yīng)章節(jié)習(xí)題中。

3.音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力部分

主要考查音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與技能、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)，對(duì)于音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐性和綜合性要求較高。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與技能，設(shè)置中外音樂(lè)史時(shí)間線和發(fā)展脈絡(luò)，設(shè)置音樂(lè)家故事小環(huán)節(jié)同時(shí)往年考題作為音樂(lè)家小故事的考試題目，讓同學(xué)掌握中外音樂(lè)史發(fā)展脈絡(luò)和不同時(shí)期的作曲家和主要作品。在每個(gè)章節(jié)課后設(shè)置基本樂(lè)理、作曲知識(shí)、聲樂(lè)和器樂(lè)知識(shí)小測(cè)等，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)例如節(jié)奏類型、曲式分析類、作品賞析設(shè)置音頻，同學(xué)們可以通過(guò)相關(guān)知識(shí)音頻，更快地掌握知識(shí)。③對(duì)于教學(xué)知識(shí)和教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)考查的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析和課例點(diǎn)評(píng)等會(huì)上傳相關(guān)課程視頻和課堂小測(cè)，將課堂上所學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用，同時(shí)設(shè)置課后討論環(huán)節(jié)，同學(xué)有不懂的知識(shí)點(diǎn)可以在課后群討論、答疑。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)教師的需求越來(lái)越大，門檻也越來(lái)越高，考取教師資格證也越來(lái)越難，作為音樂(lè)學(xué)（非師范）專業(yè)，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和能力的同時(shí)，對(duì)教師的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備也是必不可少的。④本研究目前已經(jīng)完成與教師共建教資學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用線上線下結(jié)合的方式來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，以此來(lái)提高湛江科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)考取教師資格證的通過(guò)率；然而，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，要真正達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，還需不斷地摸索和努力，尋找更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

注釋：

①陳卓.新教師資格考試背景下的高師院校教師教育課程改革探索[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào),2018,20(01):127-129.

②黃思維,高潔.師范生應(yīng)對(duì)教師資格證考試的學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查——以廣東第二師范學(xué)院為例[J].高教論壇,2022,(01):93-96.

③劉蔚.如何在音樂(lè)教學(xué)中融入教師資格證考試內(nèi)容[J].大眾文藝,2021,(01):202-203.

④楊秋蘭.教師資格證國(guó)考背景下的音樂(lè)教育專業(yè)發(fā)展路徑探析[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào),2019,37(01):122-125.