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    基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐*

    2023-01-09 09:48:05郭琳琳
    智庫時(shí)代 2022年14期
    關(guān)鍵詞:產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)教實(shí)效性

    郭琳琳

    (山東工藝美術(shù)學(xué)院)

    基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)可以將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合,使學(xué)生在加深對(duì)知識(shí)的理解的同時(shí)形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力,并形成學(xué)以致用的意識(shí)、能力,將學(xué)習(xí)到的知識(shí)利用起來解決生活中的問題,使學(xué)生成為技術(shù)型人才。同時(shí),基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)與素質(zhì)教育的要求不謀而合,將其應(yīng)用于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中可推動(dòng)教學(xué)改革。所以,教師需將其重視起來,基于實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

    一、概念闡述

    (一)產(chǎn)教融合

    產(chǎn)教結(jié)合簡單來說就是職業(yè)學(xué)校基于所設(shè)專業(yè)開辦產(chǎn)業(yè),使產(chǎn)業(yè)、教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,構(gòu)建校企一體的辦學(xué)模式,使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活應(yīng)用起來,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在長時(shí)間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),產(chǎn)教融合的優(yōu)勢為:①將學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力激發(fā)出來,為學(xué)生工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)提供保障。②可將教師業(yè)務(wù)水平提高。就目前情況而言,多數(shù)職業(yè)學(xué)校的教師一畢業(yè)便進(jìn)入了學(xué)校,成為教育工作者,雖然有些豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但應(yīng)用能力不強(qiáng)。而產(chǎn)教融合辦學(xué)模式可為專業(yè)課教師進(jìn)行實(shí)踐提供保障,使教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高。③可為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供保障。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)為:培養(yǎng)技術(shù)型人才,所以其通常與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)有著密切聯(lián)系。所以,當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后,其可成為相關(guān)行業(yè)的行家里手,推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。④推動(dòng)職業(yè)教育的健康發(fā)展。產(chǎn)教融合辦學(xué)模式可將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合,培養(yǎng)一線所需技術(shù)型人才。而職業(yè)教育的根本目的便是培養(yǎng)學(xué)生成為技術(shù)型人才,所以其可有效推動(dòng)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

    (二)項(xiàng)目教學(xué)

    項(xiàng)目教學(xué)簡單來說就是教師交由學(xué)生一定相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目,并發(fā)揮出引導(dǎo)作用,使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行處理。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生需要自己負(fù)責(zé)信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、最終評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)是素質(zhì)教育背景下所形成的一種教學(xué)模式,所以可以使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,可以使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究、學(xué)習(xí),在了解知識(shí)的同時(shí)形成能力,同時(shí),這種教學(xué)方式可使師生共同完成項(xiàng)目,所以可以推動(dòng)學(xué)生與教師的共同進(jìn)步、發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢在于:目標(biāo)指向的多重性;培訓(xùn)周期短、見效快;可控性強(qiáng);理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。具體表現(xiàn)為:項(xiàng)目教學(xué)涉及到教師、企業(yè)、學(xué)生,可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的教授、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),且在教學(xué)活動(dòng)中,教師扮演的角色較多,如:引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者;項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)時(shí)間通常較短,且具有較高的教學(xué)效果可測評(píng)性;項(xiàng)目教學(xué)法下的課堂教學(xué)由教師主導(dǎo),所以教師可以將自身優(yōu)勢充分發(fā)揮出來;完成項(xiàng)目光靠理論知識(shí)或者是實(shí)踐是不行的,首先,學(xué)生需要對(duì)其原理進(jìn)行思考,然后制訂實(shí)踐方案,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐,并將結(jié)果與教材上的內(nèi)容相比較,所以可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

    二、基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)需遵循的原則

    (一)與行業(yè)接軌

    不管是產(chǎn)教融合辦學(xué)模式,還是項(xiàng)目教學(xué)法,根本目標(biāo)為:推動(dòng)教學(xué)改革,培養(yǎng)國家所需要的技術(shù)型人才。而這,決定了教師需在教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授,也要對(duì)就業(yè)技能、素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。也就是說,基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)需遵循與行業(yè)接軌的原則,確保培養(yǎng)的人才與行業(yè)需求相符。

    (二)工學(xué)兼顧

    產(chǎn)教融合辦學(xué)模式是指將教學(xué)與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行有機(jī)融合,所以基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)需遵循工學(xué)兼顧的原則。但在實(shí)際操作中,學(xué)校需要將教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系處理好,實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)融合;企業(yè)需盡可能提供與職業(yè)學(xué)校課程體系相符的工作崗位。

    (三)與新課改要求相符

    新課改又叫“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”。其目標(biāo)在于:構(gòu)建與素質(zhì)教育要求相符的基礎(chǔ)教育課程體系。所以,在基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中,需遵循與新課改要求相符的原則。如此,才可將與素質(zhì)教育要求相符的基礎(chǔ)教育課程體系構(gòu)建起來,為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

    三、基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的重要因素

    (一)教學(xué)目標(biāo)

    教學(xué)目標(biāo)可以為教學(xué)活動(dòng)指明方向,提供保障,可以提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。所以,想要使項(xiàng)目教學(xué)落到實(shí)處,且將其效用最大限度發(fā)揮出來,教師就需要重視教學(xué)目標(biāo)。具體而言,項(xiàng)目教學(xué)是以項(xiàng)目為主線,以學(xué)生為主體的教育模式,對(duì)學(xué)生、教師有一定要求,而沒有教學(xué)目標(biāo)支持的項(xiàng)目教學(xué)會(huì)變得一團(tuán)亂,教師、學(xué)生不知從何下手,不知道具體方向,導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性受到直接影響。

    (二)整合、改造教學(xué)體系

    基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)需要課程體系的支撐,而在新課改背景下,以往的課程體系以無法滿足當(dāng)前需求了,所以,教師需對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系進(jìn)行整合、改造。具體而言,倘若教師未對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行整合、改造,便會(huì)使教學(xué)活動(dòng)與素質(zhì)教育要求存在較大差異,使教學(xué)活動(dòng)直接受到影響。

    (三)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

    產(chǎn)教融合辦學(xué)模式旨在將教學(xué)與產(chǎn)業(yè)有機(jī)融合,所以需要實(shí)訓(xùn)基地的支撐。而且,當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)為:培養(yǎng)國家所需要的一線技術(shù)型人才,技術(shù)型人才具有豐富的理論知識(shí)、相應(yīng)的技能及實(shí)踐能力,而實(shí)訓(xùn)基地可為學(xué)生實(shí)踐提供場地,為學(xué)生的技能、能力、素質(zhì)提高奠定基礎(chǔ),所以實(shí)訓(xùn)基地也是基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的重要因素。

    (四)打造“雙師型”教師隊(duì)伍

    教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,其教學(xué)水平可直接對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性造成影響。就目前情況而言,多數(shù)教師畢業(yè)后便進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校,成為一名教育工作者,并未具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所以在教學(xué)活動(dòng)中以理論知識(shí)的教授為主,使基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)無法落到實(shí)處。而“雙師型”教師隊(duì)伍簡單來說就是具備專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力的教師,可以為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性提供保障。

    (五)創(chuàng)新教學(xué)模式

    傳統(tǒng)的教學(xué)模式與基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)存在一定矛盾、沖突,所以想要提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性,推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,教師就需對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。倘若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng),課堂教學(xué)仍會(huì)體現(xiàn)出重理論輕實(shí)踐的問題,導(dǎo)致教學(xué)改革受到直接影響。

    四、當(dāng)前工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

    (一)學(xué)時(shí)少,教學(xué)質(zhì)量不高

    就當(dāng)前工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)而言,課程學(xué)時(shí)較少,且需做到理論、實(shí)踐相結(jié)合。在理論教學(xué)中,教師需要對(duì)基本概念、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)原則進(jìn)行教授;實(shí)踐課程包括但不限于美術(shù)實(shí)習(xí)、人機(jī)工程實(shí)習(xí)、工程材料實(shí)習(xí)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、產(chǎn)品與環(huán)境認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、木工實(shí)習(xí)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、模型實(shí)驗(yàn)、影像試驗(yàn)、工程材料實(shí)驗(yàn)等。在此情況下,教師為了讓學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí),并在考試中取得好成績,會(huì)使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象,對(duì)教學(xué)質(zhì)量直接造成影響。

    (二)學(xué)生重視程度不夠

    工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)雖可滿足受眾心理、生理需求,且就業(yè)范圍較廣,但學(xué)生并未對(duì)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行深入了解,只是在報(bào)專業(yè)時(shí)聽從家人建議、隨便選擇的專業(yè),所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈消極態(tài)度。具體表現(xiàn)為:抱著混學(xué)分、應(yīng)付考試的態(tài)度對(duì)待工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì),在課堂教學(xué)中頻頻走神,不認(rèn)真完成作業(yè)等。由于學(xué)生的重視程度不夠,導(dǎo)致工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)效果與理想存在較大差異。

    (三)教學(xué)重理論輕實(shí)踐

    職業(yè)學(xué)校需將產(chǎn)教融合當(dāng)做根本,為國家培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)人才。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)受到各種因素的影響(課時(shí)短、應(yīng)試教育影響)存在重理論輕實(shí)踐的問題。在此背景下,學(xué)生只是深入理解了理論知識(shí),掌握了工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本原理,可以說出工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的具體方法,但在實(shí)際操作中便會(huì)不知從何下手。顯然,這與國家所需要的全方面發(fā)展的技術(shù)人才要求是不符的。

    (四)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

    上述提到,大多數(shù)教師畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校成為教育工作者,并未從事相關(guān)行業(yè),所以其具備豐富的理論知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但欠缺職業(yè)技能訓(xùn)練,實(shí)踐能力較差,無法給予學(xué)生直接引導(dǎo),甚至使得標(biāo)準(zhǔn)化、企業(yè)化、職業(yè)化實(shí)踐教學(xué)需求無法得到滿足。鑒于教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用,而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師無法做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,所以教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性受到了直接影響。

    (五)教學(xué)資源及教學(xué)環(huán)境的局限性

    工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力有著較高要求,且需要教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境的支撐。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)受到了教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境的影響,無法培養(yǎng)出企業(yè)所需要的一線技術(shù)性人才。具體而言,教師在教學(xué)活動(dòng)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、陳舊的項(xiàng)目案例、單薄的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),采用老套的測驗(yàn)方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而這,皆與素質(zhì)教育的要求不符,所以教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性因此受到了影響。

    五、基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)方法

    (一)有效設(shè)計(jì)課程

    項(xiàng)目教學(xué)方式較多,且不同的專業(yè)在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)宜采用不同手段、達(dá)到不同目標(biāo)。所以,在基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中,教師需對(duì)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的特點(diǎn)進(jìn)行了解,并基于學(xué)生的實(shí)際情況、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的特征、教學(xué)內(nèi)容、人才培育方案設(shè)計(jì)課程。同時(shí),教師需在設(shè)計(jì)課程時(shí)將產(chǎn)教融合、工學(xué)兼顧放在重要位置,基于實(shí)際情況進(jìn)行教材編寫、課程設(shè)置,確保學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到理論知識(shí)、掌握相關(guān)技術(shù)、技能。

    (二)建立相關(guān)教學(xué)模式

    教學(xué)模式的建立可為基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)提供保障。所以在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師需將相關(guān)教學(xué)模式建立起來。比如,教師可以先對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授,待學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一定了解后交給學(xué)生項(xiàng)目,帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)完成項(xiàng)目;教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用起來,將學(xué)生帶入相關(guān)場景,以模擬的方式使學(xué)生完成項(xiàng)目。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生可成為教學(xué)活動(dòng)的主體,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際情況進(jìn)行分析、探究,從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,并形成良好的學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

    (三)加強(qiáng)校企合作

    基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)離不開校企合作,所以想要提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性,就需將校企合作加強(qiáng)。具體而言,職業(yè)學(xué)校可與合作企業(yè)進(jìn)行交流、溝通,共同建立實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生接受企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)道德、了解技能標(biāo)準(zhǔn)提供保障,確保學(xué)生可以順利完成知識(shí)到實(shí)踐、考試到做事的思維轉(zhuǎn)變。例如,職業(yè)學(xué)校可以將校園內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建立起來,為項(xiàng)目教學(xué)提供保障。在實(shí)訓(xùn)期間,教師需將先進(jìn)管理技術(shù)利用起來,并給學(xué)生安排不同的職位,使其擔(dān)任與專業(yè)有關(guān)的工作。

    (四)提升師資水平

    教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用,如果教師水平不高,那么教學(xué)效率、質(zhì)量也就不高,學(xué)生也無法成長為國家、社會(huì)所需要的一線技術(shù)型人才。所以,在基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)校需將師資水平的提高重視起來。具體而言,學(xué)校可以開展培訓(xùn)工作,使教師增強(qiáng)提高自身水平的意識(shí),主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中。比如,教師可以借助產(chǎn)教融合這一平臺(tái)到合作企業(yè)進(jìn)行鍛煉;可以與一線技術(shù)人員進(jìn)行交流溝通,不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),成長為“雙師型”教師。如此,才可為基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)提供保障,才可推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

    六、基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐

    (一)教學(xué)準(zhǔn)備

    教學(xué)準(zhǔn)備工作可直接對(duì)基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)造成影響。所以,教師需重視教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。首先,教師需對(duì)基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入了解,然后基于此進(jìn)行備課、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、項(xiàng)目,并在腦海中進(jìn)行預(yù)設(shè),為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

    例如在講授《視覺傳達(dá)》中的“字體設(shè)計(jì)”時(shí),教師便可先了解基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)、學(xué)生的實(shí)際情況,然后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了解,并基于此進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、項(xiàng)目的設(shè)計(jì),為基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)開展提供保障。此外,教師還需與學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流、溝通,了解實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用情況。

    (二)課堂教學(xué)

    課堂教學(xué)是教學(xué)的主要陣地,可為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性造成直接影響?;谝越虒W(xué)《視覺傳達(dá)》中的“字體設(shè)計(jì)”為例,教師可以先對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授,在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有了一定了解后,教師可以這么說:“學(xué)校的合作企業(yè)給我們安排了一個(gè)項(xiàng)目,是有關(guān)于字體設(shè)計(jì)的,現(xiàn)在請大家根據(jù)多媒體技術(shù)中的項(xiàng)目要求方案設(shè)計(jì),并獨(dú)立完成項(xiàng)目?!痹趯W(xué)生完成項(xiàng)目時(shí),教師需走下講臺(tái),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)給予其幫助。同時(shí),在完成項(xiàng)目后,教師可給予學(xué)生適當(dāng)評(píng)價(jià),使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)產(chǎn)生熱情,愿意積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。如此,才可使基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)發(fā)揮出其效用,才可將教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性提高。

    (三)課后活動(dòng)

    課后活動(dòng)的開展目的為:幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生真正了解工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)情況,并將職業(yè)規(guī)劃制定好。具體而言,教師可帶領(lǐng)學(xué)生利用假期時(shí)間到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐,在獲取勞動(dòng)報(bào)酬的過程中了解工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展情況、與專業(yè)對(duì)口的崗位有著怎樣的要求。且在實(shí)踐過程中,學(xué)生可以逐漸積累工作經(jīng)驗(yàn),可以加深對(duì)知識(shí)的理解、形成相應(yīng)的技能、素質(zhì),從而成為國家所需要的一線技術(shù)人才。

    七、結(jié)語

    綜上所述,可以看出,基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)可以推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí),可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革,所以在教學(xué)活動(dòng)中,教師需重視基于產(chǎn)教融合的素質(zhì)教育。在實(shí)際教學(xué)中,教師需要對(duì)課程進(jìn)行有效設(shè)計(jì),確保課程、教材與學(xué)生的實(shí)際情況相符,確保學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)、技能,從而更好地成長與發(fā)展;需要將相關(guān)的教學(xué)模式建立起來,為基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)開展提供保障,使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)會(huì)學(xué)以致用;需要將校企合作加強(qiáng),幫助學(xué)生完成理論到實(shí)踐、考試到做事的思維轉(zhuǎn)變;需要將師資水平有效提高,將教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性提高。

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