客觀認(rèn)知與發(fā)展機(jī)制
——對書法專業(yè)碩士培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

⊙ 李永 楊揚(yáng)

自20世紀(jì)70年代開始，在沙孟海、陸維釗等先生的倡導(dǎo)下，浙江美術(shù)學(xué)院（今中國美術(shù)學(xué)院）于1979年正式招收書法篆刻碩士研究生，迄今書法碩士教育已歷經(jīng)42個(gè)年頭。然書法專業(yè)碩士教育的起步卻較晚。近十年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各領(lǐng)域迫切需要培養(yǎng)一批應(yīng)用型專業(yè)人才，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。為此，教育部推出了“全日制專業(yè)型碩士”作為一種全新的研究生培養(yǎng)模式，書法專業(yè)碩士也很好地把握住了這次機(jī)遇，迎來了大發(fā)展。然而就書法專業(yè)碩士人才培養(yǎng)而言，由于發(fā)展時(shí)間較短，目前還存在著許多問題，亟待我們從事高校書法教育的工作者去深入研究，找到切實(shí)可行的解決途徑。

一、目前書法專業(yè)碩士培養(yǎng)普遍存在的問題

（一）對專業(yè)碩士的學(xué)科定位認(rèn)識(shí)度還不夠

國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部頒布的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案》指出了目前專業(yè)學(xué)位研究生教育存在的一些問題，第一條就指出對專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)識(shí)需要進(jìn)一步深化，重學(xué)術(shù)學(xué)位、輕專業(yè)學(xué)位的觀念需要扭轉(zhuǎn)，簡單套用學(xué)術(shù)學(xué)位發(fā)展理念、思路、措施的現(xiàn)象仍不同程度存在?！斗桨浮分刑岬降恼J(rèn)識(shí)問題，在目前的書法專業(yè)碩士培養(yǎng)中的確客觀存在，通過筆者調(diào)研，很多學(xué)校、很多導(dǎo)師對書法專業(yè)碩士的學(xué)科定位很模糊，不能明確分清學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位二者之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而導(dǎo)致在人才培養(yǎng)方案的制定上呈現(xiàn)趨同性。

（二）培養(yǎng)模式的單一化需要進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)

陳寶生部長在全國研究生教育會(huì)議上的總結(jié)發(fā)言特別強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位、全日制與非全日制研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式要有區(qū)別，要“分類培養(yǎng)，精準(zhǔn)培養(yǎng)”。目前我國書法碩士研究生培養(yǎng)模式還很單一化，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位混同，這也是由上述對專業(yè)碩士的認(rèn)識(shí)度不夠和學(xué)科定位不準(zhǔn)造成的。書法學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位碩士要構(gòu)建有差別的培養(yǎng)模式，這在人才選拔方式、課程設(shè)置、教材建構(gòu)、實(shí)踐能力、學(xué)位論文的選題與評價(jià)等各個(gè)方面都要體現(xiàn)差異性，以達(dá)到學(xué)術(shù)學(xué)位向?qū)W術(shù)研究方向引導(dǎo)，專業(yè)學(xué)位向?qū)嵺`能力引導(dǎo)的不同分類培養(yǎng)目標(biāo)。其二，專業(yè)碩士各培養(yǎng)單位的培養(yǎng)模式趨同。通過筆者調(diào)研數(shù)所高校的書法專業(yè)碩士人才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)他們在專業(yè)課程設(shè)置與教材選擇等重要領(lǐng)域基本雷同（可能課程名稱有一定的差異，但授課內(nèi)容基本相同）。這樣趨同的培養(yǎng)模式必定會(huì)造就一大批不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的“重復(fù)性”人才。所以，各大高校應(yīng)該認(rèn)真研究社會(huì)發(fā)展需求，把書法專業(yè)創(chuàng)作人才培養(yǎng)方案與相關(guān)交叉學(xué)科有機(jī)結(jié)合，增加其他學(xué)科課程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，這樣才能辦出特色，持續(xù)發(fā)展。

（三）質(zhì)量評價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)還不夠完善

專業(yè)學(xué)位研究生教育的目的是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專業(yè)人才，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展。所以衡量專業(yè)碩士質(zhì)量是否合格必須滿足兩個(gè)基本要求：其一，是否有過硬的專業(yè)實(shí)踐能力與實(shí)踐研究能力；其二，是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。每個(gè)專業(yè)碩士領(lǐng)域都需要建立自己的質(zhì)量評價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)，書法專業(yè)碩士概莫能外。目前書法專業(yè)碩士質(zhì)量評價(jià)體系還極度不完善，亟需建立符合專業(yè)特色與可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量評價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)。

（四）就業(yè)渠道需要進(jìn)一步開拓

經(jīng)筆者廣泛調(diào)研，近5年書法專業(yè)碩士的就業(yè)渠道基本還局限在教育系統(tǒng)，如公私立學(xué)校、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。其實(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，很多領(lǐng)域都需要書法專業(yè)碩士這樣的應(yīng)用型綜合人才。這就需要各大高校認(rèn)真做好社會(huì)需求的調(diào)研工作，開設(shè)相關(guān)交叉學(xué)科課程并依學(xué)生興趣開設(shè)第二課堂，對學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)做“拓展”，并以學(xué)校為主導(dǎo)，開展學(xué)校與文化機(jī)構(gòu)、企業(yè)聯(lián)合的“科教融合”“產(chǎn)教融合”的培養(yǎng)模式，這些機(jī)構(gòu)包括各地市博物館、公私立美術(shù)館、群眾藝術(shù)館、出版社、文聯(lián)書協(xié)、文旅公司、企業(yè)宣傳部門與工會(huì)，等等。堅(jiān)持開放辦學(xué)，聘請相關(guān)的行業(yè)精英作為第二導(dǎo)師或職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師，有利于真正做到“因材施教”和“人盡其用”。

二、結(jié)合高校自身實(shí)際，制定切實(shí)可行的書法專業(yè)碩士人才培養(yǎng)方案與考核機(jī)制

想要書法專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量得到保障，各大高校必須結(jié)合自身實(shí)際，制定好切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案與考核機(jī)制。在此，筆者不揣淺陋，試擬了一份人才培養(yǎng)方案與考核細(xì)則，以供參考。需要指出的是，本細(xì)則雖是筆者對書法專業(yè)碩士培養(yǎng)作出的思考，但為了比較專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士之間在各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的差異性，故把學(xué)術(shù)碩士一并列舉作為參照。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)術(shù)碩士：培養(yǎng)具有一定創(chuàng)作能力的書法理論研究型人才。專業(yè)碩士：培養(yǎng)具有一定研究能力的書法創(chuàng)作型人才。

（二）理論課程

學(xué)術(shù)碩士 ：“中國哲學(xué)史綱”“中國美學(xué)史綱”“中國文化思想史與文化思潮”“中國歷史研究法”“文化遺產(chǎn)概論”“文字學(xué)”“古代漢語”“文獻(xiàn)學(xué)概論”“金石學(xué)”“中國美術(shù)史與研究方法”“中國書法文化學(xué)”“中國書法史與理論”“中國篆刻史與理論”“書法史論專題研究與論文寫作”。

專業(yè)碩士：“中國書法史與風(fēng)格史”“中國書法技法演變史”“書論選讀”“古代碑帖選釋”“書法的形式構(gòu)成與造型藝術(shù)”“文字學(xué)”“古代漢語”“書法風(fēng)格與技法理論專題研究與論文寫作”。

（三）實(shí)踐課程

學(xué)術(shù)碩士：“篆書臨摹與創(chuàng)作（大篆、小篆任選一家進(jìn)行臨摹與筆法演繹）”“楷書臨摹與創(chuàng)作（大楷、中楷、小楷任選一種進(jìn)行臨摹與筆法演繹）”“行草書‘二王’體系臨摹與創(chuàng)作”“篆刻臨摹與創(chuàng)作”。

專業(yè)碩士：“大篆系列經(jīng)典碑帖臨摹與創(chuàng)作”“小篆臨摹與創(chuàng)作”“魏晉小楷臨摹與創(chuàng)作”“南北朝隋唐大楷臨摹與創(chuàng)作”“魏晉行草臨摹與創(chuàng)作”“宋元明清行草臨摹與創(chuàng)作”“古璽漢印臨摹與創(chuàng)作”“明清流派印臨摹與創(chuàng)作”。

（四）拓展課程

學(xué)術(shù)碩士：“社會(huì)人類學(xué)與文化人類學(xué)”“中國文化生成史與中西文化比較”“書法的國際傳播（文化學(xué)意義與中西文化對話）”“博物館學(xué)與藝術(shù)史”等。

專業(yè)碩士：“書法的國際傳播（形式與方法）”“博物館學(xué)與書畫鑒定”“美術(shù)館學(xué)與展覽策劃”“裝裱技藝”“書法與工藝設(shè)計(jì)”。

（五）教材建設(shè)

學(xué)術(shù)碩士：一、根據(jù)本校書法學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)特色，結(jié)合本校教師的理論研究方向，規(guī)劃幾本具有本校辦學(xué)特色的校本教材；二、本校教師與他校教師合作編著教材，資源共享。

專業(yè)碩士：一、根據(jù)本校書法專業(yè)碩士培養(yǎng)特色，結(jié)合本校教師創(chuàng)作與研究方向，規(guī)劃幾本具有本校辦學(xué)特色的校本教材；二、本校教師與相關(guān)行業(yè)精英合作編纂教材，資源共享。

（六）畢業(yè)創(chuàng)作

學(xué)術(shù)碩士：真、草、隸、篆、行，任選兩體創(chuàng)作3—5幅作品，集體展示。要求：一、思想積極向上，無錯(cuò)別字；二、作品筆法依據(jù)一家或者一個(gè)時(shí)代進(jìn)行演繹，能看出取法痕跡；三、筆法熟練，章法安排自然得體。有篆刻興趣的同學(xué)可以展示篆刻作品。

專業(yè)碩士：真、草、隸、篆、行，任選四體創(chuàng)作15幅作品，集體展示，鼓勵(lì)有條件的同學(xué)舉辦個(gè)展。要求：一、思想積極向上，無錯(cuò)別字；二、作品既能顯現(xiàn)一定的個(gè)性特色，又有過硬的傳統(tǒng)功夫；三、筆法純熟，作品風(fēng)格具有一定創(chuàng)新性、探索性。篆刻創(chuàng)作不低于20方。要求：一、刀法熟練、篆法準(zhǔn)確、章法安排自然；二、具有一定的個(gè)人風(fēng)格特點(diǎn)。鼓勵(lì)有一定量的中國畫和刻字作品展示。

（七）畢業(yè)論文

學(xué)術(shù)碩士：學(xué)術(shù)論文。選題范圍：一、中國哲學(xué)、美學(xué)視野下的中國書法觀念研究；二、中西文化比較視野下的中國書法文化研究；三、中國文化視野下的書法觀念研究；四、中國書法通史視野下的書法斷代史研究；五、博物館學(xué)視野下的公私收藏研究；六、書法家、理論家、收藏家個(gè)案研究（生平、年譜、作品、觀念）；七、文字學(xué)視野下的書法諸問題研究；八、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)視野下的書法現(xiàn)象研究；九、學(xué)科交叉探索性研究。要求與標(biāo)準(zhǔn)：一、論文在前人研究的基礎(chǔ)上，具有一定的創(chuàng)新性；二、觀點(diǎn)明確，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值；三、語言通順，能圍繞觀點(diǎn)層層深入地論述，材料充實(shí)，邏輯結(jié)構(gòu)合理；四、符合學(xué)術(shù)規(guī)范 ；五、最低不少于30000字。

專業(yè)碩士：創(chuàng)作報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、案例分析、學(xué)術(shù)論文等。創(chuàng)作報(bào)告：針對自己的創(chuàng)作從創(chuàng)作立意、創(chuàng)作構(gòu)思、技法應(yīng)用、材料選擇、作品風(fēng)格、作者情趣表達(dá)等各方面去立體闡述作品創(chuàng)作全過程。要求與標(biāo)準(zhǔn)：一、創(chuàng)作報(bào)告不能只是簡單的陳述，而是要對創(chuàng)作過程中的某些問題進(jìn)行深入的理論思考，結(jié)合古代書史與書論闡釋自己的觀點(diǎn)；二、具有一定的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐借鑒意義；三、語言通順，材料充實(shí)，邏輯結(jié)構(gòu)合理；四、符合學(xué)術(shù)規(guī)范；五、最低不少于8000字。調(diào)研報(bào)告：可以針對某些書法創(chuàng)作群體現(xiàn)象、中小學(xué)書法教育現(xiàn)狀等做調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告。要求與標(biāo)準(zhǔn)：一、需要對現(xiàn)象的社會(huì)動(dòng)因、現(xiàn)狀、未來發(fā)展、措施等做闡述、剖析、思考，尋求解決辦法；二、具有一定的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐借鑒意義；三、語言通順，邏輯合理；四、符合學(xué)術(shù)規(guī)范；五、最低不少于8000字。案例分析：對某些創(chuàng)作個(gè)案、展覽等進(jìn)行分析，撰寫分析報(bào)告。要求與標(biāo)準(zhǔn)：一、對案例對象做有深度的分析，并做學(xué)理思考；二、具有一定的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐借鑒意義；三、語言通順，邏輯合理；四、符合學(xué)術(shù)規(guī)范；五、最低不少于8000字。學(xué)術(shù)論文：書法專業(yè)碩士也可以緊扣自己的臨摹與創(chuàng)作實(shí)踐，對學(xué)習(xí)中遇到的問題做思考、闡釋，分析學(xué)理依據(jù)，形成學(xué)術(shù)論文。選題范圍：一、對書法歷史發(fā)展進(jìn)程中風(fēng)格嬗變的研究；二、對取法書家藝術(shù)風(fēng)格形成、分期與自己學(xué)習(xí)取舍的研究；三、結(jié)合文字學(xué)對自己取法的篆書、隸書、篆刻作品做文字學(xué)分析；四、書論與書法創(chuàng)作關(guān)系的研究；五、從實(shí)踐角度對傳本碑帖真?zhèn)蔚蔫b定與風(fēng)格解讀；六、書法技法研究；七、書法與相關(guān)藝術(shù)跨學(xué)科研究。要求與標(biāo)準(zhǔn)：一、緊扣自己的臨摹創(chuàng)作實(shí)踐，做學(xué)理分析；二、具有一定的學(xué)術(shù)深度，有一定的個(gè)人見解，對創(chuàng)作實(shí)踐具有一定的借鑒意義；三、語言通順，邏輯合理；四、符合學(xué)術(shù)規(guī)范；五、最低不少于8000字。

（八）發(fā)展方向

學(xué)術(shù)碩士：繼續(xù)攻讀學(xué)術(shù)博士或擔(dān)任教師，或任職于文化研究機(jī)構(gòu)、出版社，等等。

專業(yè)碩士：繼續(xù)攻讀專業(yè)博士或擔(dān)任教師，或任職于博物館創(chuàng)作展覽部、出版社、畫院、美術(shù)館、文化宮、文旅公司、企業(yè)宣傳部門與工會(huì)、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或自主創(chuàng)業(yè)，等等。

需要進(jìn)一步說明的是：

一、本細(xì)則列舉的人才培養(yǎng)方案中的內(nèi)容，只是筆者認(rèn)為重要的可以體現(xiàn)差異與特色的部分，而不是全部，對一些共性部分不做列舉。

二、本細(xì)則的學(xué)術(shù)碩士與專業(yè)碩士核心課程、拓展課程設(shè)置是在對日本、韓國，及我國部分高校的人才培養(yǎng)方案調(diào)研的基礎(chǔ)上綜合而成。

三、本細(xì)則所列專業(yè)碩士核心課程、拓展課程設(shè)置并不代表全部，僅供各大高校參考，各大高?？筛鶕?jù)本校的辦學(xué)特色與教師知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行增加與刪減。

四、本細(xì)則所列舉的學(xué)術(shù)論文、創(chuàng)作報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、案例分析的要求、標(biāo)準(zhǔn)由于篇幅所限，并不能全部概括，僅供參考。各大高校、各位導(dǎo)師可根據(jù)自己的研究方向與學(xué)生的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)靈活選題。

五、本細(xì)則只是筆者的初步整理與思考，難免有遺漏、重復(fù)或不規(guī)范之處，需要在接下來的研究中繼續(xù)優(yōu)化。

三、探索建立人才選拔與人才發(fā)展長效機(jī)制

上一節(jié)探討書法專業(yè)碩士培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)：人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施。然而，這并不是人才培養(yǎng)的全部，筆者認(rèn)為，人才培養(yǎng)必須還要做好首尾的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）做好“本碩”銜接，創(chuàng)新人才選拔機(jī)制

本科階段是研究生教育的前提與基礎(chǔ)，在持續(xù)抓好本科教育的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)新人才選拔機(jī)制，堅(jiān)持寧缺毋濫、優(yōu)中選優(yōu)原則，把真正有學(xué)術(shù)潛質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，愛讀書、愿讀書、德才兼?zhèn)涞暮妹缱舆x出來繼續(xù)攻讀碩士。全國開設(shè)書法學(xué)專業(yè)的高校，大致分為以下幾類：一、具有書法學(xué)本科生與研究生兩個(gè)階段教學(xué)，又具有研究生推免資格的高校，如四川大學(xué)、暨南大學(xué)等綜合性大學(xué)。這類院校的研究生招生相對靈活，在人才選拔上可以把那些愛讀書、熱衷科研的學(xué)生向?qū)W術(shù)碩士上引導(dǎo)，而把那些讀書興趣不濃而熱衷書法創(chuàng)作的同學(xué)向?qū)I(yè)碩士方向引導(dǎo)。二、具有書法學(xué)本科生與研究生兩個(gè)階段教學(xué)，但不具備研究生推免資格的高校，需要參加全國統(tǒng)一的研究生考試，如四川美術(shù)學(xué)院等美術(shù)與藝術(shù)類專業(yè)院校。在本科教學(xué)階段，發(fā)現(xiàn)科研類與創(chuàng)作類德才兼?zhèn)涞暮妹缱樱處熞訌?qiáng)分類引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們參與自己的科研與實(shí)踐，增強(qiáng)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們科研與實(shí)踐創(chuàng)新，為研究生教育打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。三、有本科階段教學(xué)沒有碩士階段教學(xué)的高校，如一些地方性院校。專任教師要認(rèn)真研究各碩士招生單位的不同特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況予以考前指導(dǎo)，有條件的單位可以聯(lián)合有碩士招生資格的單位聯(lián)合培養(yǎng)。

（二）跟蹤調(diào)研人才社會(huì)適應(yīng)度與職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，探索建立人才發(fā)展長效機(jī)制

人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，或者說重要的指標(biāo)，就是人才的社會(huì)適應(yīng)度和職業(yè)發(fā)展情況。即便是培養(yǎng)過程再合理，人才所掌握的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能再熟練，如果專業(yè)人才不適應(yīng)社會(huì)需求，那人才的培養(yǎng)也是不成功的。書法專業(yè)碩士雖然專業(yè)性很強(qiáng)，但與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系相對不夠緊密，換言之，書法專業(yè)碩士并不太能直接服務(wù)于社會(huì)。這就需要培養(yǎng)單位找準(zhǔn)專業(yè)與社會(huì)需求的銜接點(diǎn)，讓專業(yè)碩士一專多能，更好地適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。培養(yǎng)單位要對所培養(yǎng)的人才進(jìn)行3至5年的跟蹤調(diào)查，調(diào)研人才社會(huì)適應(yīng)度與職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，建立人才檔案，在此基礎(chǔ)上探索建立人才發(fā)展長效機(jī)制。

余論：探索“學(xué)科交叉”與“科教融合”“產(chǎn)教融合”的可能性

書法專業(yè)碩士想要穩(wěn)健可持續(xù)發(fā)展，必不能故步自封。各大高校必須努力開拓，充分利用本校和校外資源，探索“學(xué)科交叉”的可能性與“科教、產(chǎn)教融合”的教學(xué)模式，培養(yǎng)真正能適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才?！皩W(xué)科交叉”方面，如綜合性大學(xué)，可以嘗試：書法學(xué)與對外漢語的學(xué)科交叉，為孔子學(xué)院等培養(yǎng)書法師資；書法學(xué)與社區(qū)管理服務(wù)專業(yè)交叉，培養(yǎng)為基層服務(wù)的書法專業(yè)人才；書法學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的交叉，培養(yǎng)書法資料數(shù)據(jù)庫建設(shè)與字庫開發(fā)等領(lǐng)域的專業(yè)性人才，等等。如專業(yè)性美術(shù)、藝術(shù)院校，可以探索：書法學(xué)與設(shè)計(jì)學(xué)交叉，培養(yǎng)能設(shè)計(jì)具有書法或中國文化元素文創(chuàng)產(chǎn)品的專業(yè)人才；書法學(xué)與工藝美術(shù)交叉（如陶瓷藝術(shù)、裝飾藝術(shù)），培養(yǎng)一專多能的工藝美術(shù)人才，等等。“科教融合”“產(chǎn)教融合”方面，各大高?？梢愿鶕?jù)所在城市或周邊城市實(shí)際情況，以高校為主導(dǎo)，邀請其他單位共同培養(yǎng)書法專業(yè)碩士，如博物館、出版社、畫院、書法家協(xié)會(huì)、美術(shù)館、文化館、文旅公司、大型企業(yè)等。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，就要敢于“送出去、請進(jìn)來”，定期把學(xué)生送到這些單位跟蹤學(xué)習(xí)，把這些單位的業(yè)界精英請進(jìn)來，聘為校外導(dǎo)師，安排一定量的教學(xué)任務(wù)和培訓(xùn)講座?？傊?，作為高校管理人員，一定要對社會(huì)需求做深度調(diào)研，秉著對學(xué)科負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力探索，敢為人先。