基于信息化平臺的“汽車文化”課程立體建構(gòu)的探索與實踐

宋玲霞

(蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車工程與交通運輸系， 甘肅 蘭州 730070)

現(xiàn)代汽車誕生一百多年，積淀了非常深厚的汽車文化。其具有技術(shù)文化、美學(xué)知識、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人文素養(yǎng)等多方面的學(xué)習(xí)價值?！捌囄幕睘槠囶悓I(yè)的先導(dǎo)課程，對豐富學(xué)生知識儲備，開拓專業(yè)視野，提升專業(yè)興趣，激發(fā)民族自豪感和文化自信，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和安全素養(yǎng)，養(yǎng)成優(yōu)秀的人格品質(zhì)都具有極為重要的意義和作用。所以，如何教好這門課，把好這個“入口”，給學(xué)生遞好“敲門磚”，任課教師任重而道遠(yuǎn)。

一、“汽車文化”課程教學(xué)中存在的主要問題

(一)課時有限，教學(xué)內(nèi)容缺乏厚度和深度

汽車文化課程在學(xué)生一年級第一學(xué)期開設(shè)，每周2學(xué)時，除去其他因素影響，實際30學(xué)時左右。大量的教學(xué)資源尤其是一些有內(nèi)涵、有意義的汽車文化無法在有限的課堂內(nèi)得到充分體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容缺乏厚度和深度，削減了課程的趣味性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和授課效果。

(二)形式落后，教學(xué)方法活力匱乏

線下教學(xué)授課時間固定，部分教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)時空受限，學(xué)習(xí)主觀能動性薄弱，學(xué)習(xí)內(nèi)動力疲軟。

(三)挖掘不足，思政育人作用發(fā)揮不充分

傳統(tǒng)教學(xué)過程偏重專業(yè)理論知識的講授，對課程思政元素挖掘不足，人文精神弘揚不夠深入，工匠精神的培養(yǎng)和價值引領(lǐng)功能未能得到有效發(fā)揮。

(四)自信不夠，中國優(yōu)秀汽車文化沒有凸顯

汽車工業(yè)早期的發(fā)展在歐美，所以相對來說，汽車文化中西方文化元素較多。以往的課程和教材中多使用這些資料和內(nèi)容，而忽略了雖然起步較晚，但在幾代中國汽車人的努力下漸漸崛起的中國汽車工業(yè)所孕育的優(yōu)秀的文化和精神。

(五)方式單一，考核欠缺多元立體評價

長期以來，專業(yè)基礎(chǔ)課的考核多為兩種。一是采用課程論文考核，學(xué)生大多從網(wǎng)上下載拼湊，效果不理想。二是傳統(tǒng)的紙質(zhì)閉卷考試，考核方式僵化，難以客觀公正反映學(xué)生平時學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用知識的能力，也無法體現(xiàn)個性差異，難以促進學(xué)生發(fā)展。

二、“汽車文化”課程改革的建構(gòu)思路和核心舉措

為了教活“汽車文化”課程，教師在長期的教學(xué)工作中經(jīng)過積極探索與實踐，創(chuàng)新性構(gòu)建了“一中心三結(jié)合多活動多媒體”立體教學(xué)模式，并取得了較好的教學(xué)效果。

(一)創(chuàng)新思路

1.一個中心——大思政理念引領(lǐng)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

課程思政是建設(shè)現(xiàn)代化強國的呼喚，是人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。在課程思政教學(xué)實踐中，專業(yè)課教師是“主力軍”。只有以能力為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，力爭全過程育人，才能達(dá)到春風(fēng)化雨、鹽溶于水的思政育人效果。

為此，教師審時度勢，打破普通教材及傳統(tǒng)章節(jié)式的教學(xué)模式，吸納了百年汽車文化的精髓及最新鮮的內(nèi)容，經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)歸納提煉，重新整合知識模塊與任務(wù)單元。具體為：

單元一，千年前世到今生——汽車誕生：艱苦的覓“心”之旅；車，自己動起來！

單元二，丑鴨蛻變成天鵝——汽車造型：從丑小鴨到白天鵝；跟著最優(yōu)走。

單元三，異彩紛呈拼顏值——汽車色彩：顏值=經(jīng)濟？顏值不只是經(jīng)濟；顏值的多元化、個性化。

單元四，百花齊放話發(fā)明——汽車名人：汽車名人的高光時刻；生平此心為汽車。

單元五，公司品牌知多少——公司品牌：那些車輪上的國度；公司+品牌：汽車大國的底氣。

單元六，風(fēng)馳電掣速之度——汽車運動：賽車運動的那些事兒；速度與激情。

單元七，后起之秀新能源——新型能源：能源！汽車發(fā)展不可承受之重；未來車界的“半壁江山”。

單元八，大國崛起靠自主——中國力量：零的突破；從大國到強國。

單元九，百年風(fēng)華逐夢想——汽車未來：智領(lǐng)未來；想你未想，可能無限！

相比其他同類教材，建構(gòu)時考慮加大了中國力量及中國精神的內(nèi)容，也增加了新能源汽車與智能網(wǎng)聯(lián)汽車方面知識的介紹。這樣全面而豐富的體例，既可以讓學(xué)生了解汽車的過去、現(xiàn)在和未來，又可以讓課程更具有“文化”的氣質(zhì)與內(nèi)涵，更能引起學(xué)生對時代、自身發(fā)展以及對汽車相關(guān)話題的興趣、關(guān)注與思考，與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。既體現(xiàn)了教師對課程思政的態(tài)度，又增強了課程思政內(nèi)容的濃度。同時，教師在面對不同專業(yè)和不同學(xué)情學(xué)生的授課中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的差異，既可以相互獨立也可以自由組合這些模塊和任務(wù)單元，從而使課程既有核心內(nèi)涵，又有個性特征。

2.三個結(jié)合——多維協(xié)同立體教學(xué)新模式

第一，專業(yè)與思政結(jié)合，課程思政漸成體系。教師堅持將知識傳授、素質(zhì)提升與價值引領(lǐng)相結(jié)合，每個單元都盡可能地挖掘開發(fā)出適合教學(xué)的思政元素，精心梳理了10多個話題。比如：聆聽革命故事，傳承紅色基因；中國夢之“汽車夢”；工匠精神；科技強國；致敬！匠心造就的老爺車；令人驕傲的“中國心”；概念車——不得不服的奇思妙想；上海遇見F1；創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多；中國汽車人——中國精神；大國崛起——中國力量；汽車色彩與行駛安全等，并拍攝了思政微課。通過學(xué)習(xí)和討論這些微課，讓學(xué)生感受了汽車工業(yè)發(fā)展的艱難歷程、汽車前輩一路走來的艱辛與不易以及他們的初心、匠心、對汽車事業(yè)矢志不渝的熱情、堅持與追求，更清晰地進行自己的職業(yè)規(guī)劃，研判汽車行業(yè)未來的發(fā)展前景，其中凸顯的中國優(yōu)秀汽車文化也讓學(xué)生更深刻地明白了作為新時代的中國汽車人，自己肩上所擔(dān)負(fù)的歷史使命，增強他們時不我待的緊迫感與責(zé)任感。

第二，線上與線下結(jié)合，在線精品課程與云教材齊發(fā)力。模塊化教學(xué)設(shè)計更適合在線授課與線下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決課時有限的問題。教師將知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)利用平臺豐富的在線資源(在線精品課+云教材)推送到課前；課中與課后留有更多的時間可以進行學(xué)習(xí)效果的檢驗、討論、任務(wù)工單的完成等，實現(xiàn)學(xué)生的泛在自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。

第三，理論與實踐相結(jié)合，重視學(xué)生的能力養(yǎng)成?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！薄捌囄幕彪m然是一門偏理論的課程，但在長期的教學(xué)過程中，教師也對接重難點內(nèi)容，探索并設(shè)計了一些實訓(xùn)練習(xí)的環(huán)節(jié)和項目，并采用活頁式任務(wù)工單，再加上實訓(xùn)任務(wù)庫的建設(shè)，力求實現(xiàn)“知—能—用”的教學(xué)目標(biāo)。

(二)核心舉措

1.高階性的動態(tài)教學(xué)形式

第一，“四庫”建設(shè)，延伸教學(xué)內(nèi)容。除了課外拓展，教師還利用信息化平臺建設(shè)有思政案例庫、視頻庫、實訓(xùn)任務(wù)庫、資訊庫四個資料庫，并實時更新與增補。如教師充分利用廣泛的網(wǎng)絡(luò)和其他平臺，收集整理大量的學(xué)生比較感興趣的資料，放到資訊庫中，讓學(xué)生自主了解，延伸教材內(nèi)容，反哺教學(xué)。

第二，沉浸式體驗，加深知識理解。教師充分利用學(xué)院實訓(xùn)室現(xiàn)有教學(xué)資源，對汽車的基礎(chǔ)知識比如汽車基本結(jié)構(gòu)及工作原理、發(fā)動機構(gòu)造及工作原理進行現(xiàn)場講解；組織學(xué)生參觀新能源汽車實訓(xùn)中心以及一些檢測維修實操過程，了解新能源汽車技術(shù)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀。通過這些沉浸式教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對汽車的感性認(rèn)知，加深學(xué)生對汽車專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解。

第三，開發(fā)新形態(tài)教材，緊跟發(fā)展前沿。配合在線精品課，教師及其團隊編寫了云教材，是一種新形態(tài)的職能立體化數(shù)字教材，其特點就在于重新定義了未來的教學(xué)資源形態(tài)和學(xué)習(xí)方式，可以做到實時追蹤更新汽車工業(yè)發(fā)展中的前沿、熱點問題、話題及知識信息，力爭使教學(xué)能緊跟時代，不會落伍。

2.多媒體多活動的教學(xué)方法

第一，多媒體支撐教學(xué)。在具體教學(xué)過程中，教師充分依托信息化教學(xué)平臺豐富的教學(xué)資源，比如在線課程、云教材以及線下的海報、文化墻等載體，還有讓學(xué)生通過拍視頻當(dāng)主播說汽車等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在主觀能動性和潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

第二，多活動實施教學(xué)。教師還運用豐富多樣的教學(xué)手段與方法，比如案例分析、立體互動、任務(wù)驅(qū)動、翻轉(zhuǎn)課堂、實訓(xùn)練習(xí)等，既實現(xiàn)了以學(xué)生為中心，深化了課程的內(nèi)涵，增強了趣味性，又鍛煉了學(xué)生各方面的能力，提升了學(xué)習(xí)興趣。

一是案例分析。比較典型的就是講述“汽車企業(yè)與品牌、汽車名人的故事”。教師分小組讓學(xué)生完成案例學(xué)習(xí)，通過講述新中國成立初期一汽、二汽等老牌汽車企業(yè)的艱辛創(chuàng)建歷程、國產(chǎn)品牌“紅旗”的故事、還有“中國汽車之父”——饒斌等汽車先輩對我國汽車工業(yè)鞠躬盡瘁、死而后已的感人事跡來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，教育和激勵學(xué)生要勇敢地?fù)?dān)負(fù)起時代重任，為實現(xiàn)汽車強國夢而努力奮斗。同時，教師還發(fā)動其他同頭課教師和學(xué)生，不斷充實、完善和豐富在線思政案例資源庫，積累隨時取用的課程思政案例。

二是立體互動。好的知識體系，應(yīng)該如河流一樣是包容的、流動的，鮮活而靈動，精進而生發(fā)。所以，教師在知識吸納整理等方面緊密結(jié)合汽車行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)，遵循拓寬知識面、內(nèi)容新穎的原則，多跟學(xué)生進行有效互動，積極開展搶答、隨堂練習(xí)、隨機選人、主題討論(分為中國力量、史海探趣、汽勢關(guān)注、車標(biāo)天地、車標(biāo)故事、新車速遞、新型能源、你說我說、汽車品牌、汽車名人堂、車壇風(fēng)云榜、傳奇歲月、聚焦進博會等欄目進行提問和引導(dǎo))、發(fā)布作業(yè)、線上答疑等“花”式互動，啟發(fā)學(xué)生進行思考，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解國家關(guān)于汽車產(chǎn)業(yè)的政策、汽車行業(yè)的發(fā)展情況、實時車訊等。教師還經(jīng)常采用課前3分鐘的“大開眼界”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己感興趣的汽車小知識、故事、趣事。既給學(xué)生搭建了一個展示自我的平臺，同時也樹立了他們的自信心，鍛煉了語言表達(dá)等能力。

三是任務(wù)驅(qū)動。以“大國崛起靠自主——中國力量”單元為例，說明教師是如何在教學(xué)中通過任務(wù)驅(qū)動，完成教學(xué)目標(biāo)的。首先，確定任務(wù)目標(biāo)與思政結(jié)合點。從中國汽車工業(yè)實現(xiàn)“零的突破”，再到“汽車大國”及“汽車強國”的發(fā)展歷程，感受新中國成立以來我國汽車工業(yè)取得的巨大成就；其次，具體實施過程為：將學(xué)生3-5人為一組進行分組，教師預(yù)先在學(xué)習(xí)通(或云班課)平臺發(fā)布任務(wù)，上傳任務(wù)工單，通知學(xué)生自學(xué)在線課程及云教材中的相關(guān)內(nèi)容，通過了解中國汽車工業(yè)的發(fā)展歷史，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識我國汽車工業(yè)水平與先進發(fā)達(dá)國家仍有較大差距的事實，分組討論分析原因，并分享學(xué)習(xí)成果，激勵學(xué)生踔厲奮發(fā)，篤行不怠。最后，評價與延伸。用考核評價表對各小組所表現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力進行自評、互評、教師評價，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料并繪制自己心目中的國產(chǎn)車外形草圖，從而將汽車文化課程和其他專業(yè)課程知識融會貫通。

四是翻轉(zhuǎn)課堂運用。教師把教學(xué)過程分為課前、課中、課后三個階段。課前，要求學(xué)生先通過在線課程、云教材等實現(xiàn)自學(xué)；課中，教師進行效果檢驗，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、相互協(xié)作完成任務(wù)工單，通過實踐讓學(xué)生實現(xiàn)知識向應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化；課后，教師還要及時更新和豐富線上平臺的教學(xué)資源，力爭讓學(xué)生掌握最鮮活的知識，并且通過批閱測驗作業(yè)、線上答疑解惑、數(shù)據(jù)分析來實時監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；學(xué)生則需要完成同步測驗、參與討論等。

五是實訓(xùn)練習(xí)。教師積極通過一些實訓(xùn)項目，努力讓學(xué)生“動”起來，學(xué)有所獲。比如：讓學(xué)生分小組完成調(diào)研報告“新冠肺炎疫情下汽車行業(yè)的發(fā)展”，再將調(diào)研結(jié)果以PPT的形式在課堂上展示，與大家交流與分享；開展“汽車造型與色彩特點分析”、“汽車名人個性特點與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分析交流會”等；同時，還通過其他一些形式，比如舉辦專題講座、汽車文化知識競賽、汽車車標(biāo)識別及設(shè)計大賽、汽車文化墻報海報設(shè)計大賽、“汽車嘉年華”汽車文化沙龍、汽車博覽會、“智領(lǐng)未來”汽車設(shè)計大賽等，讓學(xué)生走出課堂，走進停車場、實訓(xùn)中心和4S店，去零距離感受來自身邊的汽車文化，沉浸并享受濃郁的汽車文化氛圍，廣泛吸納優(yōu)秀的汽車文化，樂在其中，力求為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

六是評價機制。教師對考核方式單一的痛點也進行了精準(zhǔn)診治，以注重過程性的方式構(gòu)建了數(shù)據(jù)驅(qū)動的多元評價體系，教學(xué)評價動態(tài)化、電子化、客觀化。

具體如下：1.過程考核(60%)。主要包括：課堂積分(占40%)，將學(xué)生平時考勤及參與課堂活動的情況(如主題討論、搶答、隨堂練習(xí)、選人、投票、發(fā)布作業(yè)等)給予評分，同時將思政教育元素也列入課程積分考核點；實訓(xùn)實操積分(占20%)；2.終結(jié)考核(40%)。主要包括：在線課程+云教材學(xué)習(xí)情況(占30%)；期末題庫抽題，線上對學(xué)生汽車文化知識進行綜合測試(占10%)。

三、教學(xué)反思

山積而高，澤積而長。通過這些探索與實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力增強，各方面能力逐漸養(yǎng)成，教學(xué)效果提升顯著。但還有許多不足和需要改進努力的方面：在線課程和云教材內(nèi)容的動態(tài)更新；深挖思政育人元素；專業(yè)課思政教學(xué)實施時如何更好地實現(xiàn)“潤物無聲、水滴石穿”的效果；實訓(xùn)環(huán)節(jié)和資料庫完善等。