高職院校學(xué)生可就業(yè)能力的開發(fā)與提升對策探析

■陳皖

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

不斷提升與開發(fā)高職學(xué)生的可就業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身全面發(fā)展的客觀需要，是提升高職院校就業(yè)率、保障高職院校發(fā)展與生存的現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)也是發(fā)展與豐富高等教育體系的必然需要。因此，高職院校相關(guān)的教育工作者必須意識(shí)到高等職業(yè)教育的重要性，在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中不斷開發(fā)與提升高職學(xué)生的可就業(yè)能力，充分發(fā)揮高職教育的育人作用，將每位高職學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的全方位人才。

1 在高職院校中開發(fā)與提升高職學(xué)生可就業(yè)能力的積極作用

1.1 合理配置高職院校人才資源

高職院校的畢業(yè)生有專長、思想活躍、文化素質(zhì)高、懂科技，是國家新增高層次的應(yīng)用型人才，將高職院校的優(yōu)秀畢業(yè)生送于社會(huì)各行各業(yè)的工作崗位中，能夠充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的積極性，從而促使高職學(xué)生將所掌握的專業(yè)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為源源不斷的生產(chǎn)力，以此不斷推動(dòng)我國的現(xiàn)代化建設(shè)。但是，目前高校學(xué)生的就業(yè)率卻處在一種十分尷尬的境地，具體表現(xiàn)為，盡管一方面社會(huì)急需大量的人才，但在另一方面高職院校學(xué)生卻時(shí)常感到“無用武之地”，高職院校的資源浪費(fèi)極為嚴(yán)重。因此，目前高職院校所面臨的突出問題之一便是如何在市場經(jīng)濟(jì)下合理配置社會(huì)所需的人才。為此，高職院校則可以通過開發(fā)與提高高職學(xué)生的可就業(yè)能力，系統(tǒng)地幫助高職學(xué)生分析市場客觀需求以及學(xué)生主觀愿望間的可能性，并通過可就業(yè)能力的培養(yǎng)，讓高職學(xué)生最大程度地發(fā)揮出自己的才能和特長，選擇合適的崗位，從而實(shí)現(xiàn)崗盡其需、人盡其才的目的，并達(dá)到高職院校學(xué)生人力資源的優(yōu)化配置。

1.2 助力畢業(yè)生樹立正確擇業(yè)觀

高職院校學(xué)生的擇業(yè)觀，具體指的是對“職業(yè)選擇”的基本觀點(diǎn)，這也是學(xué)生在一定的價(jià)值觀指導(dǎo)下，對將來所從事的職業(yè)、發(fā)展的方向所持的基本態(tài)度和認(rèn)識(shí)。高職院校學(xué)生的擇業(yè)觀對學(xué)生的求職、職業(yè)方面有非常重要的影響，其不僅是高職學(xué)生對人生的態(tài)度，更是高職學(xué)生價(jià)值觀與人生觀的具體化。每一個(gè)高職學(xué)生都希望在畢業(yè)后找到一份自己相對理想的工作。然而，就我國目前的發(fā)展?fàn)顩r來看，因?yàn)樯鐣?huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平普遍較低，地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展依舊不平衡，不同的地區(qū)間、城鄉(xiāng)間的工作環(huán)境、勞動(dòng)報(bào)酬、生活方式存在較大的差異，也正是如此，并不是每個(gè)高中學(xué)生都可以在畢業(yè)后如愿以償找到理想的工作。在此種情況下，許多高職院校學(xué)生在擇業(yè)時(shí)卻沒了主見，因此，對高職院校學(xué)生開展可就業(yè)能力的教育培養(yǎng)，能夠讓高職學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)、自己的現(xiàn)狀，從而樹立正確的擇業(yè)觀[1]。

1.3 促成高職學(xué)生成才以及發(fā)展

高職院校學(xué)生的美好愿望則是“求發(fā)展”“盼成才”，學(xué)生的個(gè)人生活、對社會(huì)的貢獻(xiàn)、目標(biāo)的發(fā)展關(guān)系到學(xué)生踏入社會(huì)時(shí)的狀態(tài)。若是高職學(xué)生能夠選擇與自身能力、特長、愛好、興趣相吻合的理想職業(yè)，那么，學(xué)生便會(huì)奮發(fā)努力，在最快的時(shí)間內(nèi)“茁壯成長”。人生成功的重要訣竅則在于如何經(jīng)營自己的長處，對于就業(yè)也是如此。在高職院校中培養(yǎng)學(xué)生的可就業(yè)能力，能夠讓學(xué)生在選擇適合自己職業(yè)的過程中，選擇能夠最大化發(fā)揮自己優(yōu)勢、自身品格且具有一定發(fā)展空間的職業(yè)，當(dāng)高職學(xué)生具備可就業(yè)能力之后，善于用自身的優(yōu)勢為人生增值，便能夠快速找到適合自身發(fā)展的職業(yè)，并且能夠促使自身的成才、良好發(fā)展。

2 在高職院校中開發(fā)與提升高職學(xué)生可就業(yè)能力的有效途徑

可就業(yè)能力不僅僅是指高職院校學(xué)生的專業(yè)能力、技術(shù)能力，更為重要的是一種適應(yīng)自身職業(yè)需求、自身發(fā)展需要的綜合性能力，可就業(yè)能力包含兩個(gè)層面：其一，基礎(chǔ)性的工作能力，這一層面主要包含高職學(xué)生的組織管理能力、職業(yè)學(xué)習(xí)能力、語言交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能、溝通技能、人際交往技能、適應(yīng)環(huán)境的能力、職業(yè)的道德素養(yǎng)，而這也是高職學(xué)生走出校園、邁進(jìn)職場所必須的基本能力，也是高職學(xué)生順利畢業(yè)、順利就業(yè)的重要前提條件；其二，專業(yè)的技術(shù)能力，也是高職學(xué)生就業(yè)過程中核心的競爭力。開發(fā)與提高高職學(xué)生的可就業(yè)能力不僅需要高職院校的努力，同時(shí)，也需要社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生自身的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)，以下則是在高職院校中開發(fā)、提高高職學(xué)生可就業(yè)能力途徑的論述。

2.1 提高高職教師專業(yè)水平，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能

為了能夠完成開發(fā)與提升高職學(xué)生和就業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中不斷提高自身的教學(xué)水平、各方面素養(yǎng)，在教授就業(yè)相關(guān)的課程時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)安排專業(yè)的教師進(jìn)行講解，并且在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，高職院校的教師應(yīng)當(dāng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面努力為學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)，切實(shí)提高高職學(xué)生的職業(yè)技能[2]。與此同時(shí)，高職院校的教師應(yīng)當(dāng)要投身到企業(yè)實(shí)踐中，不斷增強(qiáng)自身的就業(yè)實(shí)踐能力，只有這樣，才可以在教學(xué)中將現(xiàn)實(shí)和理論完美地結(jié)合到一起，引導(dǎo)高職學(xué)生“學(xué)以致用”，而教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對當(dāng)前社會(huì)所需人才方向的研究，努力為學(xué)生創(chuàng)造到專業(yè)崗位學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。

例如，高職院?？梢远ㄆ诮M織教師參加相關(guān)的就業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，全面強(qiáng)化高職教師的專業(yè)教學(xué)水平，不僅如此，高職院校還可以學(xué)習(xí)其他院校優(yōu)秀的培育經(jīng)驗(yàn)，邀請相關(guān)的專家學(xué)者到學(xué)校講座，及時(shí)更新高職院校教師的教育理念，提高教師的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。為了能夠達(dá)到提高高職教師專業(yè)水平的目的，學(xué)校還可以設(shè)置相關(guān)的考評標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)抽查教師的教學(xué)狀況，從而不斷激勵(lì)著高職教師發(fā)展與進(jìn)步，進(jìn)而從最根本上強(qiáng)化高職學(xué)生的職業(yè)技能。

2.2 積極開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

高職學(xué)校的可就業(yè)能力是高職院校的工作重點(diǎn)，并且學(xué)生的就業(yè)工作成效和高職院校的生存與發(fā)展密切相關(guān)。因此，高職院校在設(shè)置相關(guān)教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對當(dāng)前就業(yè)形勢的研究與分析，并在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，從而保證高職學(xué)生能夠在畢業(yè)后順利就業(yè)，以此提高學(xué)生就業(yè)的滿意度和質(zhì)量。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)貫穿到整個(gè)高職教學(xué)活動(dòng)中，一方面，學(xué)校要不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)，而另一方面則需要加強(qiáng)高職學(xué)生對當(dāng)前，就業(yè)形勢的研究分析能力，從而讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，為學(xué)生更好地適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的需要與發(fā)展。

例如，高職院校應(yīng)當(dāng)針對本校學(xué)生的特點(diǎn)，制定高校的就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)課程。當(dāng)前階段，許多高職院校依舊采取傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)觀念，簡單粗暴地向?qū)W生傳達(dá)就業(yè)方面的知識(shí)與技能，這并未從根本上提高高職學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，而有些老舊的教學(xué)措施也早已被社會(huì)所淘汰掉，因此，高職教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，利用好線上市場，讓高職學(xué)生能夠靈活地借助各類就業(yè)平臺(tái)了解相關(guān)的就業(yè)信息，并在線上隨時(shí)隨地的指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方面的問題，切實(shí)地提高學(xué)生的面試技巧、職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)求職的重要技能[3]。

2.3 調(diào)整高職院校教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)新型就業(yè)人才

高職院校培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)性，借助這一途徑來更好地培養(yǎng)職學(xué)生可就業(yè)能力，因此，高職院校在制定就業(yè)課程體系的過程中，應(yīng)當(dāng)將企業(yè)的需求作為正確導(dǎo)向，將職業(yè)技能作為培養(yǎng)的核心。然而，就目前我國部分高職院校而言，一些課程的制定具有極強(qiáng)的滯后性，和社會(huì)發(fā)展格格不入，對高職學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)并未做出一定的創(chuàng)新與改革。在這一模式下，培養(yǎng)出的高職學(xué)生并不能夠滿足社會(huì)對于技術(shù)性人才的切實(shí)需求，甚至，一些高職院校并沒有將培養(yǎng)社會(huì)專業(yè)性人才和社會(huì)發(fā)展、需求相聯(lián)系，在設(shè)置相關(guān)專業(yè)時(shí)缺乏一定的辦學(xué)特色，并未讓高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)找到與之相匹配的崗位?；诖耍呗氃盒?yīng)當(dāng)積極調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，將培養(yǎng)新型就業(yè)人才作為重要的發(fā)展項(xiàng)目，以高職學(xué)生為核心，循序漸進(jìn)地提高高職學(xué)生的可就業(yè)能力。

例如，高職院校在分析當(dāng)前的就業(yè)形勢后，可以做出適當(dāng)變革，從而適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的發(fā)展需要。有的高職院校確立了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，在校內(nèi)與校外為高職學(xué)生建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地，以此強(qiáng)化學(xué)生的理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及動(dòng)手操作能力；有的高職院校確立了“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將生產(chǎn)、科研、學(xué)習(xí)有機(jī)地串聯(lián)到一起，借助多方力量培養(yǎng)學(xué)生的可就業(yè)能力；有的高職院校確立了“訂單式人才”的培養(yǎng)模式，高職院校依據(jù)企業(yè)要求設(shè)置相關(guān)課程，并且同時(shí)依照“訂單”內(nèi)容和模式開展教學(xué)組織，而企業(yè)則保證按時(shí)接收優(yōu)秀的學(xué)生，從而不斷推動(dòng)高職學(xué)生可就業(yè)能力的發(fā)展與提高[4]。

2.4 擴(kuò)大高職學(xué)生就業(yè)崗位，努力做好校企合作

為了能夠進(jìn)一步提高高職學(xué)生的可就業(yè)能力，學(xué)校、社會(huì)及國家應(yīng)當(dāng)積極努力地?cái)U(kuò)大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，為高職學(xué)生增加可就業(yè)的崗位，通過發(fā)揮“政行企校家”多方的親情優(yōu)勢、校友優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、渠道優(yōu)勢、政策優(yōu)勢等，進(jìn)一步整合與優(yōu)化高職畢業(yè)生的就業(yè)資源?；诖耍呗氃盒？梢酝ㄟ^建立校企合作，不斷擴(kuò)大高職學(xué)校的社會(huì)影響力，同時(shí)，利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，全面建立實(shí)訓(xùn)工廠，從而實(shí)現(xiàn)合作共贏，不斷提高高職學(xué)校的建設(shè)水平、教學(xué)水平。在另外一方面，校企合作模式還能夠不斷提高高職學(xué)生“理論聯(lián)系實(shí)際”的能力，以此提升高職學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐水平、實(shí)踐能力。

例如，高職學(xué)校可以尋找與本校辦園特色相近的企業(yè)，與之建立校企合作項(xiàng)目，根據(jù)企業(yè)的要求來培訓(xùn)相關(guān)的人才，而相關(guān)的企業(yè)也應(yīng)當(dāng)不斷豐富高職院校的辦學(xué)設(shè)備、辦學(xué)條件，并且多為高職學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、就業(yè)機(jī)會(huì)，從而不斷優(yōu)化高職學(xué)生的理論知識(shí)，促使高職學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力，進(jìn)而促使高職學(xué)生為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，深化職業(yè)道德操守

高職學(xué)生的心理原因也是影響其可就業(yè)能力的重要因素，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)注重對高職學(xué)生心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，努力讓高職學(xué)生擁有健康良好的心理狀態(tài)，這樣才能讓高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)勇敢地踏出第一步。在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)期間，高職院校應(yīng)當(dāng)為其奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能基礎(chǔ)，以便為學(xué)生在今后工作崗位中的更好發(fā)展做好鋪墊。除此之外，高職院校的教師應(yīng)當(dāng)不斷提升高職學(xué)生抗挫折能力，引導(dǎo)高職學(xué)生在今后擇業(yè)過程中能夠正確對待各種挫折，幫助學(xué)生建立健康的就業(yè)觀念，同時(shí)，讓學(xué)生擁有“終身學(xué)習(xí)”的重要理念，借此促使高職學(xué)生在今后的工作中斷學(xué)習(xí)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也為學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，做好充足的準(zhǔn)備[5]。

例如，高職教師在課堂教學(xué)中，可以將就業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)典型案例充分結(jié)合到一起，從而避免乏味枯燥的教學(xué)。而在疫情仍未被消除的當(dāng)下，高職教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注被疫情影響較大的行業(yè)，開展分類指導(dǎo)，深化學(xué)生職業(yè)道德操守，加強(qiáng)高職學(xué)生在就業(yè)期間的抗挫折能力，從而促使學(xué)生順利就業(yè)。除此之外，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)中心也應(yīng)當(dāng)做好就業(yè)生心理輔導(dǎo)、就業(yè)咨詢等工作，以此不斷提升高職學(xué)生的就業(yè)成功率。

3 結(jié) 語

綜上所述，高職院校學(xué)生的可就業(yè)能力關(guān)系到青年人的發(fā)展、小家庭的幸福乃至整個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起提升與開發(fā)高職學(xué)生的可就業(yè)能力的任務(wù)，不斷適應(yīng)新時(shí)代所賦予的新的發(fā)展要求，認(rèn)真對待并積極處理高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)期所面臨的各項(xiàng)問題，積極改善高職院校的教育形式、教學(xué)內(nèi)容等，不斷提高高職畢業(yè)生的可就業(yè)質(zhì)量以及就業(yè)的穩(wěn)定性，以此完成強(qiáng)化高職院校高職學(xué)生的可就業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。