1+X證書制度下校企合作動(dòng)力創(chuàng)新及其優(yōu)化策略分析

張星云

（湖北商貿(mào)學(xué)院）

1+X證書制度是職業(yè)教育領(lǐng)域的一種等級(jí)證書。通過(guò)強(qiáng)調(diào)具有特色化的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，1+X證書制度深化了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后參與社會(huì)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，1+X證書制度也帶動(dòng)了校企的合作關(guān)系，整體為學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，本文就1+X證書制度下的校企合作進(jìn)行了研究，并提出一些關(guān)于動(dòng)力創(chuàng)新的內(nèi)容，同時(shí)，也分析了動(dòng)力創(chuàng)新的優(yōu)化策略，以促進(jìn)1+X證書制度作用的最佳發(fā)揮。

一、1+X證書制度

為了真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化和拓展，1+X證書制度應(yīng)運(yùn)而生。在1+X證書制度中，“1”是指學(xué)生在學(xué)校獲得的學(xué)歷證書，而“x”表示學(xué)生在學(xué)歷基礎(chǔ)上獲得一些職業(yè)證書。也就是在進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)后通過(guò)考試所獲得的證書。在職教界內(nèi)，職業(yè)證書才是學(xué)生就業(yè)，參加社會(huì)實(shí)踐的關(guān)鍵。通過(guò)學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書的銜接和融通，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)都能得到綜合性的提升，切實(shí)滿足社會(huì)對(duì)于專業(yè)性人才的需求，也有利于學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)新發(fā)展。

二、1+X證書制度視角下校企合作的動(dòng)力創(chuàng)新

（一）從功利訴求視角看，1+X證書制度改變了企業(yè)參與校企合作的動(dòng)力及其作用方式

對(duì)于企業(yè)而言，為了實(shí)現(xiàn)最大化的經(jīng)濟(jì)效益，就必須要契合好人才培養(yǎng)與企業(yè)需求兩者之間的關(guān)系。目前，我國(guó)很多學(xué)生都是在學(xué)校學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，但是根本不懂實(shí)踐，甚至很多的學(xué)生都不會(huì)選擇專業(yè)對(duì)口的工作。這大大浪費(fèi)了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)技能。對(duì)于企業(yè)而言，只有招聘到具有專業(yè)性的人才，才能更好地保證員工工作的效率和質(zhì)量，更好實(shí)現(xiàn)整個(gè)企業(yè)的發(fā)展。而1+X證書制度正好為企業(yè)提供了評(píng)判學(xué)生是否具有專業(yè)能力的核心標(biāo)準(zhǔn)。

目前，許多企業(yè)除了專業(yè)人才之外，也需要具有復(fù)合型綜合能力的人才培養(yǎng)模式，這樣才能更好地拓展員工的業(yè)務(wù)范圍。1+X證書制度所包含的知識(shí)范圍非常廣，其技能和能力標(biāo)準(zhǔn)也正好是符合企業(yè)人才所需要的能力。因此，企業(yè)正好可以將1+X證書作為人才的招聘要求。而這也正好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)生跨界，掌握技能提供了新的途徑。

傳統(tǒng)的校企合作都是企業(yè)圍繞著學(xué)校展開合作。學(xué)校占據(jù)了整個(gè)合作的主體地位，而企業(yè)只是輔助學(xué)校開展人才培養(yǎng)模式改革，幫助學(xué)校進(jìn)行課程開發(fā)等。然而，1+X證書卻打破了這種以學(xué)校為主體的合作模式。對(duì)于學(xué)生而言，1+X證書是為了拓展職業(yè)教育，無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)目的，都是圍繞企業(yè)進(jìn)行的。只有真正達(dá)到企業(yè)對(duì)于人才的需求，1+X證書才能真正體現(xiàn)出價(jià)值。因此，1+X證書也促進(jìn)校企之間的合作，改變傳統(tǒng)的以學(xué)校為主的校企合作模式。

除此之外，1+X證書也創(chuàng)新了企業(yè)與學(xué)校合作的內(nèi)容。在1+X證書的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，很多都是以職業(yè)培養(yǎng)為主，主要促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)技能應(yīng)用，非常契合學(xué)生在企業(yè)工作中所需要的能力學(xué)習(xí)。同樣的，1+X證書也符合企業(yè)對(duì)于新技術(shù)，新工藝的要求，真正將職業(yè)院校的教師從“學(xué)科背景”轉(zhuǎn)移到“企業(yè)技術(shù)前沿”，大大改變了教師的教學(xué)視野，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新，也提高了企業(yè)參與校企合作的動(dòng)力。

（二）從情懷訴求的角度看，1+X證書制度提升了企業(yè)和學(xué)校參與校企合作的獲得感

對(duì)學(xué)生而言，1+X證書很符合學(xué)生對(duì)于知識(shí)拓展和技能學(xué)習(xí)的需求，也符合市場(chǎng)需要，真正提升了企業(yè)參與校企合作的獲得感。首先，1+X證書減小了企業(yè)參與校企合作的成本。對(duì)于企業(yè)而言，1+X證書的主體是社會(huì)培訓(xùn)組織。因此，推進(jìn)1+X證書是非常容易滿足企業(yè)的用人需求，能夠幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)更大的經(jīng)濟(jì)效益。除此之外，圍繞1+X證書制度所形成的人才培養(yǎng)模式，以及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)等體系，也非常符合學(xué)校對(duì)于職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求。學(xué)校和企業(yè)兩者的情懷都得到了訴諸，這很容易降低企業(yè)和學(xué)校的人才成本和能力成本，切實(shí)提升企業(yè)和學(xué)校的價(jià)值獲得感。

其次，1+X證書讓企業(yè)獲得了更多的價(jià)值回報(bào)。從人才的角度講，由1+X證書培養(yǎng)模式出來(lái)的人才，比起傳統(tǒng)只接受學(xué)校教育只拿畢業(yè)證書的人才，更加符合企業(yè)的人才需求。由1+X證書培養(yǎng)出來(lái)的人才，其工作的技能和知識(shí)積累會(huì)更加全面。同時(shí)，和傳統(tǒng)學(xué)校教育不同，1+X證書制度的人才培養(yǎng)周期較短，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，從而高效提升自己的職業(yè)技能。這種模式及時(shí)會(huì)迎來(lái)入企業(yè)所具有的社會(huì)價(jià)值，更好地促進(jìn)學(xué)生利用自身技能回饋社會(huì)的自我價(jià)值感。

三、1+X證書制度改變了學(xué)校參與校企合作的動(dòng)力及其作用方式

（一）1+X證書制度驅(qū)動(dòng)學(xué)校在校企合作中轉(zhuǎn)向“主動(dòng)參與”

1+X證書滿足了企業(yè)對(duì)于復(fù)合型人才的需求，可以促進(jìn)學(xué)生全面的職業(yè)技能學(xué)習(xí)和發(fā)展。一般而言，復(fù)合型人才的能力為“T”型結(jié)構(gòu)，即能力具有側(cè)重性，有一定的廣度和深度。一般而言，這種類型的人才很具有專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能很好地與人協(xié)作。因此，和傳統(tǒng)校企合作不同，1+X證書制度下的校企合作會(huì)更加注重人才的全面培養(yǎng)，而不是受限于各種審核、評(píng)比。

（二）1+X證書制度支持學(xué)校在校企合作中實(shí)現(xiàn)“高效參與”

過(guò)往企業(yè)合作成效并不是很好，其關(guān)鍵原因就在于需求對(duì)接不夠準(zhǔn)確，甚至有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)資源錯(cuò)配浪費(fèi)資源的情況。因此，必須要重視資源的利用，提升校企合作的質(zhì)量。1+X證書制度下的校企合作，就積極打造了整個(gè)校企合作雙方合作邏輯的平臺(tái)。通過(guò)圍繞1+X證書標(biāo)準(zhǔn)，積極融入人才培養(yǎng)，以更好地開展校企合作的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，1+X證書的人才培養(yǎng)模式，也很好地解決了校企對(duì)職業(yè)教育觀念不統(tǒng)一的問(wèn)題。這樣既提升了學(xué)校的效益，也促進(jìn)了學(xué)校的高效參與。

（三）1+X證書制度支持學(xué)校在校企合作中的“系統(tǒng)參與”

在傳統(tǒng)的校企合作中，學(xué)校對(duì)于合作的需求很是片面。學(xué)校經(jīng)?；诳己?、審評(píng)等去評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)的效果，并沒(méi)有真正滿足企業(yè)和學(xué)生技能學(xué)習(xí)的需求。學(xué)校欠缺一定的整體性思考，對(duì)企業(yè)提出的要求回應(yīng)也不夠全面。比如，與急缺人才的企業(yè)建立訂單班，缺乏對(duì)企業(yè)系統(tǒng)發(fā)揮作用的整體合作模式設(shè)計(jì)。

其次，1+X證書是具有系統(tǒng)性的工程。涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的各個(gè)方面。學(xué)校和企業(yè)的合作是需要深入到人才培養(yǎng)全過(guò)程之中的。根據(jù)生態(tài)優(yōu)化的架構(gòu)，去合理調(diào)整好整個(gè)生態(tài)優(yōu)化的模式。比如，可以一起定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，變革課程體系和教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和評(píng)價(jià)的改進(jìn)等。同時(shí)，1+X證書制度下的校企合作，也是需要支持技術(shù)開發(fā)的。經(jīng)過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)合作需要的教師隊(duì)伍，提供足夠的設(shè)備和場(chǎng)地等，1+X證書制度下的校企合作會(huì)更加深入，有利于學(xué)校和企業(yè)共同的高效參與。

四、1+X證書制度下校企合作優(yōu)化策略

（一）產(chǎn)教融合，按照1+x證書制度的校企共生邏輯重構(gòu)校企合作機(jī)制

1+X證書制度改變了校企合作育人的邏輯，因此，為了保證校企合作的質(zhì)量，就需要重構(gòu)合適的合作機(jī)制度。具體而言，1+X證書制度增強(qiáng)了職業(yè)教育育人與企業(yè)自身期待的契合程度，強(qiáng)化了技術(shù)技能在職業(yè)教育中的定位。加上企業(yè)自身對(duì)復(fù)合型人才的需求增大，這使得企業(yè)也成為了校企合作的中心。對(duì)于新時(shí)代職業(yè)教育學(xué)習(xí)者而言，為了實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)需求。滿足社會(huì)的人才需要，就需要借助真實(shí)的任務(wù)環(huán)境、通過(guò)完成系統(tǒng)化的工作任務(wù)，以提升自己的知識(shí)和技能水平。同時(shí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，也可以通過(guò)以成效為本的評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)自己的進(jìn)步與發(fā)展。因此，為了有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，企業(yè)和學(xué)校需要積極進(jìn)行能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化，按照1+X證書制度的整體邏輯重構(gòu)新時(shí)代的校企合作機(jī)制。

首先，按照實(shí)體嵌入的方式，學(xué)?？梢灾С制髽I(yè)參與合作甚至直接讓企業(yè)主導(dǎo)職業(yè)教育辦學(xué)。學(xué)校也可以支持企業(yè)參與職業(yè)教育培訓(xùn)、開展技能等級(jí)證書的評(píng)價(jià)考核工作，和企業(yè)一起共同開展現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)。同時(shí)，也可以將部分企業(yè)改造成為產(chǎn)教融合型的企業(yè)，以教育與生產(chǎn)一體化的形式，打造好企業(yè)實(shí)體嵌入產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)。其次，企業(yè)和學(xué)?？梢园凑蘸献鞴糙A的方式，積極設(shè)計(jì)職業(yè)教育育人合作機(jī)制。只有有效的機(jī)制真正落實(shí)到人才培養(yǎng)過(guò)程中，真正強(qiáng)化校企雙方的互動(dòng)，才能切實(shí)增強(qiáng)企業(yè)在校企合作中的參與感。對(duì)于企業(yè)而言，參與感可以帶動(dòng)企業(yè)積極體驗(yàn)到參與方式、參與內(nèi)容和參與途徑對(duì)校企合作的作用，真正促進(jìn)校企合作的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，并最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

除此之外，還需要按照動(dòng)力產(chǎn)生的根源，設(shè)計(jì)出職業(yè)教育校企合作的功能機(jī)制，以功能引導(dǎo)促進(jìn)產(chǎn)教融合。具體而言，一方面可以設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)校企參與的激勵(lì)機(jī)制，其中包括物質(zhì)和精神激勵(lì)。只要從物質(zhì)和精神上兩個(gè)方面入手，校企合作的功能就會(huì)更加強(qiáng)大。具體而言，在物質(zhì)上，要落實(shí)校企育人的企業(yè)收益問(wèn)題；在精神上，要通過(guò)企業(yè)參與職業(yè)教育的身份認(rèn)同等滿足企業(yè)參與育人的情懷問(wèn)題。另一方面是設(shè)計(jì)好校企合作的制約機(jī)制，也就是行政制約、利益相關(guān)制約和輿論制約。行政制約是通過(guò)規(guī)則的制定來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而利益制約可以從稅收等社會(huì)政策體系入手，輿論制約則是通過(guò)社會(huì)環(huán)境文化打造來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)校企合作的制約機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)可以共同塑造產(chǎn)教融合的生存空間。除此之外，還可以通過(guò)落實(shí)保障機(jī)制，來(lái)加強(qiáng)校企合作的動(dòng)力。保障機(jī)制主要包括法律和資金保障。具體而言，就是要在法律層面上明確校企合作中企業(yè)的辦學(xué)地位，而在資金上要切實(shí)保證雙方在校企合作中投入更多的資金，以促進(jìn)校企合作辦學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)，圍繞復(fù)合型人才養(yǎng)成的共同目標(biāo)開展過(guò)程共建

1+X證書制度下的校企合作需要培養(yǎng)復(fù)合型人才。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，職業(yè)教育是受知識(shí)邏輯、專業(yè)邏輯、社會(huì)邏輯和個(gè)體發(fā)展邏輯共同作用的一種教育方式。其中，知識(shí)邏輯強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)以及綜合知識(shí)，其核心是實(shí)踐性知識(shí)。專業(yè)邏輯是專業(yè)技術(shù)能力，其中，協(xié)同解決問(wèn)題的溝通能力是支持專業(yè)發(fā)展的重要因素。社會(huì)邏輯產(chǎn)生于社會(huì)需求，從社會(huì)中來(lái)，又能到社會(huì)中去，其核心是培養(yǎng)符合社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、具備具體工作崗位群勝任能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。個(gè)體發(fā)展邏輯則是根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的智能類型而采用的不同的培養(yǎng)模式在。這能滿足不同學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)增值?？偠灾?+X證書制度能有效塑造復(fù)合型人才的能力結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)、專業(yè)、社會(huì)和個(gè)體的需求。為了真正促進(jìn)校企合作，企業(yè)必須參與到人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中來(lái)，使校企合作培養(yǎng)的人才真正與社會(huì)需求形成契合。實(shí)際上，企業(yè)的真實(shí)任務(wù)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能學(xué)習(xí)邏輯都會(huì)影響到人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)。具體而言，就是雙方需要按照知識(shí)、專業(yè)、社會(huì)和個(gè)體的邏輯，合理確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且積極開展課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和整體內(nèi)容布局。其中，企業(yè)需要提供實(shí)訓(xùn)基地、崗位和任務(wù)，與學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的技能培訓(xùn)形成有效的對(duì)接，而學(xué)校需要保證學(xué)生的基礎(chǔ)水平，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也要共同參與到整個(gè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣既能保證教育質(zhì)量滿足技術(shù)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求，又契合學(xué)習(xí)者的利益。

（三）強(qiáng)化平臺(tái)打造，圍繞新技術(shù)開展互惠共贏的研究合作

首先，從學(xué)校來(lái)講，1+X證書制度強(qiáng)化了教師的實(shí)踐能力要求。因此，為了促進(jìn)校企合作的質(zhì)量，教師需要向新技術(shù)邊界拓展，努力提升實(shí)踐能力。從企業(yè)來(lái)講，1+X證書的背景是智能化生產(chǎn)，需要企業(yè)持續(xù)不斷地進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。因此，要保障1+X證書制度的有效性，還需要抓實(shí)校企合作。通過(guò)建立合作平臺(tái)，圍繞新技術(shù)積極開展互惠共贏的創(chuàng)新研究，以確保課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)符合社會(huì)發(fā)展需要，具體而言，就是要先建立常態(tài)化的校企協(xié)同溝通平臺(tái)。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，企業(yè)非常注重生產(chǎn)工藝水平、技術(shù)開發(fā)水平、管理水平等。通過(guò)提升企業(yè)能力水平，企業(yè)能實(shí)現(xiàn)更高的效益。尤其是創(chuàng)新上，只要企業(yè)能夠更好地創(chuàng)新，其經(jīng)濟(jì)效益會(huì)更大。對(duì)于1+X證書制度來(lái)講，提高創(chuàng)新水平的重要途徑是校企合作。利用企業(yè)自身對(duì)市場(chǎng)、技術(shù)以及創(chuàng)新領(lǐng)域的敏感，同時(shí)結(jié)合學(xué)校對(duì)技術(shù)研發(fā)能力的優(yōu)勢(shì)，一起有效促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的互動(dòng)，這能真正有效實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)化配置。因此，為了促進(jìn)校企的優(yōu)化配置，就需要積極建立校企常規(guī)性的溝通平臺(tái)。通過(guò)雙方溝通，能有效形成優(yōu)質(zhì)資源的“靈感碰撞”，共同保障技術(shù)研發(fā)的方向、方法和路徑。

其次，還可以通過(guò)擴(kuò)大校企合作實(shí)體項(xiàng)目的供給，來(lái)積極實(shí)現(xiàn)校企合作的互惠共贏。目前，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，國(guó)家投入職業(yè)教育的資源大幅度提升。同時(shí)，企業(yè)的技術(shù)也很大程度上關(guān)系這企業(yè)的前途和命運(yùn)。因此，為了有效實(shí)現(xiàn)校企合作的質(zhì)量提升，就需要積極進(jìn)行校企協(xié)同。通過(guò)雙方合作，確定好需要攻克的研究課題，整合雙方資源，從而有效開展技術(shù)創(chuàng)新研究，這非常有利于實(shí)現(xiàn)雙方利益。

再次，也可以建立校企合作成果分享機(jī)制。由于校企合作的機(jī)制不健全、互動(dòng)途徑不暢通等現(xiàn)實(shí)原因，學(xué)校大量的成果不能完成市場(chǎng)轉(zhuǎn)化，這造成了巨大的資源浪費(fèi)。因此，校企雙方需要努力建造合作成果的分享機(jī)制，積極支持參與技術(shù)研發(fā)的相關(guān)利益組織和個(gè)人，甚至可以通過(guò)強(qiáng)化成果激勵(lì)，以激發(fā)科研人員的參與積極性。

（四）重塑利益關(guān)系，圍繞校企合作辦學(xué)效益形成多元互動(dòng)

校企合作的出發(fā)點(diǎn)是校企雙主體都能夠?qū)崿F(xiàn)雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，為了保證雙方的利益，就需要根據(jù)雙方的情況合理調(diào)整好利益關(guān)系。首先，要通過(guò)1+X證書制度擴(kuò)大校企合作共同利益。其次，按照服務(wù)量和資源供給，學(xué)校和企業(yè)要共同建立校企利益分配的基本關(guān)系。再次，參照共同投資的模式，積極根據(jù)實(shí)際情況合理組建技術(shù)攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，與此同時(shí)，也要明確好技術(shù)創(chuàng)新的成本，并設(shè)立好相關(guān)的分擔(dān)機(jī)制和效益共享機(jī)制。最后，可以通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制來(lái)促進(jìn)雙方效益的提升。比如，可以通過(guò)形成產(chǎn)品的產(chǎn)權(quán)估值和推廣估值，來(lái)促進(jìn)雙方利益分配模式的形成，從而最大化優(yōu)化校企利益關(guān)系。

（五）強(qiáng)化情懷表達(dá)，在行動(dòng)中彰顯校企雙主體社會(huì)責(zé)任

從企業(yè)角度而言，企業(yè)接受校企合作育人，接受學(xué)習(xí)者的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，有效促進(jìn)了人才的培養(yǎng)。但是培養(yǎng)的人才，或許并不是企業(yè)所需要的自由勞動(dòng)力，這分散了企業(yè)的生產(chǎn)職責(zé)；從學(xué)校角度而言，學(xué)校參與校企合作技術(shù)研發(fā)，必將分散教師精力，對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，從短期看，校企合作并不一定就有利于校企雙方。因此，必須加以情懷的表達(dá)，強(qiáng)化情懷在校企合作中的價(jià)值。即通過(guò)發(fā)揮專業(yè)自覺(jué)，讓學(xué)校和企業(yè)從專業(yè)的延續(xù)性上找到校企合作的價(jià)值，從而有效促進(jìn)校企合作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，1+X證書的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。對(duì)于企業(yè)和學(xué)校而言，要積極利用1+X證書的優(yōu)勢(shì)，合理促進(jìn)校企合作。通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，有效促進(jìn)人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)于人才的需求，同時(shí)也滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)拓展和技能學(xué)習(xí)的需求。只要企業(yè)和學(xué)校積極培養(yǎng)，校企合作的效果就能更加明顯，有效實(shí)現(xiàn)校企資源的合理利用。