高職高專(zhuān)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

吳 慧

（江西師范高等專(zhuān)科學(xué)校）

近年來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，并且物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)動(dòng)態(tài)創(chuàng)新，這對(duì)高技能人才培養(yǎng)工作提出較高要求。高職高專(zhuān)院校作為人才培養(yǎng)陣地，校內(nèi)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)，教師結(jié)合時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀以及人才培養(yǎng)需求，合理化制定人才培養(yǎng)方案，確保物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才供需狀態(tài)平衡。新時(shí)期下，動(dòng)態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案具有必要性和迫切性，能從整體上提高高職高專(zhuān)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平。

一、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)基本介紹

（一）專(zhuān)業(yè)背景

物聯(lián)網(wǎng)概念出現(xiàn)時(shí)間為1998年，其內(nèi)涵即物體間在FRID、傳感器的共同作用下實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化互聯(lián)[1]。隨著信息傳感設(shè)備不斷更新，物聯(lián)網(wǎng)覆蓋面日益擴(kuò)大化，這為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)?；l(fā)展提供了條件。我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要技能型人才支持，因此，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)順勢(shì)而生。當(dāng)前，我國(guó)在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展中提供經(jīng)濟(jì)政策支持，以期擴(kuò)大技術(shù)應(yīng)用范圍，從而為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作規(guī)范化開(kāi)展。

（二）專(zhuān)業(yè)內(nèi)容

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)包括理論課和實(shí)踐課，其中，理論課內(nèi)容主要涵蓋物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)概念、技術(shù)類(lèi)型、技術(shù)知識(shí)等；實(shí)踐課內(nèi)容由物聯(lián)網(wǎng)技能訓(xùn)練、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用活動(dòng)等組成[2]。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)涉及電氣工程、通信工程等學(xué)科知識(shí)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容往往與思政教育、科學(xué)文化教育等結(jié)合，目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展提供人才支持。

（三）課程設(shè)置

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，是多種因素作用的結(jié)果，如技術(shù)水平、市場(chǎng)發(fā)展、人才需求、學(xué)生情況、院校師資、國(guó)家政策等。課程類(lèi)型包括公共必修課、選修課、專(zhuān)業(yè)必修課等，以滿(mǎn)足學(xué)生課程知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練等需求，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。課程設(shè)置因需求變化而調(diào)整，尤其是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)+背景下，專(zhuān)業(yè)課程要具有創(chuàng)新性、實(shí)用性，真正為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)所需人才。

二、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

（一）儲(chǔ)備豐富人才

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、升級(jí)的過(guò)程中，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求量增加，為確保所培養(yǎng)人才滿(mǎn)足用人需求，應(yīng)穩(wěn)步落實(shí)人才培養(yǎng)工作。如今，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)在多個(gè)行業(yè)實(shí)踐，意味著行業(yè)內(nèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作要針對(duì)性推進(jìn)，從而為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各行業(yè)融合實(shí)踐提供人才保障。隨著物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)廣泛普及，技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)運(yùn)維等方面的人才需求量增大，同時(shí)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)在不同行業(yè)的結(jié)合要點(diǎn)各異，所以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)調(diào)整，能取得人才培養(yǎng)的良好效果[3]。

（二）帶動(dòng)行業(yè)發(fā)展

現(xiàn)今，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)以較快速度發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新，當(dāng)人才培養(yǎng)工作隨之跟進(jìn)，那么人才能夠?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐提供新的思路，實(shí)現(xiàn)技術(shù)有效性應(yīng)用，真正深化物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)改革[4]。當(dāng)物聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)模式形成，并大范圍推廣，有利于發(fā)揮技術(shù)人才、專(zhuān)業(yè)人才的效用，實(shí)現(xiàn)行業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。此外，當(dāng)復(fù)合型人才及時(shí)供應(yīng)，那么物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)綜合效益將全面顯現(xiàn)，真正為信息化社會(huì)發(fā)展提供可靠支持。

三、當(dāng)前高職高專(zhuān)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新速度較快，但技術(shù)人才供應(yīng)速度相對(duì)緩慢，社會(huì)發(fā)展階段存在技術(shù)人才供需失衡現(xiàn)象，不利于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新，并且會(huì)對(duì)社會(huì)建設(shè)產(chǎn)生阻力。下文客觀分析了高職高專(zhuān)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，通過(guò)問(wèn)題分析來(lái)掌握人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，確保人才培養(yǎng)方案優(yōu)化工作有的放矢。

（一）專(zhuān)業(yè)課程缺乏特色

如今，部分高職高專(zhuān)院校的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程關(guān)聯(lián)，多數(shù)情況下基于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行部分替換或新增，然而替換課程或新增課程與人才培養(yǎng)需求脫節(jié)，這既會(huì)浪費(fèi)人才培養(yǎng)資源，又會(huì)降低技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才利用率。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程體系完善階段，普遍存在理論課程與實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)現(xiàn)象，高職高專(zhuān)院校多數(shù)教師側(cè)重理論學(xué)習(xí)，但實(shí)際上課程內(nèi)容缺乏特色，不能更好地滿(mǎn)足高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。市場(chǎng)發(fā)展需求動(dòng)態(tài)變化，意味著物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整，使專(zhuān)業(yè)課程與人才培養(yǎng)需求相契合，并隨著課程教學(xué)效率的提升，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。否則，會(huì)降低教學(xué)效率，不利于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。

（二）教學(xué)水平相對(duì)較低

目前多數(shù)高職高專(zhuān)院校的軟硬件設(shè)備緩慢更新，這與新時(shí)期物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)要求違背，導(dǎo)致技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平短期內(nèi)停滯不前。即便多數(shù)高職高專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程，但受資金限制，以及重視程度不足，導(dǎo)致軟硬件設(shè)備更新、升級(jí)步伐緩慢，并且實(shí)訓(xùn)室建設(shè)流于形式，不利于豐富物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息化體驗(yàn)。一旦實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)條件不達(dá)標(biāo)，則學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的進(jìn)步空間受限，這既會(huì)限制學(xué)生發(fā)展，又會(huì)影響專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)用性。如今，部分高職高專(zhuān)院校的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)機(jī)械化增加物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，如智能家居模塊、RFID模塊等，鑒于實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏創(chuàng)新，最終會(huì)降低物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率，所培養(yǎng)的技術(shù)人才與實(shí)際需求存在差距。

四、高職高專(zhuān)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化路徑

高職高專(zhuān)院校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的過(guò)程中，大力培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，以便為時(shí)代進(jìn)步輸送所需人才，這既是對(duì)高職高專(zhuān)教育工作的認(rèn)可，又能深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。然而物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作需要過(guò)程，為了順利完成人才培養(yǎng)任務(wù)，應(yīng)動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)實(shí)踐在方案指導(dǎo)下有效落實(shí)。

（一）開(kāi)發(fā)課程體系

結(jié)合高職高專(zhuān)學(xué)制特點(diǎn)，以及辦學(xué)要求、辦學(xué)定位，針對(duì)性制定人才培養(yǎng)方案，使物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)需求、能力鍛煉需求得到滿(mǎn)足。具體來(lái)說(shuō)，就是為不同年級(jí)學(xué)生安排不同的課程內(nèi)容，且學(xué)習(xí)節(jié)奏適當(dāng)調(diào)整，使開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)課程滿(mǎn)足各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，最大化開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一般來(lái)說(shuō)，一年級(jí)課程主要為理論課，二年級(jí)側(cè)重場(chǎng)景實(shí)踐，三年級(jí)課程多為畢業(yè)項(xiàng)目，即通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目整合理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。在此期間，考慮各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。需注意的是，打造課程體系結(jié)構(gòu)，即公共課與公共素質(zhì)教育課相結(jié)合、在校學(xué)習(xí)與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。這既能幫助學(xué)生豐富物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，并循序式提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

（二）堅(jiān)持多元原則

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐階段，為多學(xué)科知識(shí)實(shí)踐搭建技術(shù)橋梁，這既能發(fā)揮多學(xué)科知識(shí)共通、共用的育人價(jià)值，又能使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作在多元化理念引導(dǎo)下穩(wěn)步推進(jìn)。需要注意的是，遵守多元原則，既要結(jié)合當(dāng)今物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需求，又要從高職高專(zhuān)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展角度切入，科學(xué)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程，并有序組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，確保物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既掌握理論知識(shí)，又具備技術(shù)實(shí)踐能力。在多元原則引導(dǎo)下，保證辦學(xué)目標(biāo)的多元性，使物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育工作方向明確化，進(jìn)而使教育教學(xué)工作過(guò)程化、具體化。

（三）制定培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)階段，應(yīng)事先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，了解社會(huì)物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)崗位分布情況，據(jù)此制定人才培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)今，社會(huì)物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目技術(shù)員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)管理員的崗位缺口呈擴(kuò)大趨勢(shì)，基于此，針對(duì)性培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人員，并在人才培養(yǎng)階段提供思政教育，循序式提高人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、思政道德水平，以及綜合實(shí)踐能力[5]。由于信息化社會(huì)發(fā)展步伐加快，所以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)崗位日益細(xì)化，這意味著人才培養(yǎng)工作要精細(xì)化推進(jìn)、高效率落實(shí)，真正為社會(huì)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備多元化、專(zhuān)業(yè)化人才，以滿(mǎn)足物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)維與管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營(yíng)銷(xiāo)等用人需求。對(duì)于高職高專(zhuān)院校領(lǐng)導(dǎo)以及專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，既要掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)崗位類(lèi)型，又要對(duì)各類(lèi)崗位細(xì)致描述，如物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目方案擬定、產(chǎn)品選型、成本評(píng)估；物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等。物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)支持人員負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營(yíng)銷(xiāo)、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目售后服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持等。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)信息管理、業(yè)務(wù)分析管理、服務(wù)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)管理；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)、管理等。因此，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)更為具體、實(shí)用，能為人才培養(yǎng)工作給予方向指導(dǎo)，使教學(xué)資源能夠合理配置，從而真正提高物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性。

（四）安排教學(xué)進(jìn)程

教學(xué)進(jìn)程安排是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)進(jìn)程包括兩方面，分別是必修課與選修課安排、教學(xué)時(shí)間配置。高職高專(zhuān)院校圍繞文中專(zhuān)業(yè)制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，順利連接物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)和技術(shù)核心課程，為專(zhuān)業(yè)學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[6]。不僅如此，結(jié)合新時(shí)期物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，打造基礎(chǔ)課程與特色化課程?；A(chǔ)性課程包括網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Linux系統(tǒng)應(yīng)用。特色化課程包括RFID技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)等。課程設(shè)置任務(wù)結(jié)束后，適當(dāng)設(shè)置課時(shí)，正常情況下，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)總課時(shí)為2750，其中理論課時(shí)為1020，實(shí)踐課時(shí)為1902，實(shí)踐課時(shí)在總課時(shí)中占比較高。安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中重點(diǎn)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。如今，高職高專(zhuān)學(xué)院推行“2+1”人才培養(yǎng)模式，數(shù)字“2”表示在校學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，“1”指一年課堂學(xué)習(xí)、一年實(shí)踐培訓(xùn)。當(dāng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容如此安排時(shí)，則有利于提高教學(xué)效率，提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果。

（五）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵的是，動(dòng)態(tài)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，爭(zhēng)取在有限時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)資源利用率，使人才培養(yǎng)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。新時(shí)期下，堅(jiān)持校企共育模式，通過(guò)校企合作培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，這既能豐富人才專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，又能鍛煉人才的技術(shù)能力。為保證人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用價(jià)值，校企協(xié)同完善課程體系，制定物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱、開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材。除此之外，通過(guò)校企合作調(diào)整實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，以便滿(mǎn)足新時(shí)期物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求。為順利推進(jìn)校企合作培養(yǎng)模式，還應(yīng)打造專(zhuān)業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由骨干教師、企業(yè)技術(shù)專(zhuān)員等構(gòu)成教學(xué)隊(duì)伍，并面向教師提供教育培訓(xùn)，循序漸進(jìn)地提高教師專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，通過(guò)合作共同指導(dǎo)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育，使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)取得理想效果。

五、結(jié)論

綜上所述，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，高職高專(zhuān)院校重視培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作，院校領(lǐng)導(dǎo)以及教師開(kāi)發(fā)課程體系、堅(jiān)持多元原則、制定培養(yǎng)目標(biāo)、安排教學(xué)進(jìn)程、創(chuàng)新培養(yǎng)模式。這既能優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果，又能深化高職高專(zhuān)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，從而為社會(huì)發(fā)展輸送優(yōu)秀人才。