課程思政建設(shè)中專業(yè)教師的教學(xué)實(shí)踐與探析*

于貴波 馬喬 蘇續(xù)軍 袁占杰 車金立

（陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)）

課程思政是一種將科學(xué)文化教育和德育教育相融合的教學(xué)實(shí)施方式，這樣的專業(yè)課程主體仍是科學(xué)文化知識，“科學(xué)”屬性未變，思政教育主要通過蘊(yùn)含其中的思政因子發(fā)揮作用，兩者內(nèi)容上是“面”與“點(diǎn)”的關(guān)系，教育形式上是顯性教育和隱性教育的關(guān)系，但在“立德樹人”這個(gè)育人目標(biāo)上來看是同向同行、目標(biāo)統(tǒng)一的。專業(yè)課程是課程思政的載體，教師是專業(yè)思政的實(shí)施者，專業(yè)課程思政實(shí)現(xiàn)了文化知識傳授、能力素質(zhì)培塑和人生價(jià)值引領(lǐng)三位一體的人才培育方式，使專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

教師是課程思政教學(xué)改革的建設(shè)者、課堂教學(xué)這個(gè)主渠道的組織者，課程思政建設(shè)實(shí)施的執(zhí)行者，專業(yè)課程思政改革的方方面面都要靠教師去組織實(shí)施。因此，如何提升教師的思想認(rèn)識水平，積極轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)清課程思政建設(shè)的核心要義，變被動思政攜行者為主動承擔(dān)思政的踐行者；提高專業(yè)德育素養(yǎng)，強(qiáng)化思政教學(xué)能力，深度挖掘課程內(nèi)涵，由單純的科學(xué)文化知識講授到學(xué)識教育和思政教育復(fù)合教學(xué)轉(zhuǎn)變；靈活教學(xué)活動組織，增強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)意識，充分利用多種手段和方法，做到專業(yè)知識和思政元素?zé)o瑕疵融合，切實(shí)完成合力育人要求，激發(fā)教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性就顯得尤為重要。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，主動作為

長期以來，很多教師認(rèn)為大學(xué)生思想政治教育是思政教師、大學(xué)輔導(dǎo)員等政工隊(duì)伍的工作，而專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的屬性是自然科學(xué)和工程應(yīng)用學(xué)科，是基于客觀理論的實(shí)際應(yīng)用，其本身沒有明確的價(jià)值導(dǎo)向，因此這兩個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容沒有交叉重疊，是基本互不關(guān)聯(lián)的。因此，在教學(xué)過程中思政教師和專業(yè)教師在大學(xué)生培育過程中成了“鐵路警察”，各管一段，造成思政教育與專業(yè)教學(xué)之間長期存在“兩張皮”的現(xiàn)象。

高校在實(shí)際的專業(yè)課教學(xué)過程中，一些專業(yè)課教師認(rèn)為專業(yè)課的目的就是是“傳授知識、培訓(xùn)技能”，自己只要完成好學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)就可以了，只注重了成才，忽視了育人，將思想政治教育歸屬于思政教師和政工干部的工作范疇，沒有高等教育全程育人的觀念和意識，缺乏開展結(jié)合專業(yè)課程思政建設(shè)的主動性和自覺性。

對此，首先應(yīng)加強(qiáng)高校專業(yè)課教師新時(shí)代中國特色社會主義理論體系學(xué)習(xí)，厘清高校教育思政課程教育和專業(yè)課程思政建設(shè)在本質(zhì)和內(nèi)涵上的相趨相同的關(guān)系，認(rèn)清社會主義高?！傲⒌聵淙恕钡氖滓味ㄎ唬瑯淞ⅰ案叩葘W(xué)校各門課程都具有育人功能”的教學(xué)理念，強(qiáng)化專業(yè)課教師全程、全面育人責(zé)任意識，堅(jiān)定課程思政改革的信心和決心，不忘初心，牢記使命，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟”的課程思政建設(shè)目標(biāo)。

其次，高校專業(yè)課教師要修身立德，努力提升自身思政素養(yǎng)。專業(yè)課教師要有效開展課程思政建設(shè)，必須要提高思想素養(yǎng)，堅(jiān)定政治站位。專業(yè)課程一般在大學(xué)的三、四年級開設(shè)，專業(yè)課教師承擔(dān)著特定的、重要的專業(yè)知識教學(xué)任務(wù)，而且專業(yè)課程一般都是小班教學(xué)。因此，他們和學(xué)生接觸的機(jī)會最多、時(shí)間最長，所以，專業(yè)課程教師良好的師德師風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，比其他課程的教師對學(xué)生的影響和感召更直接、更深刻。同時(shí)，學(xué)生很快面臨畢業(yè)走向社會，專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段成了大學(xué)到社會的“最后一公里”，因此，專業(yè)課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)操守和精神境界，對學(xué)生的影響是最直接、最實(shí)際和最具有震撼力的。

第三，做好課程思政教學(xué)改革的建設(shè)者和實(shí)施者。作為建設(shè)者，充分認(rèn)清課程思政是完成育人必要一環(huán)的重要性和必要性。專業(yè)課教師要結(jié)合專業(yè)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)背景、課程計(jì)劃貼合思政改革，進(jìn)行課程思政改造，結(jié)合人才培養(yǎng)總目標(biāo)細(xì)化分解課程思政分目標(biāo)，明確實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段和方法；利用提取的課程思政元素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對課程計(jì)劃進(jìn)行完善和豐富，明確課程思政元素教學(xué)實(shí)施的時(shí)機(jī)和路徑，完善教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容與專業(yè)學(xué)科知識的鹽水相融，提高適合專業(yè)課程的思政意識、素養(yǎng)和能力。作為實(shí)施者和課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，要在保持課程模塊體系完整、知識內(nèi)容系統(tǒng)全面的基礎(chǔ)上，將隱含在專業(yè)知識中的德育思想、價(jià)值理念通過言傳身教傳遞給學(xué)生，率先垂范地引導(dǎo)學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法、措施和形式，引領(lǐng)學(xué)生思考問題、探索未知和提高認(rèn)識，最終實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)和價(jià)值引領(lǐng)雙重目標(biāo)。

二、教師要革新課程，德育有道

課程思政是將思政教育要求與專業(yè)課程自身的思想政治教育內(nèi)涵相融合，使思想政治教育因子融入專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中，形成一種承載有思政育人因素的專業(yè)課程。在建設(shè)中既要保持專業(yè)課程自身的知識結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，又要與思想政治理論課程始終保持同向同行。

首先要因課制宜，突出特色，深度發(fā)掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素。哲學(xué)社會科學(xué)課程要注重政治價(jià)值，挖掘紅色基因和時(shí)代精神的育人價(jià)值；自然科學(xué)課程要挖掘其工匠精神和科學(xué)精神，重點(diǎn)強(qiáng)化創(chuàng)新精神、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、科學(xué)素養(yǎng)和求實(shí)精神教育；技能應(yīng)用型工科課程工程應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)較多，注重實(shí)踐動手能力，可以培養(yǎng)敬業(yè)精神、工匠精神和奉獻(xiàn)精神等。比如在我校的裝備課程中，老一輩維修專家在對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)中的裝備維修保障事例、現(xiàn)在演訓(xùn)活動中的應(yīng)急裝備搶修案例以及裝備拆裝結(jié)合授課中的安全注意事項(xiàng)和事故案例等等，都是專業(yè)課程授課的內(nèi)容，但又可以從中提取蘊(yùn)含其中的聽從指揮、不怕犧牲、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真等思政元素再“反哺”教學(xué)。總之，各專業(yè)課程選擇與本類、本行業(yè)密切相關(guān)的人文精神、行業(yè)情懷和職業(yè)操守作為思政資源，只有經(jīng)過深度挖掘和系統(tǒng)梳理的思政元素，才能引起學(xué)生共鳴，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生成長。

其次，要找準(zhǔn)思政元素與專業(yè)知識的契合點(diǎn)。在課程思政建設(shè)中，一定要注重思政元素與專業(yè)知識的融合，用好思政元素這個(gè)“發(fā)光點(diǎn)”，找準(zhǔn)專業(yè)課程內(nèi)容中的“契合點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)二者的有序銜接、無縫鏈接和有機(jī)互融，做到知識傳授與價(jià)值引導(dǎo)的水乳交融，達(dá)到“技以傳道、道技結(jié)合”的課程內(nèi)容和諧狀態(tài)。比如在裝備部組件的分解結(jié)合過程中，不可避免接觸到油、泥等，而且大機(jī)構(gòu)的拆裝可能持續(xù)時(shí)間長，所以在教學(xué)過程中除了培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕臟、不怕累的敬業(yè)精神外，更應(yīng)針對分解結(jié)合過程中諸如摩擦力調(diào)整、螺帽預(yù)壓力的設(shè)置和關(guān)鍵部位涂油、涂膠等特殊處理等細(xì)節(jié)內(nèi)容，進(jìn)一步著重突出動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、精益求精的工作作風(fēng)和技術(shù)素養(yǎng)。在這個(gè)過程中注意不是所有的專業(yè)課程知識都必須與思政教育結(jié)合起來，要把握合適和適度的原則，切實(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)受教育，避免為“思政”而“思政”“勉強(qiáng)”思政和提醒式“思政”等錯(cuò)誤做法，摒棄灌輸式、標(biāo)簽式的道德輸出綁架。正如習(xí)近平總書記指出：好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。

第三，立足課程，做好教學(xué)設(shè)計(jì)再優(yōu)化。專業(yè)課教師在全面熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)背景、課程計(jì)劃、學(xué)生職業(yè)需求、發(fā)展意愿和社會實(shí)際等情況下，將思政元素融進(jìn)專業(yè)課程中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、拓展教學(xué)內(nèi)容，靈活教學(xué)實(shí)施。在課程再優(yōu)化、再設(shè)計(jì)的過程中，要豐富人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)規(guī)律和崗位能力素質(zhì)需求，提出課程思政要求和目標(biāo)；拓展教學(xué)內(nèi)容，充分利用專業(yè)課程知識內(nèi)在邏輯關(guān)系、優(yōu)秀的專業(yè)行業(yè)傳承、現(xiàn)實(shí)任職崗位能力素質(zhì)構(gòu)成入手，適宜融入思政元素，強(qiáng)化課程思政教育；多元教學(xué)模式，比如結(jié)合已有的電路設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，提出各自的改進(jìn)和性能提升方案，教師最后點(diǎn)評講評，活躍課堂思政氣氛；靈活教學(xué)方法，運(yùn)用構(gòu)造原理+結(jié)構(gòu)分析+實(shí)裝拆裝探究，優(yōu)化語言藝術(shù)，使用學(xué)生喜聞樂見的話語和教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生思政思考；多樣教學(xué)資源，構(gòu)建理論學(xué)習(xí)-教學(xué)實(shí)踐認(rèn)知-崗位實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)鏈，充分利用每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的思政元素，探索課程思政多路徑；轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過維修保障案例、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)探究、課堂“小教員”體驗(yàn)式教學(xué)讓課堂“活”起來，突出學(xué)生主體地位。

三、教師要組織恰當(dāng)，潤物無聲

專業(yè)課教師的學(xué)識水平和德育素養(yǎng)是實(shí)施課程思政教學(xué)改革的基礎(chǔ)和先決條件，要想把專業(yè)課程思政順利、成功地應(yīng)用到教學(xué)中，使學(xué)生在情感、認(rèn)知與素養(yǎng)方面獲得認(rèn)同和升華，實(shí)現(xiàn)立德樹人的潛移默化、潤物無聲，老師在課堂上的組織、管理和協(xié)調(diào)尤為重要。

首先，引發(fā)學(xué)生思想共鳴要順勢而為。與顯性教育的思政課程相比，專業(yè)課程思政，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在接受專業(yè)學(xué)習(xí)中受到隱性的政治教育，在知識傳授和技能培訓(xùn)中將蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容傳遞給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，起到春風(fēng)化雨、循循善誘的效果，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的，是隱性教育，也是一種“隱性思政”。比如在講解裝備檢查座維護(hù)保養(yǎng)時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)檢查座是裝備縱橫水平檢查的基準(zhǔn)，檢查座的銹蝕或磕碰，將直接導(dǎo)致裝備整體縱橫水平的校準(zhǔn)和使用，突出理解“失之毫厘，謬以千里”的深刻意義。教師應(yīng)親身示范保養(yǎng)維護(hù)過程，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)日常保養(yǎng)和檢查的重要性。在裝備技術(shù)勤務(wù)時(shí)要嚴(yán)格遵守規(guī)程、按照程序，仔細(xì)、認(rèn)真地進(jìn)行擦拭、涂油、保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、扎實(shí)肯干、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，并進(jìn)行愛裝用裝管裝教育。所以在授課過程中，專業(yè)課教師要善于運(yùn)用多種手段來展示教學(xué)內(nèi)容，善于運(yùn)用當(dāng)代青年的交流話語體系來傳遞教學(xué)內(nèi)容，善于捕捉專業(yè)知識內(nèi)容中的思政元素所引發(fā)的思想共鳴和碰撞，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

其次，引導(dǎo)學(xué)生思考要畫龍點(diǎn)睛。在專業(yè)課程組織實(shí)施課程思政時(shí)，要根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)和要求，采取探究式、互動式、案例式等方式方法，靈活多樣地開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)社會、當(dāng)代熱點(diǎn)問題、行業(yè)優(yōu)秀傳承與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合開展深入探究和思考。比如在學(xué)習(xí)某裝備“插拔機(jī)構(gòu)”裝置時(shí)，通過該裝置的作用引出必需具備的零部件組成，再進(jìn)行該裝置的結(jié)構(gòu)分析，最后綜合這些結(jié)構(gòu)的聯(lián)合動作來分析是否完成了該裝置的作用，從而形成一個(gè)完整的“閉環(huán)”教學(xué)鏈。在進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生就如何完成裝填后的“插接”和發(fā)射后的“拔脫”設(shè)疑來進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合結(jié)構(gòu)爆炸圖、動畫演示和實(shí)裝操作，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和總結(jié)。最后教師進(jìn)行匯總分析，說明插拔機(jī)構(gòu)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)帶有多種附屬機(jī)構(gòu)的四連桿機(jī)構(gòu)，通過四連桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動巧妙的完成插接和拔脫，也正是通過這個(gè)“小小”的四連桿機(jī)構(gòu)使裝備發(fā)射實(shí)現(xiàn)了由無控到簡控的里程碑式發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究要有發(fā)散思維、獨(dú)具匠心、奇思妙想的積極態(tài)度和樂觀精神。因此，在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用自己豐富的專業(yè)學(xué)識和深厚的職業(yè)技能正確引導(dǎo)學(xué)生解除疑惑和理清思路，起到醍醐灌頂?shù)男Ч?，?shí)現(xiàn)正確的價(jià)值引領(lǐng)。

第三，引領(lǐng)學(xué)生思政升華要自然天成。課程思政教學(xué)改革就是要在專業(yè)課程中通過學(xué)識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)三位一體進(jìn)行德育人才培養(yǎng)。以知識傳授和能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)和載體，蘊(yùn)含其中的價(jià)值觀念引領(lǐng)思政教育，并在學(xué)識傳授和能力培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同和思想升華。比如在學(xué)習(xí)位置定位技術(shù)發(fā)展中，由最初的國家標(biāo)志點(diǎn)定位法到引進(jìn)美國GPS衛(wèi)星定位系統(tǒng)，再發(fā)展到我國自主研發(fā)、設(shè)計(jì)、建設(shè)的北斗衛(wèi)星定位系統(tǒng)，改變了我國衛(wèi)星定位系統(tǒng)由原來的依賴國外不自主、不可控、“卡脖子”到現(xiàn)在的高精度、多兼容、完全獨(dú)立自主的世界三個(gè)成熟的衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)之一，這一切都來源于我國科技實(shí)力和綜合國力的不斷增強(qiáng)以及更多科研人員的孜孜以求、精益求精的不懈努力，激發(fā)學(xué)生愛國強(qiáng)國、愛崗敬業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)榫哂袃r(jià)值引領(lǐng)作用的思政元素本身就源自專業(yè)知識和其內(nèi)在價(jià)值，所以在教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、社會觀和價(jià)值追求，提高學(xué)生思想素養(yǎng)和能力素質(zhì)過程中具有天然的親和力和內(nèi)在聯(lián)系，起到培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)水到渠成、潤物無聲的功效。

新時(shí)代、新形勢、新征程，要求高校做好廣大學(xué)生的思想政治工作，在做大、建設(shè)思政課程的同時(shí)，也要加快專業(yè)課程思政教學(xué)改革，而專業(yè)課教師是最具有能動性的重要一環(huán)。在專業(yè)教師課程思政建設(shè)過程中，思想上必須要因時(shí)而進(jìn)，行動上必須要因勢而新，落實(shí)上必須要因事而化。高校專業(yè)課教師是接續(xù)高校思政教育的力行者，也是專業(yè)課程思政建設(shè)這場戰(zhàn)役的指揮者和戰(zhàn)斗者，是專業(yè)課程思政建設(shè)的“最后一公里”。專業(yè)課教師要探索思政塑人規(guī)律，遵循高校教書育人規(guī)律，緊貼人才成長規(guī)律，不斷推進(jìn)專業(yè)課程思政工作創(chuàng)新發(fā)展，不斷提高高校的育人、樹人能力和水平。