課程思政背景下幼兒教育專業(yè)教學(xué)中如何融入思政元素

陳 俏

（廣東省機械技師學(xué)院）

《技工教育“十四五”規(guī)劃》里提出要加強當(dāng)全面領(lǐng)導(dǎo)的突出作用，使思想政治課程與實習(xí)實訓(xùn)課相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、勇往直前的良好的道德品質(zhì)。因此在技工院校開展專業(yè)教學(xué)時要將立德樹人理念作為教學(xué)開展的中心，加強專業(yè)教學(xué)全過程的育人功能，將專業(yè)教學(xué)中有效應(yīng)用思政理論與思想，使教學(xué)充分發(fā)揮顯著的協(xié)同優(yōu)勢，提升學(xué)生的思想水平與道德素質(zhì)，為我國社會主義接班人培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)水平與質(zhì)量。

一、新形勢下對“課程思政”的理解

課程思政是要深刻貫徹立德樹人的教育理念，加快實現(xiàn)三全育人理念的進程，使育人功能更加突出，形成與教學(xué)專業(yè)與思想政治的同向同行，形成協(xié)同的育人效應(yīng)。在幼兒教育專業(yè)中融入思政元素能夠影響學(xué)生的思想意識與行為舉止，在教學(xué)中融入理論、價值觀念等思政要素，主要目的在于通過思政教育提高學(xué)生的道德品質(zhì)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程中形成充分滿足社會發(fā)展需求的思想政治教育。幼兒教育專業(yè)作為一門教育學(xué)科，要在教學(xué)過程中形成正確的教育觀念，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)與幫助。

首先在幼兒教育專業(yè)教學(xué)中，思政元素能夠使學(xué)生在教學(xué)中構(gòu)建堅定的馬列主義思想，突出學(xué)生的愛國主義精神，加強對學(xué)生愛國教育的力度。其次思政元素中蘊含著正確的哲學(xué)理念與強有力的精神，在進行哲學(xué)教育的過程中有效解決各類思想問題，使學(xué)生能夠從多角度看待事物，促使學(xué)生樹立正確的思想意識，形成行為活動規(guī)范。最后在課程思政背景下，通過專業(yè)教學(xué)與思政教育的結(jié)合，使學(xué)生在教學(xué)過程中形成正確的三觀，傳統(tǒng)價值觀念使學(xué)生的個性發(fā)展等方面受到了一定的影響，價值觀朝著多樣化趨勢發(fā)展，因此必須要加強對學(xué)生形成正確價值觀的引導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)意識中的思想慣性，加強吸收優(yōu)秀思想，將傳統(tǒng)優(yōu)勢與價值觀念相融合，促進幼兒教育專業(yè)教學(xué)的健康發(fā)展[1]。

二、課程思政背景下幼兒教育專業(yè)教學(xué)融入思政元素的重要意義

課程思政是教育改革過程中重要的教育理念，在技工院校教學(xué)過程中對推進全面落實立德樹人的根本任務(wù)發(fā)揮著重要作用，不斷優(yōu)化與調(diào)整課堂教學(xué)的改革方向，因此，思想政治教育將作為技工院校中的重要部分。在課程思政的影響下，高效的幼兒教育專業(yè)教學(xué)能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師，為幼兒學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在融入思政教育后，能夠促進教育目標(biāo)的迅速實現(xiàn)，有效落實新時代社會主義思想，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）有利于推進新時代社會主義思想的有效落實

隨著社會的迅速發(fā)展與時代的變遷，在不同時代的影響下，思政教育也隨之不斷更新與完善自身的教育內(nèi)容與理論，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下，技工院校在開展教學(xué)中，要充分貫徹立德樹人理念，全面開戰(zhàn)思政政治教育，讓技工院校的學(xué)生能夠掌握思政理論，提高課程質(zhì)量。因此在專業(yè)教學(xué)中融入思政元素尤為重要，能夠提高幼兒教育專業(yè)課程教學(xué)效果，在與其他專業(yè)教學(xué)同行的過程中，能夠使學(xué)生形成正確的價值觀、世界觀與人生觀，提升技工院校學(xué)生的思想政治思想。課程思政的內(nèi)容與十四條基本方略與八個明確的內(nèi)容密切相連，實施課程思政的過程中不僅立足于思想政治課的開展，還要與專業(yè)課的開展相聯(lián)系，將思政元素有效融入各項專業(yè)教學(xué)過程中，提高育人效果，使課程思政與技工院校專業(yè)課程實現(xiàn)同向協(xié)同，促進教育的協(xié)同發(fā)展[2]。

（二）有利于促進幼兒教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

隨著時代的發(fā)展，社會對技工院校學(xué)生的能力要求隨之增高，企業(yè)對員工的職業(yè)道德與能力也越來越重視，因此專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的提升是技工院校教學(xué)中的重要目標(biāo)，在課程思政的背景下，在專業(yè)教學(xué)中融入思政元素能夠在幼兒教育專業(yè)教學(xué)整體的教學(xué)內(nèi)容中充分發(fā)揮思政教育的重要性，并將思想政治教育貫穿于全部課程中，使思想政治課程與其他專業(yè)課程同向同行，承擔(dān)起為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才的重?fù)?dān)，促進幼兒教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成[3]。

（三）有利于促進教書與育人目標(biāo)統(tǒng)一性的實現(xiàn)

課程思政的本質(zhì)就是要構(gòu)建三全育人的教育格局，對教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)榧染邆鋫魇谥R能力，還要具備一定的育人功能，課程思政不只是開設(shè)課程或增設(shè)興趣活動，主要是形成正確的育人理念，與技工院校開展的所有課程相結(jié)合，并貫穿于教育教學(xué)活動全過程，引領(lǐng)學(xué)生塑造人格，重視對幼兒教育專業(yè)知識的傳授，使教學(xué)水平與質(zhì)量能夠有所提升。在課程思政的背景下，在技工院校幼兒教育專業(yè)教學(xué)過程中融入思政元素要正確認(rèn)識引領(lǐng)與知識導(dǎo)向的邏輯與耦合關(guān)系，將傳統(tǒng)的傳授知識的教學(xué)方法與融入思政元素的現(xiàn)代模式進行融合，實現(xiàn)知識傳授與思想政治教育的相輔相成，若價值引領(lǐng)偏離將會降低教學(xué)的育人功能，因此要通過課程思政使學(xué)生能夠精準(zhǔn)判斷事物，形成正確的三觀，加強學(xué)生對專業(yè)知識與思想政治知識的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向邁進，提升學(xué)生判斷能力，培養(yǎng)其良好的思想品德，促進教書與育人目標(biāo)的統(tǒng)一實現(xiàn)。

三、幼兒教育專業(yè)教學(xué)融入思政元素調(diào)查現(xiàn)狀

為了解我校幼兒教育專業(yè)教學(xué)課程思政的現(xiàn)狀，特對我校塘貝校區(qū)幼兒教育專業(yè)學(xué)生進行了一次問卷調(diào)查，收回有效答卷315份。分析問卷得知，我校還未能在所有專業(yè)課中實施思想政治教育，在這些學(xué)生中，大部分學(xué)生的政治面貌為群眾，55.24%的學(xué)生認(rèn)為在專業(yè)課教學(xué)中實施思想政治教育有明顯提高學(xué)生思想覺悟的效果，且有58.41%的學(xué)生認(rèn)為實施思想政治教育能夠提升專業(yè)綜合能力，此種情況說明，在我校幼兒教育專業(yè)的學(xué)生中，大部分學(xué)生能夠意識到專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)結(jié)合的重要意義，但由于選擇“思政課在目前階段學(xué)習(xí)中非常重要”的學(xué)生占據(jù)35.56%，而選擇“專業(yè)課非常重要”的學(xué)生有59.68%，由此可見，專業(yè)課在我校學(xué)生中占據(jù)主要地位，課程思政的實施還有待增強。在調(diào)查中顯示，參加調(diào)查的有77.46%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課與思政課一樣重要，88.89%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課有必要進行思想政治教育，有28.89%的學(xué)生認(rèn)為品德更重要，69.21%的學(xué)生認(rèn)為品德與能力同樣重要，顯而易見，良好品德對學(xué)生的發(fā)展有一定的促進作用，在專業(yè)課中融入思政元素，學(xué)生能夠在此過程中掌握專業(yè)知識，還能夠使學(xué)生在理想信念、生活習(xí)慣、價值觀、道德品質(zhì)、審美情趣等方面有所提升?；谠摤F(xiàn)狀分析可知，課程思政的實施在我校開展的教學(xué)過程中尤為重要，因此我校對課程思政的重視仍需進一步強化和提高。

四、課程思政背景下幼兒教育專業(yè)教學(xué)融入思政元素實踐中面臨的困境

（一）思想政治理論課不被學(xué)生重視

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在開展思政課程的過程中，大部分學(xué)生會感覺課程枯燥、無精打采，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的態(tài)度。思想政治教育在技工院校不被學(xué)生重視，并未發(fā)揮思政課作用，從調(diào)查結(jié)果中分析，我校幼兒教育專業(yè)的學(xué)生初中起點五年制占62.54%，這類學(xué)生大部分文化底子薄、基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，普遍認(rèn)為傳統(tǒng)的思想政治課課堂枯燥無趣，因此，在技工院校中開展思政政治課，必須要充分考慮以上因素，使思政課能夠充分發(fā)揮其育人功能，還需要我校的思政教師進行進一步的分析與研究。

（二）幼兒教育專業(yè)教學(xué)理念較為落后

幼兒教育專業(yè)教學(xué)理念作為開展教學(xué)活動的前提條件，在專業(yè)教學(xué)中融入思政元素的過程中發(fā)揮重要作用。當(dāng)前，技工院校的教學(xué)理念情況如下：首先，技工院校的思想政治教育被劃分到基礎(chǔ)文化教學(xué)系，將各教學(xué)院系的職責(zé)進行劃分，但在此過程中，將會影響管理人員對工作主體的認(rèn)識，極易出現(xiàn)對專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)工作主體的認(rèn)識錯誤。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，企業(yè)對專業(yè)人員的要求越來越高，就業(yè)壓力增大，這一認(rèn)識偏差在技工院校中的專業(yè)院系管理者中的表現(xiàn)尤為突出[5]。其次，由于技工院校的教學(xué)理念較為落后，因此教師大多認(rèn)為課程思政應(yīng)用班主任或者是思想政治教師來傳授，且專業(yè)課教師忽略了思政教育的重視度，缺乏正確的課程思政意識與理念，不利于教學(xué)水平的提升。

（三）教師缺乏一定的課程思政教學(xué)能力

在專業(yè)教學(xué)過程中融入思政元素工作的有效開展與教師的教學(xué)能力相關(guān)，尤其是思政教學(xué)水平，技工院校對思政教育教師的要求是專業(yè)知識能力必須要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，還要具備將思政教育內(nèi)容與專業(yè)課融合的理論與技巧。但在實際教學(xué)過程中，大部分專業(yè)課教師不能夠準(zhǔn)確認(rèn)識課程思政的重要性，只關(guān)注理論教育，忽略了思政教育的內(nèi)涵。實際上課程思政教育的開展是要充分貫徹馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等思想，將思想貫穿于教學(xué)的全過程，為建設(shè)中國特色社會主義而服務(wù)，其次還要貫徹哲學(xué)思想與價值理念教育，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀，通過方法論的分析與融入使學(xué)生能夠形成正確的判斷思維，從國家、社會與個人道德三個層面引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。因此缺少對思政教育的理解將會難以把控思政元素的有效融入，使課程思政的開展只流于表面形式。另外部分專業(yè)課教師教學(xué)過程中融入思政元素時極易出現(xiàn)生硬融入現(xiàn)象，將專業(yè)課轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊n，難以實現(xiàn)有效的融入工作，因此課程思政教學(xué)能力還有待提升。

（四）幼兒教育專業(yè)課堂缺少對學(xué)生需求的考慮

目前，在開展幼兒教育專業(yè)教學(xué)過程中，大部分教師未能考慮到學(xué)生的實際需求，使教學(xué)效果與質(zhì)量受到影響。首先，在專業(yè)教學(xué)過程中未能發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體功能，學(xué)生參與教學(xué)實踐的積極主動性較低，缺少溝通、協(xié)作、紀(jì)律與思政元素的融合，在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念與價值觀的過程中難以發(fā)揮實際的作用，使學(xué)生在接受新事物的過程中做出價值判斷的難度較大[6]。其次，在幼兒教育專業(yè)課堂中，學(xué)生未能進行自主性學(xué)習(xí)，不清楚思政教育的重要作用，使思政教育失去了本來的意義。最后，在開展幼兒教育專業(yè)教學(xué)過程中，部分教師仍采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生大多處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)方法較為單一，師生溝通較少，教師難以清晰地掌握學(xué)生的實際需求，對學(xué)前教學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的效果造成一定影響。

（五）幼兒教育專業(yè)缺少課程思政的統(tǒng)一備課

目前，在技工院校中幼兒教育專業(yè)教學(xué)主要是自成一體，在授課過程中由多個教師進行分工授課，未能對專業(yè)課授課內(nèi)容進行協(xié)同備課。首先，在課程思政的影響下，幼兒教育專業(yè)教學(xué)進行時，部分教師未能針對思政元素在專業(yè)課程教學(xué)中的整體規(guī)劃，在教學(xué)過程中針對社會主義核心價值觀從幼兒教育學(xué)與兒童心理學(xué)兩個層面上的教育就存在差異性，因此容易使教學(xué)缺乏完整性的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。

五、課程思政背景下幼兒教育專業(yè)教學(xué)融入思政元素的路徑

（一）更新幼兒教育專業(yè)教學(xué)理念

首先，我校應(yīng)提高教師對課程思政的認(rèn)識，引導(dǎo)課程相關(guān)主體更新教學(xué)理念，樹立主體責(zé)任意識，有效開展思政元素在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的充分融合，還要針對性地建立理論學(xué)習(xí)制度，加強其他課程思想政治建設(shè)，實現(xiàn)思想政治教育、知識傳授、技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一。其次，要創(chuàng)新專業(yè)課教師的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)教育的育人功能，為教學(xué)的開展知名方向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)有效的知識傳授與價值引領(lǐng)。

（二）提高教師的課程思政教學(xué)能力

要想全面提升幼兒教育專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與效果，在融入思政元素時，教師的思政教學(xué)能力尤為重要，在技工院校中，課程思政教師要具備以下三點能力：第一，豐富的思政教育理論基礎(chǔ)知識，將專業(yè)教學(xué)與思政教育充分融合，教師的思政教育基礎(chǔ)知識對融合工作的順利開展有一定的影響作用，教師只有充分了解知識，才能發(fā)現(xiàn)更多有效的思政元素，促進課程體系的專業(yè)性。第二，將思政元素融入專業(yè)教學(xué)中的技能技巧，教師要充分把握思政教育的內(nèi)在規(guī)律，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。第三，政治素質(zhì)，政治素質(zhì)是保障思政教學(xué)開展的根本，教師要有足夠強的使命感與責(zé)任心，才能實現(xiàn)知行合一[7]。首先我校要加強對教師的培訓(xùn)，開展專家講座或交流會等，增加教師思政教育知識水平，有效指導(dǎo)課程思政教育工作的開展。其次在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵教師積極舉辦課程思政活動，通過交流討論等使教師能夠吸收優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，進而提高教學(xué)能力。最后我校要培養(yǎng)課程思政相關(guān)教學(xué)的優(yōu)秀人才，使教師在教學(xué)過程中營造思政育人的氛圍，樹立正確的思政教育意識，將思政元素有效融入至學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)課堂中。

（三）從學(xué)生現(xiàn)實需求出發(fā)開展幼兒教育專業(yè)教學(xué)

在開展幼兒教育專業(yè)教學(xué)過程中，新課標(biāo)要求教師要注重學(xué)生課堂主體的作用，因此教師在開展教學(xué)時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求，堅持以學(xué)生為中心的原則，提高教學(xué)水平。首先在教學(xué)過程中，思政元素的融入要與學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，挖掘?qū)W前教育專業(yè)中的育人功能與思政元素，形成健全的知識體系，設(shè)計課程思政的教學(xué)內(nèi)容。在調(diào)查中顯示，在“一名優(yōu)秀的技校生具有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，你最認(rèn)同下面哪些觀點”一題中，選擇有敬業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)的人數(shù)最多，且占據(jù)了調(diào)查總?cè)藬?shù)的86.89%，因此要在專業(yè)教學(xué)中增加其德育功能，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。其次教師要創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與積極性，以學(xué)生為中心改革課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供更多發(fā)言與表達(dá)自我的機會，增強學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的思政育人功能。

六、結(jié)語

綜上所述，基于課程思政的背景下，在幼兒教育專業(yè)教學(xué)中融入思政元素能夠提高教學(xué)的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀與判斷思維。在實際教學(xué)開展的過程中，要提高教師對課程思政的認(rèn)識，建立健全教學(xué)機制，及時更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式，與思政教育相結(jié)合，使學(xué)生對課程思政的認(rèn)知水平得以提升，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想政治水平。