中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程改革實踐與思考

趙登紹

隨著社會的發(fā)展，中職生就業(yè)形勢的不斷變化。中職生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)生了很多變化，這需要中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程及時更新，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。

中職學(xué)校 職業(yè)指導(dǎo) 課程改革

一、前言

隨著社會的發(fā)展，和中職就業(yè)形勢的不斷變化。許多中職生希望能通過學(xué)校開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。期待在職業(yè)指導(dǎo)課程中學(xué)校能采取更直接、直觀、經(jīng)驗式的教學(xué)形式開展職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，如開展講座、培訓(xùn)，座談會、職業(yè)輔導(dǎo)、專家心理咨詢指導(dǎo)、社會實踐體驗等活動。他們對職業(yè)指導(dǎo)課程給予了更高的期待和要求。

二、中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)存在的不足

1.課程內(nèi)容較單一，企業(yè)參與度嚴(yán)重不足

很多中職職業(yè)指導(dǎo)課程普遍存在教育教學(xué)設(shè)施不全，教師水平有限，教學(xué)效果不佳的情況。課程內(nèi)容較單一，多是就業(yè)形勢和就業(yè)政策的宣傳，對如何增強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力缺乏系統(tǒng)教育。教學(xué)過程中，職業(yè)指導(dǎo)教師起主導(dǎo)性作用，很少有專門的企業(yè)人士的參與教學(xué)。學(xué)生畢業(yè)上崗后，難以在短時間內(nèi)適應(yīng)工作崗位，需要長時間進行心理調(diào)整。不少學(xué)生就業(yè)后缺乏自我定位，出現(xiàn)盲目從業(yè)、頻繁跳槽現(xiàn)象，從長遠看，影響學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展。

2.中職生兼職，缺乏主動的就業(yè)輔導(dǎo)

中職在校期間到外面兼職工作是中職學(xué)校比較普遍的現(xiàn)象，有度兼職既能賺取一定生活費，也能鍛煉一定的職業(yè)能力，培養(yǎng)良好的交際能力。在中職生兼職過程中也問遇到很多職業(yè)問題，他們需要思想教育、心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等，這些都需要學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師主動提供服務(wù)。幫助他們了解職業(yè)，進行合理自我定位。確保初次就業(yè)具有較好的持續(xù)性和把握性。

3.中職生畢業(yè)實習(xí)缺乏校企雙方的合作輔導(dǎo)

中職生畢業(yè)實習(xí)是教學(xué)大綱要求的必須過程?，F(xiàn)在這種畢業(yè)實習(xí)多半轉(zhuǎn)化為到企業(yè)頂崗實習(xí)。中職學(xué)校一般經(jīng)費、教師有限，企業(yè)強調(diào)經(jīng)濟效益，校企雙方在中職畢業(yè)生實習(xí)過程中難以分出精力合作輔導(dǎo)他們?nèi)绾芜m應(yīng)崗位，如何在崗位上發(fā)展。很多中職生到企業(yè)頂崗實習(xí)后，規(guī)范的教學(xué)管理便蕩然無存。企業(yè)也只是把頂崗學(xué)生當(dāng)作廉價員工使用，這些原因會導(dǎo)致大量學(xué)生主動離職，影響了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程改革建議

1.制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃

中職生畢業(yè)生在用人單位看來是弱勢群體，他們普遍如學(xué)歷太低，綜合素質(zhì)較差、年齡太小，工作經(jīng)驗嚴(yán)重不足，就業(yè)容易沖動，理性不夠。很多用人單位反饋的意見一般認(rèn)為，他們?nèi)狈ぷ鞯幕舅刭|(zhì)，工作責(zé)任感不強，工作合作意識、規(guī)范意識不強。面對這樣一群中職生，如果盲目制訂教學(xué)計劃，效果會不佳。可根據(jù)學(xué)生特點在一年級和三年級期間設(shè)置教學(xué)計劃。一年級設(shè)置《職業(yè)指導(dǎo)》課程，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)對應(yīng)的崗位要求有所了解，加強考取職業(yè)資格證書的教育，做好三年職業(yè)規(guī)劃；三年級設(shè)置《職業(yè)指導(dǎo)》課程，主要講就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，側(cè)重講求職面試技巧、簽到勞動合同、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)道德等實用知識。在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)期間繼續(xù)保留一定的職業(yè)指導(dǎo)，可以是專題性講座。

2.選擇符合學(xué)生發(fā)展的職業(yè)課程內(nèi)容

（1）結(jié)合學(xué)生實際，制定校本教材。結(jié)合本地區(qū)、本專業(yè)和本學(xué)校的實際情況，優(yōu)選真實、典型的順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)案例，編制實用、有效的校本教材，讓學(xué)生感到真實可信、可參考學(xué)習(xí)。

（2）加強對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想的指導(dǎo)。為幫助學(xué)生在適應(yīng)工作的同時，得到長遠發(fā)展，要加強對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想的指導(dǎo)。一是分步驟引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃。分四步走，即幫助學(xué)生分析就業(yè)條件、鎖定職業(yè)目標(biāo)、劃分職業(yè)發(fā)展階段、制定規(guī)劃措施。四步環(huán)環(huán)推進，使學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的過程成為職業(yè)理想確立的過程。二是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。職業(yè)理想是實現(xiàn)職業(yè)愿望的動力源泉。要通過職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解到本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群，看到本專業(yè)相關(guān)的各種成功者，培養(yǎng)他們的職業(yè)信心、興趣，確立實事求是的職業(yè)理想。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

采用過多的講授法會使《職業(yè)指導(dǎo)》課程淪為空洞的說教課，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。職業(yè)指導(dǎo)課程是門針對性、實效性很強的課程，教師在教法要不斷突破創(chuàng)新，采用多種教法教學(xué)。

（1）學(xué)導(dǎo)式教法。這是引導(dǎo)學(xué)生通過自我探索獲得知識結(jié)論的教學(xué)方法。教師可以巧妙設(shè)置問題，讓學(xué)生主動探索答案，主動開發(fā)自己的注意力、思維力、想象力，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）案例法。通過案例解讀分析，將理論中的具體內(nèi)容與案例事實聯(lián)系一起，加深對理論的理解和實際應(yīng)用。課堂中可以加入案例討論，增進師生交流互動，活躍課堂氣氛。讓教師真實的把握好學(xué)生學(xué)習(xí)動向。

（3）演講法。良好的溝通、表達能力，是做好各種工作的必備職業(yè)能力。通過演講，可以提高學(xué)生表達的勇氣和信心，提高他們在就業(yè)過程中的“自我推銷”能力。如在講“職業(yè)個性”這一章時，可以組織演講來展示學(xué)生個性。讓學(xué)生分組介紹職業(yè)興趣、性格、職業(yè)要求的新技能以及自己的職業(yè)設(shè)計等，充分讓學(xué)生表達職業(yè)愿望。

（4）實踐法。職業(yè)指導(dǎo)強調(diào)更多的是社會實踐。課堂教學(xué)要向社會實踐延伸。如教學(xué)“職業(yè)選擇的競爭意識”，可以組織模擬就業(yè)實踐，舉辦人才交流市場，提供1～2個崗位，讓全班學(xué)生參與競聘上崗，讓他們切身體驗“就業(yè)壓力”，展示自己的求職優(yōu)勢。

（5）角色模擬法。這種方法積極融入情感教學(xué)、趣味教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生全心投入、積極思考實踐。如教學(xué)職業(yè)道德準(zhǔn)則時，可以根據(jù)各種職業(yè)道德故事編成故事、小品、話劇加以形象化，讓學(xué)生設(shè)計，盡情表演，深刻反思。

4.加強對《職業(yè)指導(dǎo)》課程的監(jiān)控與評價

（1）任課教師要經(jīng)常反思總結(jié)?！堵殬I(yè)指導(dǎo)》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法具有很強的變化性。教師要經(jīng)常反思教學(xué)內(nèi)容是否切合實際，教學(xué)方法學(xué)生是否適應(yīng)，教學(xué)策略是否得當(dāng)。教學(xué)效果是否達到。通過反思，積極改進教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容。

（2）定期與學(xué)生座談交流。要創(chuàng)造輕松的氛圍，通過座談交流真實了解學(xué)生的就業(yè)需求，根據(jù)學(xué)生就業(yè)需求，設(shè)計有針對性的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，提高課堂實效。

（3）經(jīng)常與用人單位溝通。經(jīng)常與用人單位聯(lián)系、溝通。收集用人單位用人需求、要求和本校畢業(yè)生工作的反饋信息。以此為根據(jù)，及時調(diào)整上課內(nèi)容、方法，使職業(yè)指導(dǎo)課程緊隨時代變化而變化。

參考文獻：

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