淺析將紅色文化融入文創(chuàng)產(chǎn)品設計課程的方法

張 盼

(江蘇工程職業(yè)技術學院，江蘇 南通 226000)

家紡設計專業(yè)主要培養(yǎng)學生掌握家紡產(chǎn)品設計、文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計、非遺設計與傳承、旅游產(chǎn)品設計、家居產(chǎn)品搭配與營銷等專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，滿足家紡設計行業(yè)對高素質(zhì)技術人才的需求。家紡設計專業(yè)注重專業(yè)課程教學，形成了專業(yè)課程量大，課程實踐性強，教學時間跨度長的教學特點。為落實2020年5月教育部發(fā)布的《高等學校課程思政建設指導綱要》中專業(yè)教學立德樹人根本任務，除專業(yè)技術外，課程教學還應強調(diào)用社會主義核心價值觀引導專業(yè)教學和人才培養(yǎng)，塑造學生正確的價值觀、世界觀和人生觀，而家紡設計專業(yè)長期側(cè)重專業(yè)教學，形成了“教書”和“育人”相脫節(jié)的局面。

文創(chuàng)產(chǎn)品設計是家紡設計專業(yè)核心課程，主要講授文創(chuàng)產(chǎn)品的設計理論與實踐，訓練學生創(chuàng)新設計方法和創(chuàng)造性思維的應用，以文化為載體進行各類設計，包括紅色文化、傳統(tǒng)文化、地區(qū)文化等。其中紅色文化是我國特色的文化種類，具有強烈的育德作用，是高校立德樹人的優(yōu)質(zhì)教育資源，將紅色文化融入文創(chuàng)產(chǎn)品設計課程教學，可以促進家紡設計專業(yè)課程進行立德樹人教育改革。

1 紅色文化融入文創(chuàng)產(chǎn)品設計專業(yè)課程的重要意義

1.1 培養(yǎng)學生的時代責任感

家紡設計專業(yè)教學涉及不同區(qū)域的文化理念和價值取向，如中外染織紋樣史、國際時尚品牌賞析、流行趨勢解讀、創(chuàng)意思維訓練等課程，這些涉及豐富多樣國內(nèi)外文化的課程可以充實學生國際設計理論知識，拓寬視野，對提升專業(yè)水平有一定作用，但對于核心價值觀念正在形成的大學生來說，在專業(yè)學習中樹立堅定的社會主義理想信念，培育愛國主義家國情懷非常重要，所以應將紅色文化融入專業(yè)課程教學，實現(xiàn)德智體美勞全方位育人，培養(yǎng)學生成為有擔當、重責任，能夠擔當起中華民族偉大復興的時代新人。

1.2 打造新時代特色專業(yè)課程

將紅色文化融入專業(yè)課程教學是建設社會主義意識形態(tài)的必然要求，是落實立德樹人根本任務的有力舉措，更是深化育德教育的有效途徑。以教研改革為抓手，推進專業(yè)課程育德教育建設有效開展，培養(yǎng)學生的善思考、精實踐、敢創(chuàng)新的能力，可為新時代教學改革帶來更多的方向。紅色文化豐富鮮活的教育題材、靈活多樣的教學形式和聯(lián)系實際的實踐載體，可以寓教于學、寓教于作，喚起師生情感共鳴，筑牢信仰之基。文創(chuàng)產(chǎn)品設計課程教學深度融合育德元素，讓家紡設計專業(yè)教育變得更加充實，為其它藝術設計專業(yè)課程育德教育研究提供理論支持和技術指導，并起到輻射帶動作用。

2 紅色文化融入文創(chuàng)產(chǎn)品設計課程教學的措施

2.1 形成多元多層次的教學團隊

文創(chuàng)產(chǎn)品設計課程授課模式以小班制為主，教學時間跨度長，學生和專業(yè)教師接觸多，所以受專業(yè)教師影響更大，而目前高校從事思政教學多為思政教師和輔導員，專業(yè)教師只關注專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的教學，對課程思政教學了解不充分，為了解決文創(chuàng)產(chǎn)品設計課程教學團隊思政教師缺乏的問題，可組建混編式課程育人教學團隊，第一梯隊由思政教師和專業(yè)教師共同開展理論教學，第二梯隊由專業(yè)教師與輔導員、政企導師共同參與教學實施，形成“專業(yè)教師+思政教師+學院輔導員+政企導師”多元多層次的教學團隊[1]。

2.2 避免專業(yè)教學與育德教學相脫節(jié)

文創(chuàng)產(chǎn)品設計課程存在重專業(yè)，輕文化的問題，部分專業(yè)老師側(cè)重傳授設計技能，而學生對專業(yè)技術學習往往積極主動、精益求精，政治文化理論學習則不夠重視。這不利于學生個人的長遠發(fā)展，也與高校人才培養(yǎng)不相適應。用文創(chuàng)產(chǎn)品設計理論知識和專業(yè)技能表現(xiàn)紅色文化題材，將理論知識、專業(yè)技能、紅色文化相結(jié)合，以“專業(yè)技能知識+紅色文化題材”為主線，可從思想和實踐中提高學生的政治素養(yǎng)和專業(yè)技能。

2.3 解決育德教學方法陳舊的問題

傳統(tǒng)教學以教師講授為主，教師是課堂的主導者，教學環(huán)節(jié)的推進者，在這種情況下將紅色文化融入課程后，并不能全面覆蓋課程內(nèi)容，只是課程的某一環(huán)節(jié)，立德樹人與專業(yè)知識沒有有效銜接和融合，教學成果生硬空洞，很難帶動學生的學習積極性。課程應以“典型工作任務+紅色文化項目”為引領，將紅色項目與典型工作任務深度融合，把文創(chuàng)產(chǎn)品設計能力訓練與具體紅色項目結(jié)合，實施項目化教學，讓學生深入一線紅色文化中進行田野調(diào)研，掌握一手資料，真切感受革命前輩為國家民族存亡與發(fā)展付出的鮮血和汗水，讓學生達到物象觀察與情感體驗的統(tǒng)一，通過課程項目驅(qū)動設計出內(nèi)涵深刻的產(chǎn)品，實現(xiàn)紅色文化項目在教學中真題真做。

2.4 凸顯藝術類課程教學優(yōu)勢

以專業(yè)課程實施為載體，突出紅色文化與藝術設計的契合，實現(xiàn)專業(yè)課與立德樹人教育的水乳交融，將“美育+德育”貫穿整個課程教學，在文創(chuàng)產(chǎn)品設計課程教學中，對學情進行分析，結(jié)合紅色文化進行教學設計，注重文創(chuàng)產(chǎn)品中紅色精神傳承之美。美育實踐活動中，在打開學生直覺意象美感世界的同時，訓練發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力，通過審美教育與道德教育的有效滲透，提高學生的道德情操和愛國情懷。

3 紅色文化融入文創(chuàng)產(chǎn)品設計課程教學的方法路徑

3.1 以政治素養(yǎng)+職業(yè)技能制定課程標準

課程標準設置的依據(jù)是家紡設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標、人才規(guī)格的要求，把培養(yǎng)政治素養(yǎng)目標納入課程標準的實施中，設置相關的教學情景，課程標準中根據(jù)政治素養(yǎng)和職業(yè)技能指定課程的知識目標、能力目標和素養(yǎng)目標。知識目標是掌握文創(chuàng)產(chǎn)品設計方法與相關知識。能力目標是將所學專業(yè)技能綜合運用于紅色文化產(chǎn)品實際設計案例中。素養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生理性思維和感性思維，樹立正確的設計觀，加強職業(yè)素養(yǎng)，具備社會責任感和愛國情懷[2]。

3.2 以紅色案例+企業(yè)項目開發(fā)課程內(nèi)容

紅色文化融入專業(yè)課程，將理論學習轉(zhuǎn)移到實踐學習，由基層黨組織、高校、科研院所、企業(yè)共同合作，制定合理的選題設計和實施方案。課程設置紅色人物、紅色事件、紅色遺跡、紅色風尚主題文創(chuàng)產(chǎn)品設計，紅色案例和真實企業(yè)項目相結(jié)合，從專業(yè)角度進行紅色內(nèi)涵的滲透，依托產(chǎn)教融合平臺，與紅色旅游企業(yè)、紅色教育基地、革命展館展開合作，共同開發(fā)紅色文創(chuàng)產(chǎn)品，進行系列化紅色文創(chuàng)產(chǎn)品設計，對接企業(yè)項目讓課程設計作品落地，將市場流行趨勢引入課程，結(jié)合現(xiàn)代人生活需求進行產(chǎn)品開發(fā)，將紅色文化的內(nèi)涵與用戶的文化背景和使用情景相契合，設計出滿足市場需求的紅色文創(chuàng)產(chǎn)品[3]。

3.3 以線上資源+線下基地構(gòu)建課程平臺

依托網(wǎng)絡平臺的紅色歷史文化知識，增加學生對黨和國家的了解，結(jié)合紅色文化教育基地，通過可聽、可看、可感、可做的體驗式、互動式教學情景，增加課程吸引力，創(chuàng)新紅色文化教育方法，讓學生多方位感受歷史。教師在校內(nèi)引導學生圍繞紅色文化開展教學和創(chuàng)作，在校外開展紅色文化社會調(diào)查，將課堂學習延伸到實踐創(chuàng)作中，進行基于行動和體驗的實地教學活動，感受紅色文化的情感內(nèi)涵，讓學生的設計由感而發(fā)。

3.4 以品德測評+技能表現(xiàn)豐富課程評價

課程評價注重多樣化，評價以問題導向和核心素養(yǎng)導向的評價模式為主[3]，形成由學生自評、互評、教師評價和輔導員評價組合的全方位評價機制，除了對學生所設計的紅色文創(chuàng)產(chǎn)品的技術性、藝術性和應用性進行評價外，還將日常道德品行表現(xiàn)、實踐學習過程與期末考試分數(shù)相結(jié)合，日常道德品行表現(xiàn)包括奉獻精神、集體觀念、價值觀等，綜合學生知識、能力、素養(yǎng)三個方面的表現(xiàn)進行評價[4]。

4 結(jié)語

家紡設計專業(yè)課程融入紅色文化需要強化頂層設計，實現(xiàn)紅色文化與專業(yè)教學有機結(jié)合，并將其滲透到專業(yè)知識及實踐環(huán)節(jié)。文創(chuàng)產(chǎn)品設計課程以產(chǎn)品設計為載體，對紅色文化進行轉(zhuǎn)化創(chuàng)新，對紅色經(jīng)典人物形象、重大事件、革命遺跡進行再設計、再創(chuàng)作。在實際教學過程中，構(gòu)建合理的師資團隊，依托線上線下紅色資源，發(fā)揮產(chǎn)教融合優(yōu)勢，將產(chǎn)品設計對接市場，在實踐中不斷開拓創(chuàng)新，可從根本上提高學生的思想覺悟和愛國精神，發(fā)揮課程教育教學中“鑄魂育人”的作用。