“雙減”政策下體育游戲在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用研究

萬(wàn) 喆 殷懷剛 李錦鈺

（1.南京體育學(xué)院，江蘇 南京 210014；2.南京工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇 南京 211167）

近年來(lái)，隨著人們生活水平的提高，國(guó)家對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高。自20世紀(jì)末新課改計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，我國(guó)體育教學(xué)改革有了實(shí)質(zhì)性突破。然而，由于學(xué)習(xí)壓力和心理壓力的增加，學(xué)生身體狀況面臨著新的問題。2015年國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)顯示，青少年肥胖率逐年攀升，達(dá)到10%；力量、柔韌性、耐力等身體素質(zhì)出現(xiàn)下降趨勢(shì)。小學(xué)體育課上最常見的現(xiàn)象是，教師組織教學(xué)時(shí)，學(xué)生無(wú)精打采、興致不高；在教師宣布自由活動(dòng)后，學(xué)生大多坐在操場(chǎng)邊聊天或回班里看書學(xué)習(xí)，體育課完全沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

目前，我國(guó)學(xué)校體育仍多采用傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加上教師在思想上不夠重視學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)情況，同時(shí)又怕學(xué)生在體育活動(dòng)中出現(xiàn)受傷之類的情況，因此，小學(xué)體育教學(xué)情況不容樂觀。

2021年我國(guó)頒布“雙減”政策(《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》)，課堂教學(xué)的模式得到了改善，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。體育作為一種特殊的教育活動(dòng)，不僅肩負(fù)著發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的任務(wù)，更需要了解學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展的要求。小學(xué)生處在身心發(fā)展的重要階段，如果不能有效達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)缺乏自信心、運(yùn)動(dòng)興趣等現(xiàn)象，這不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育和教學(xué)任務(wù)地順利完成。

體育游戲是小學(xué)生體育興趣的組成部分。體育游戲給比較枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)體育課堂注入了活力。體育游戲的內(nèi)容和形式多樣化，教師可根據(jù)不同的情況選擇不同的游戲方式。這對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要對(duì)不同年級(jí)不同學(xué)生群體的需求做出準(zhǔn)確判斷，合理組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲教學(xué)，充分把握課堂時(shí)間，并保證學(xué)生活動(dòng)過程中的安全情況，引導(dǎo)學(xué)生通過游戲快樂地開展體育活動(dòng)。

對(duì)于教師來(lái)說，單純地上一節(jié)體育課不是難事，但是要求提升教學(xué)質(zhì)量、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是教師面臨的最大難題。體育游戲的引入給教師提供了新的教學(xué)手段，如果能恰當(dāng)?shù)卦隗w育課中融入體育游戲，相信小學(xué)體育課會(huì)變得更加生動(dòng)。

雖然教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到體育游戲?qū)τ谔嵘w育課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性，但是各地小學(xué)體育教學(xué)情況復(fù)雜，如何更好地推廣和實(shí)施體育游戲是一個(gè)難題。

體育游戲是在一定規(guī)則約束下進(jìn)行的身體活動(dòng)。程皓芙認(rèn)為：體育游戲可定義為以身體動(dòng)作為基礎(chǔ)的體育活動(dòng)，它以游戲形式幫助人們達(dá)到運(yùn)動(dòng)的目的[1]。騰達(dá)認(rèn)為：體育游戲是以基本身體練習(xí)為手段的、體能與智慧并用的游戲活動(dòng)，它同時(shí)具有娛樂與教育意義，對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展有積極作用[2]。吳斐認(rèn)為：體育游戲通常是教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、提升學(xué)習(xí)積極性所采用的一種教學(xué)方法，為了達(dá)到預(yù)期的效果，它需要有規(guī)則的限制，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。

對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)存在的問題，如上課內(nèi)容枯燥乏味、教師授課千篇一律、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題，馬斌等人認(rèn)為：如果想打破常規(guī)的體育教學(xué)模式，提升體育教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，體育游戲不失為一個(gè)好的選擇[4]。

綜上所述，體育游戲法是為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，體育教師在分析實(shí)際情況后采用的一種以身體活動(dòng)為基礎(chǔ)、游戲?yàn)樾问降慕虒W(xué)手段，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和提高課堂學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。本文通過對(duì)小學(xué)實(shí)施體育游戲的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，提出一個(gè)可行性方案，供有關(guān)部門參考。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以小學(xué)體育中體育游戲的應(yīng)用為研究對(duì)象，從南京市誠(chéng)信小學(xué)四年級(jí)隨機(jī)抽取2 個(gè)班為調(diào)查對(duì)象，A 班為實(shí)驗(yàn)組，學(xué)生51 人（男生27 人，女生24 人）；B 班為對(duì)照組，學(xué)生46 人（男生22 人，女生24 人）。

2.2 研究方法

2.2.1 專家訪談法

通過對(duì)小學(xué)體育專家和體育教師進(jìn)行訪談，征求專家意見，保證了本研究的科學(xué)性與合理性，并在專家的幫助下提出在體育課堂上應(yīng)用體育游戲的可行性方案。

2.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2020年4-5月，共2 個(gè)月，每周3 次體育課。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前、后分別比較兩組學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)、肺活量成績(jī)，以及收集學(xué)生反饋情況，以分析體育游戲教學(xué)方式對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的影響。根據(jù)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，遵守“健康第一”的原則，A班教學(xué)是將體育游戲融入教學(xué)過程中，在課堂進(jìn)度及時(shí)間把控上先做了規(guī)劃，在新內(nèi)容講解及練習(xí)過程中穿插體育游戲；同時(shí)，采用按學(xué)號(hào)分組、分批上課的形式，解決了實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的因?qū)W生遲到或其他因素打斷上課的問題。在傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，通過體育游戲使學(xué)生熟悉并掌握動(dòng)作要點(diǎn)，在上課結(jié)束前對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，布置下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系相關(guān)的體育游戲，通過加分的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性（上課流程如圖1所示）。B班按照傳統(tǒng)的三段式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

圖1 A 班上課流程圖

以立定跳遠(yuǎn)專項(xiàng)“ 夾球接力跑比賽”游戲?yàn)槔?需要準(zhǔn)備的器材道具有400 米塑膠跑道，排球4個(gè)，粉筆1 根。

游戲方法及規(guī)則：將學(xué)生分為4 組，一路縱隊(duì)站好。第一位學(xué)生將排球夾在兩腿之間，通過兩腿并跳的方式從起跳線出發(fā)向距離起點(diǎn)30 米的終點(diǎn)線進(jìn)發(fā)，到終點(diǎn)后立即返回起點(diǎn)，再將排球傳給下一位學(xué)生以次進(jìn)行。如果在跳的過程中排球掉落在地，需將球原地?fù)炱鹄^續(xù)進(jìn)行，首先完成的一組獲勝。

游戲目的：發(fā)展學(xué)生的速度和腿部力量，鍛煉協(xié)調(diào)性和合作能力。

2.2.2.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

A、B 班均由一位教師代課，上課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)、上課場(chǎng)地等均盡量保持一致，以保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（1）在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，對(duì)A、B 兩班學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)點(diǎn)、肺活量水平測(cè)試，初步了解和記錄學(xué)生對(duì)體育課的喜愛狀況。

（2）A 班采用體育游戲法與傳統(tǒng)三段式體育教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式，教師事先與A 班學(xué)生溝通體育游戲的方案，制訂可行性的體育游戲教學(xué)計(jì)劃。B 班采用傳統(tǒng)三段式體育教學(xué)模式。在為期2個(gè)月教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要記錄好教學(xué)情況。

（3）教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再次對(duì)A、B 兩班學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)點(diǎn)、肺活量水平測(cè)試，根據(jù)立定跳遠(yuǎn)、肺活量水平的變化情況和學(xué)生體育課情感變化調(diào)查結(jié)果，分析體育游戲法對(duì)體育課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)性影響。同時(shí)，請(qǐng)教相關(guān)體育專家和教師對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的效果進(jìn)行評(píng)估。

2.2.3 比較分析法

通過對(duì)比A 班和B 班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、后對(duì)教學(xué)效果的反饋和立定跳遠(yuǎn)、肺活量測(cè)試成績(jī)，分析體育游戲法對(duì)體育教學(xué)的影響。

3 結(jié)果與分析

3.1 體育游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題

教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，對(duì)小學(xué)體育課體育游戲普及情況的調(diào)查顯示，絕大部分學(xué)生在體育課上，除了自發(fā)的體育活動(dòng)外，并沒有體育教師帶領(lǐng)做體育游戲的經(jīng)歷。由此可見，體育游戲的普及程度不高，學(xué)生對(duì)體育課的重視程度也不夠，認(rèn)知僅停留在“體育課是放松課”這個(gè)層面上。

通過與小學(xué)體育組的8 名體育教師進(jìn)行訪談得知，推行體育游戲困難的原因有：①體育游戲種類較少，學(xué)生在失去新鮮感后會(huì)膩煩。②小學(xué)生的心理不成熟，對(duì)于體育游戲的認(rèn)知度較低。小學(xué)生耐心不夠、懶散，少數(shù)學(xué)生有抵抗心理，上課效果不好。久而久之，教師失去了帶領(lǐng)學(xué)生做體育游戲的熱情。③上課時(shí)間較為緊張。一節(jié)課僅有45 分鐘，要想兼顧學(xué)習(xí)新內(nèi)容和體育游戲，上課節(jié)奏會(huì)變得十分緊湊，加之個(gè)別學(xué)生上課遲到、教師整頓紀(jì)律等，整個(gè)授課節(jié)奏難以把控。因此，小學(xué)體育游戲的普及狀況不理想。

3.2 實(shí)驗(yàn)前測(cè)試結(jié)果

在實(shí)驗(yàn)前分別對(duì)A、B 兩班學(xué)生發(fā)放了情感調(diào)查問卷，并進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)點(diǎn)、肺活量水平測(cè)試，結(jié)果見表1、圖2。

表1 實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)指標(biāo)情況

圖2 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生測(cè)試數(shù)據(jù)柱形圖

從表1、圖2可以看出，A、B 兩班學(xué)生對(duì)體育課的喜愛程度和積極程度基本接近；A、B 兩班學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)、肺活量水平?jīng)]有顯著差異。

3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

由表2、圖3可知，實(shí)驗(yàn)后A 班學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)的增長(zhǎng)率比B 班略高，肺活量成績(jī)的提升也更加明顯。排除學(xué)生不認(rèn)真上課、測(cè)試時(shí)身體狀況不佳等因素，體育游戲法能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度，因而教學(xué)效果也更好，這一點(diǎn)從立定跳遠(yuǎn)、肺活量測(cè)試成績(jī)的提升得到印證。作為教學(xué)者，教師在教學(xué)過程中也能明顯感受到A、B 兩班的課堂氣氛不同。在與學(xué)生的交流中，A 班學(xué)生普遍認(rèn)為體育游戲的加入給課堂帶來(lái)了新的活力，通過體育游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，使枯燥的跳遠(yuǎn)練習(xí)有了更多的樂趣和互動(dòng)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。這一點(diǎn)從情感問卷調(diào)查的結(jié)果也能明顯地看出來(lái)，A 班實(shí)驗(yàn)前后積極情感的占比足足提升了19%，而B 班則下降了4%。這是因?yàn)橐酝捏w育課會(huì)有20 分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間，而立定跳遠(yuǎn)練習(xí)的加入占用了一部分的自由活動(dòng)時(shí)間，削弱了學(xué)生積極情感。

表2 實(shí)驗(yàn)后各項(xiàng)指標(biāo)變化情況

圖3 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)比柱形圖

綜上所述，在體育教學(xué)的過程中恰當(dāng)?shù)厥褂皿w育游戲這一教學(xué)手段可以達(dá)到事半功倍的效果。專家認(rèn)為，在進(jìn)行單一枯燥的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，小學(xué)生由于身心尚未發(fā)展完全，沒有很好的自控力，難以集中精神，進(jìn)而導(dǎo)致練習(xí)效果不盡如人意，甚至讓學(xué)生厭煩體育學(xué)習(xí)。而體育游戲的加入很好地解決了這個(gè)問題，讓學(xué)生有了新鮮感，充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。需要注意的是，在體育游戲的組織過程中，需要充分考慮游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容的契合性，同時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生不同的生理和心理特點(diǎn)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

4 體育游戲?qū)嵤?duì)策

4.1 提升教師業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)

隨著新課改的推進(jìn)，教師不僅要完成固定的教學(xué)任務(wù)，更要時(shí)時(shí)提升自己，學(xué)習(xí)更多的技能。針對(duì)體育游戲種類較少的問題，隨著新媒體的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也越來(lái)越多，教師需要不斷充實(shí)和提升自身的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。學(xué)校定期舉行教學(xué)交流會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校之間的互動(dòng)，是提升教師教學(xué)實(shí)力的良好手段之一。

4.2 加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高課堂實(shí)效

良好的師生關(guān)系是上好體育課的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)與學(xué)生良好溝通是教師的必修課。只有真正了解學(xué)生的需求，教師才能有針對(duì)性地制定教學(xué)方案。針對(duì)學(xué)生普遍反映的班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，在組織游戲的過程中，教師不能很好地照顧到每一位學(xué)生。筆者采用了按學(xué)號(hào)分組的方法，以小組形式進(jìn)行體育游戲，并設(shè)組長(zhǎng)來(lái)管理，取得良好效果。教師扮演講解游戲規(guī)則和引領(lǐng)游戲節(jié)奏的角色，解決了組織紀(jì)律問題，上課效率有了顯著提高。

4.3 強(qiáng)化思想教育，筑牢紀(jì)律意識(shí)

每次上課都要為整頓紀(jì)律浪費(fèi)大量時(shí)間，這是教師頭疼的問題。首先，體育教師應(yīng)積極和班主任溝通，敦促學(xué)生體育課上提前站隊(duì)，節(jié)省整隊(duì)時(shí)間。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，提高對(duì)體育課的重視程度。學(xué)?？杉釉O(shè)體育興趣課程，讓學(xué)生自行選擇感興趣的體育項(xiàng)目，提高學(xué)生的體育興趣。

5 結(jié)論和建議

5.1 結(jié)論

5.1.1 實(shí)驗(yàn)班在采用體育游戲法后對(duì)體育課的積極程度明顯高于對(duì)照班。

5.1.2 實(shí)驗(yàn)班在立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目上的提升略高于對(duì)照班。在經(jīng)過查詢資料和詢問相關(guān)專家后認(rèn)為：由于施行體育游戲法時(shí)間較短，因此效果不甚明顯。

5.1.3 體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)效果的提升有積極的推動(dòng)作用。

5.1.4 體育游戲法可作為傳統(tǒng)教學(xué)法的補(bǔ)充，在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)選擇正確的游戲內(nèi)容，是實(shí)施好體育游戲法的關(guān)鍵。

5.2 建議

5.2.1 在“雙減”政策的引導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)積極拓展課堂內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新體育游戲形式。

5.2.2 教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容策劃與之相適應(yīng)的體育游戲。

5.2.3 在組織體育游戲時(shí)，教師要根據(jù)客觀條件如場(chǎng)地、器材等，制定合理的體育游戲方案，保證學(xué)生在活動(dòng)中的安全。

5.2.4 在進(jìn)行體育游戲時(shí)，教師應(yīng)注意每位學(xué)生的參與情況，對(duì)于游戲不順利的學(xué)生，應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)和幫助，讓每一位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。