“兩彈一星”元勛彭桓武成功之道及其啟示

繆小勇,蔡 瀟

(黃岡師范學院 大別山紅色文化研究中心,湖北 黃岡438000)

2019年6月,中共中央和國務院辦公廳聯合印發(fā)《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》,強調要自覺踐行、大力弘揚新時代科學家精神。黃岡籍著名理論物理學家、“兩彈一星”功勛科學家彭桓武,為中國培養(yǎng)了一大批棟梁級核科學人才,為我國國防和尖端科學事業(yè)建立了彪炳史冊的功勛,是“科學家精神”的代表。本文以彭桓武為個案,探討其成功之道,希望對今天弘揚科學家精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有所裨益。

1 彭桓武成功之道

彭桓武(1915-2007),籍貫湖北麻城,生于長春,著名理論物理學家,愛爾蘭皇家科學院院士、中國科學院院士。1931—1937 年求學于清華大學物理系,與王竹溪(著名物理學家、中國熱力學統(tǒng)計物理研究開拓者)、林家翹(享譽國際的力學和應用數學權威、天體物理學家)、楊振寧(1957年諾貝爾物理學獎獲得者)合稱“清華四杰”。1938—1947年留學英倫,先后獲得可與牛津、劍橋大學媲美的愛丁堡大學哲學博士和科學博士學位,在固體理論、介子理論和量子場論方面提出許多獨創(chuàng)性見解,名揚國際物理學界。中華人民共和國成立后參與中科院近代物理研究所的創(chuàng)建,領導并參加了原子彈、氫彈的理論研究和設計工作,并兼任清華大學、北京大學物理系教授,培養(yǎng)了一大批核科學方面的棟梁人才。1982 年榮獲國家自然科學獎一等獎、1985年斬奪兩項國家科技進步特等獎、1995年榮膺香港金融實業(yè)巨擘創(chuàng)立的何梁何利基金會“科學與技術成就獎”,1999年與錢學森等23位卓越科學家一起被授予“兩彈一星”功勛獎章。

彭桓武能取得如此卓越的成就,是先天和后天多種因素綜合作用的結果。除了他的天資聰穎,與他愛國情熾、良師指引、勤奮刻苦、學問主動、淡泊名利、兼收并蓄、環(huán)境健康、眾志成城等分不開。

1.1 愛國情熾

彭桓武認為個人前進的動力多種多樣、大小不一,如生存欲望、興趣愛好等,但“最強大、最根本、最具持久性的動力是與社會責任感密切聯系在一起的……國家的安全、榮辱就化成了自我激勵的動力”[1]。強烈而深厚的愛國熱情是彭桓武成功的強大內在驅動力。受父親和師長的影響,彭桓武對祖國熱愛至深,將病弱的身體全力投入到科學文化的學習之中。九一八事變后,清華園里許多東北同學抱頭痛哭,他的哥哥對他說要當飛行員開飛機炸死日本鬼子。從小體弱多病的彭桓武想,我沒有哥哥那樣強健的身體馳騁沙場,但我可以運用科學知識救亡中國；因此我的首要任務是鍛煉好身體,完成大學課程的學習,掌握先進的科學文化知識。因而,他很快把失去家園的痛苦化作對日寇的仇恨、化作自覺刻苦鉆研的動力,將病弱的身軀全力投入到科學文化的學習中,從而為建設新中國積蓄能量。1937 年他逃離北平時,隨身攜帶足以讓一個人死三次的砒霜,誓死不當日寇的俘虜。在英國愛丁堡大學求學期間,大不列顛戰(zhàn)役爆發(fā),德國法西斯對英倫三島狂轟濫炸。殘酷的戰(zhàn)爭把人們拽入驚慌失措、焦慮不安中,但滿懷愛國熱情的彭桓武是個例外。他以詩言志,寫下經典傳世名句“亂世驅人全氣節(jié),天殷囑我重斯文”。盡管報紙和廣播每天都公布戰(zhàn)況,但他一踏進圖書館、實驗室、教室,置身于自然科學的微觀世界中去捕捉神奇莫測的自然奧秘,殘酷的戰(zhàn)爭變得遙遠,恐懼消失不見了,所有的事情都井然有序地服從于他的學習規(guī)劃。1941 年獲得哲學博士學位后他就試圖回國,但由于歐洲到亞洲的航路被封鎖、拒絕簽署有損民族尊嚴的屈辱性聲明也喪失了繞道回國的機會,彭桓武滯留在英國進行科學研究并獲得科學博士學位。1947年6 月底,人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻的序幕揭開。敏銳看到中國解放的希望,滿懷愛國熱忱、一心想為祖國的明天教書育人的彭桓武克服重重困難,于該年秋冬啟程回國,成為首位在國外獲得教授職位而毅然回國奉獻自己青春熱血和知識才華的理論物理學家。

彭桓武為洗雪民族之恥而奮發(fā)學習,為民族崛起而嘔心瀝血,為民族強盛而奉獻畢生,把自己和國家的命運緊緊聯系在一起。1951年5月,彭桓武積極響應黨中央的號召到廣西柳城縣參加土地改革運動,與當地的貧苦農民同吃同住同勞動,這讓他深刻地體會到舊中國黑暗統(tǒng)治和長期戰(zhàn)亂給中國人民帶來的苦難。國家的貧困落后沒有使他埋怨退縮逃避,而是促使他更加堅定了使自己的國家強大富裕昌盛起來的使命感和責任心,更加堅定了為實現這一理想而發(fā)奮工作的信念——1950年中科院近代物理研究所創(chuàng)建,沒有儀器設備,因西方國家的封鎖禁運也買不到,他和錢三強、王淦昌、何澤慧等大科學家親自到北京舊貨市場搜尋可以改造利用的物資,結果被公安部門認為形跡可疑而帶去調查；三年困難時期,因饑餓和營養(yǎng)不良而嚴重浮腫的彭桓武依然全心投身于核潛艇動力堆工程和原子彈的研制工作；“文化大革命”爆發(fā)后,彭桓武、王淦昌、鄧稼先等科學家用他們的愛國之心喚醒人們?yōu)橼s在法國前面爆炸氫彈的理想和熱情,爭分奪秒地進行氫彈攻關……二十世紀八十年代,不少青年學子絞盡腦汁出國,一去不復返。針對這一現象,有人問他當年為何放棄英國良好的學術科研環(huán)境和優(yōu)渥豐厚的物質生活條件回到貧窮落后的祖國,一向和藹可親的他激憤地說:“你這個問題提法不對! 回國不需要理由,不回國才需要理由!”[2]

1.2 良師指引

父親是彭桓武第一任老師。彭樹棠是清末舉人,肄業(yè)于兩湖書院,因德學兼優(yōu)被湖廣總督張之洞選送進入日本早稻田法政?？茖W校深造。父親集愛國、博學多才和智慧于一身,對彭桓武在愛國情操、學習喜好、理想追求等方面影響深遠。在吉林的毓文中學,教彭桓武數學和物理的高老師、楊老師分別來自南開大學和北京大學,他們講課邏輯嚴密、推理清楚,注重引導,使彭桓武迷上了這兩門學科,并打下了良好的學習基礎。高中時,教數學和物理的崔老師和張老師都來自北京大學,尤其是張老師,博學多才,講課時繪聲繪色、聲情并茂,讓彭桓武暢游在知識的海洋中。在清華大學,彭桓武接受到更多的名家大師如吳有訓、葉企孫、周培源教授的教誨。1938年,周培源督促他報考英國庚子賠款理論物理名額的研究生。英國劍橋大學世界聞名,是英國最古老最引以為自豪的最高學府,也是彭桓武熱切向往的地方。但目光如炬、洞悉物理研究前沿動態(tài)的周培源建議彭桓武選擇愛丁堡大學,因為量子力學奠基人之一的馬克斯·玻恩在那里,更適合偏重理論物理的彭桓武。這是彭桓武人生道路上的一次重要抉擇,為彭桓武學成回國后參加和領導核武器的研制作出了決策性的貢獻。

馬克斯·玻恩是馳名世界的理論物理大家,待人誠懇,謙遜和藹,關愛學生,治學嚴謹。他每星期與學生們見面,了解他們的學習和思想情況,幫助他們釋疑解惑。每個星期舉行的討論會,師生在一起通過座談、對話的方式,各抒己見,尤其是玻恩親切隨和,把十分深奧的道理說得明晰透徹,讓彭桓武大開眼界,受益匪淺。玻恩還通過講愛因斯坦突破牛頓經典力學的故事,教育彭桓武要勇于求實創(chuàng)新、不畏權威。玻恩還告誡他,盡量學習老師的長處而避開老師的短處,多獨立思考,多創(chuàng)造性地做研究。馬克斯·玻恩終生進取、敢于攻克難關、嘔心瀝血、悉心培養(yǎng)人才的甘為人梯的精神對彭桓武影響頗深[2]。

1941年8月,在導師玻恩的薦舉下,彭桓武到都柏林高等研究院師從著名物理學家、波動力學創(chuàng)始人埃爾溫·薛定諤進行博士后的研究工作。一次,彭桓武向薛定諤請教怎樣才能做好科學研究工作。薛定諤告訴他“Divide and Command”,即“分而治之”,就是把大問題分成若干小問題加以研究解決。這一經驗被彭桓武牢記,稱之為“切西瓜”,結合自己的實際,用來指導后來的研究工作。在進行博士后研究期間,彭桓武經常與同是玻恩的學生、量子化學創(chuàng)始人之一的海特勒喝茶聊天,聽他講薛定諤、德布羅意等大師的故事,從中學到大師們許多工作方法、治學和為人之道,如學術要民主、互相交流、不能專制；科學研究中要進行多路探索,每條路都要探索到底,包括拐彎抹角[2]。

在玻恩、薛定諤、海特勒等世界級大師身邊學習和工作的經歷,尤其是玻恩學術民主、獎掖后人的高尚品德和薛定諤鍥而不舍的奮斗精神,使彭桓武領悟到堅定靈活、學術民主、分而治之的重要性。這一做學問的研究方法和為人之道直接指導他后來領導的原子彈、氫彈理論突破工作的研究。正是在名師指點下,與高素質的同行合作,他涉足了諸多世界矚目的科學領域,這鍛煉和提高了他解決問題的本領和對學術問題的價值判斷能力。

1.3 學問主動

彭桓武能成為貢獻突出的科學大家,與他學問主動、勤奮刻苦分不開。幼童時期,其他幼童玩耍時,他常常伏在桌前計算數學題,一趴就是半天。小學時,由于身體極其病弱(經常突然昏厥),不能脫離父母的照料,不得不斷斷續(xù)續(xù)始終讀小學或私塾,經常病休在家,但他從來沒有間斷過學習。學習目標異常明晰的彭桓武一進入清華大學,就把全部課程安排表悉數取來,根據繁簡、難易和遠近的關系,統(tǒng)籌規(guī)劃安排好大學四年要修習研讀的課程,制定出主修物理、選修化學、旁聽數學的學習計劃并嚴格實施。大三時,由于日寇已鯨吞東北又欲染指華北大地,他更加刻苦努力了。從早晨起床到晚上睡覺,他仔細安排好每一天的時間,吃飯喝水上廁所的時間都被他嚴格規(guī)定,細致到連五分鐘的空余時間也沒有[2]。除了學好數理化外,他努力博覽群書,拓寬眼界,豐富學識——既有自然科學方面的,也有哲學、社會學、心理學、先秦諸子方面的。有的書他只簡單瀏覽掌握要領,有的仔細研讀并做了大量筆記,有的還寫下心得見解。留學期間,他“七年未過假期,后四年又特別緊張”[1]?；貒鴧⒓庸ぷ骱?彭桓武擔任了一些領導職務,“人情世事依然遠,物理天工總是鮮”[1]的他一心撲在科研的最前線上,拒絕把寶貴的時間、精力虛擲浪費在與科學研究無關的拋頭露面和迎來送往的客套上。彭桓武不喜歡在食堂吃飯,原因是嫌排隊耽誤時間。在很多人等待退休含飴弄孫的57歲時,他開始學習令眾多數學家視為畏途望而卻步的拓撲學。退休后,時間多了,但他仍然把主要精力和時間放在學習新科學、新知識和研究新課題上——應邀去大學演講、撰寫學術文章、參加相關的科學研討會,并在會上宣讀他的學術論文,把自己積累半個多世紀的學識經驗和畢生的所思所悟傳遞給下一代。“八旬青年總奮圖”[2]的彭桓武,依然孜孜不倦地從事他稱之為“還債”的科學研究。2005年是國際物理年,又適逢彭桓武九十壽辰,中國物理學會舉辦研討會加以慶賀。鮐背之年的彭桓武作題為《廣義相對論——一個富于刺激性的理論》的學術報告來答謝科學界對他的祝賀。彭桓武的學生、時任科協(xié)主席的周光召感嘆地說,彭先生在九十高齡依然能作這樣很有理論深度的前沿報告,是一個奇跡,并表示要學習他勤奮刻苦精神,努力探索重大科學前沿問題[3]。

1.4 淡泊名利

印度詩人泰戈爾曾說過,鳥兒的翅膀一旦綁上黃金,它就飛不高飛不遠了?！俺撁侥?樹烈恒深愿”[2]。彭桓武是一個執(zhí)著于自然科學研究而對名利看得極其淡薄的人。彭桓武自稱是“惡人喜物”的怪人——不懂穿戴、不會做飯、對當官掌權不感興趣、不懂人情更不知世故,看不懂電視劇、電影和小說。1978年,科學的春天來臨,國家決定組建理論物理研究所。面對大家不約而同的一致推舉和中科院領導的決定,彭桓武答應出任所長,但提出“不開會、不出國、所長輪流制、任期制”的條件。兩年后,當理論物理所基礎打好后就急流勇退,把機會讓給更年輕的同志。他總是在每一項事業(yè)走上正軌、奠定勝局、開始收獲后悄然隱退,把重要職務、頭銜移交給年輕的科學家[2]。對于兩彈的爆炸成功,他謙虛地自稱是“見過世面的石頭獅子”,只是起掌舵、把關的作用,具體工作都是“56塊錢的大學畢業(yè)生”干的,榮譽和功勞應該屬于他們。對其功成不居的高風亮節(jié),錢三強多次贊嘆:“彭桓武默默地做了很多重要的工作,但很少有人知道?！盵2]1982年彭桓武領銜的《原子彈氫彈設計原理中的物理力學、數學理論問題》榮獲國家自然科學一等獎。作為研究團隊中居功至偉的第一完成人,彭桓武完全有資格收下唯一的金質獎章。但他堅辭不受,認為是集體的功勛,把金質獎章放在研究所里,并且寫下“集體集體集集體；日新日新日日新”[4]的“所訓”。1995年,彭桓武獲得何梁何利基金會頒發(fā)的100萬港幣的巨額獎金,成了百萬富翁。不聽好心人的勸告,身患多種疾病的彭桓武沒有把這錢用來到國外治病或享受,而是成立他一人為評委的“彭桓武紀念贈款”,分9年全部獎勵35位當年為祖國核科學事業(yè)作出突出貢獻但因健康受損而與獎勵無緣的“戰(zhàn)友”或其遺屬。彭桓武擔任過多種政治和專業(yè)技術職務、頭銜,但他都謙稱“根本不稱職”而主動“自我革職”,只保留愛爾蘭科學院院士和中國科學院院士的稱號。

1.5 兼收并蓄

彭桓武推崇蔡元培先生的兼收并蓄的學習態(tài)度,強調建立起與研究方向有關聯的跨度大的知識結構體系,因而注重不同學科知識、同一學科不同學派的學習和相互促進。他認為,一方面,每一學科有其特有的思維方式,選學多種學科就能學到和掌握多種思維方式,從而在研究中能夠進行多途徑的嘗試；另一方面,同一學科的不同學派的治學風格各有短長,尊重、學習每一學派,就能融匯各家之長,更容易成功。在兼收并蓄、知識相互協(xié)進方面,彭桓武做到如下幾點。

首先是熱愛和精通數學。彭桓武在數學、物理學等方面聰穎過人,記性、悟性極佳。從小多病體弱、兩歲多還不會說話時,父親教他算術,只需一遍,他就能輕松掌握；四歲上學前,他已經掌握比較復雜的四則運算,珠心算的速度和準確率更是讓六個姐姐哥哥望塵莫及。初中時琢磨透鏡公式的經歷讓他認識到數學是科學研究中重要而奇妙的工具。高中時就自學立體幾何、微積分,大學旁聽數學并主動做習題交給老師批改。他精于數學,善于用心算對數量級進行“粗估”,從而巧妙地化繁為簡,大大地縮短了研究周期。原子彈運動過程是一組非常復雜艱深的非線性偏微分方程,沒有電子計算機來輔助運算,幾乎不可能求解?！芭硐壬云鋱詫嵉奈锢砘A和深厚的數學功力,硬是把這組非線性偏微分方程簡化成一套常微分方程組,在幾位青年同志的協(xié)助下,用最簡單的計算工具——計算尺把原子彈的整個過程粗線條地描繪出來了?！盵5]在制造濃縮鈾最艱難嚴峻的時刻,彭桓武受命負責安全工作,確保工廠不出事故。這項工作涉及普通物理、普通化學和普通工程學,還有應力、腐蝕、蝕孔口徑與流量的關系、氣體化學反應的速度等等。彭桓武拿出他精通數學、優(yōu)于估算的本領,和助手一起進行大量的估算和計算,在此基礎上提出安全方案,確保了濃縮鈾的安全生產。中科院院士吳岳良由衷敬佩地說:“彭先生最擅長的是把復雜的實際問題變成清晰的物理模型,然后將物理模型轉化為抽象的數學問題,最后又使抽象的數學問題通過物理分析簡化成可解的數學物理問題?！盵6]其次是彭桓武對哲學有濃厚的興趣,注重哲學知識的學習和哲學方法的運用,能聯系實際深刻認識和處理矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾的關系。彭桓武認為理論是矛盾普遍性的反映、實際問題是矛盾特殊性的表現,普遍性與特殊性相結合的過程要反復多次才能深入,要重視和善于用普遍性的理論來指導特殊性的實際問題。當年,在研制氫彈的時候,大家根本不知道氫彈是什么樣子,也沒有資料可供參考借鑒。但彭桓武通過普遍性入手,最終使氫彈理論設計獲得突破。他在研究中善于抓住主要矛盾,“對工作中所涉及到的各種因素都要逐一分析、推敲其重要性,力求抓住關鍵,可以忽略的就略去不顧?！盵1]第三是注重博覽群書,做到知識相互協(xié)進。六載清華大學求學期間,彭桓武課余時間基本上泡在圖書館,大量觀閱中外典籍。觀閱的書籍包括心理學、社會學、先秦諸子、懷特海的《科學和近代世界》、康德的《純粹理性批判》《實踐理性批判》等著作以及羅素的散文等,大多與課程無關。博覽群書開闊了他的思維,豐富了他的學識,提高了解決問題的能力。第四是博采眾長。彭桓武沒有門戶之見,而是尊重不同的學術門派并學習他們的長處:學到了玻恩的學術民主作風和甘為人梯精神、薛定諤的多路探索和分而治之的研究方法……

正是因為彭桓武注重不同學科知識、不同學術門派的兼收并蓄,從而學到不同的思維方法和不同學派的長處,能做到多角度、多路徑、多方法嘗試解決問題。

1.6 環(huán)境健康

環(huán)境健康,既包括良好的學習生活條件,如圖書館、運動場、體育館、校園、食堂、醫(yī)院等物質設施,更主要是指寬松良好的促人奮發(fā)向上積極進取的成長、學習、工作空間和氛圍,如師友同事間幫助鼓勵、推心置腹、齊心協(xié)力、和諧融洽的人際關系[1]。幼兒時彭桓武特別倔強頑皮,對于媽媽的要求回答最多的就是“不”,還曾經在木墻上打洞塞進煤球、紙屑點燃。對于這些頑劣行為,家里人不是簡單責罵,而是予以包容,同時通過良好的書香氛圍引導他。讀初三的毓文中學開明進步,師資力量強大,教學方法靈活科學,特別重視數理化,剛好適合體音美、手工等課程特差而數理化優(yōu)異的彭桓武,由灰溜溜的中下等生一躍成為師生心目中的明星,受到特別的尊敬,“這是一次對我的一生有深遠影響的轉折”[7]讀高三時,盡管老師是兼職的按鐘點計酬,但他們都很認真負責,注意引導學生思考。大一時,16歲的彭桓武在走廊上對同學說電子也有大小,清華大學著名教授吳有訓聽到后居然向他求教；葉企孫教授除表揚學生的優(yōu)點、指出需要加強的地方外,還通過付錢請高年級學生批改低年級學生的作業(yè)的方式來幫助生活困難的學生,呵護他們的自尊心[1]。彭桓武還通過與其他專業(yè)的室友散步聊天學到了很多的心理學、社會學知識。游學英倫期間,經常與導師、同事在輕松愉快的喝茶聊天中互相探討啟發(fā)。有這些關心他鼓勵他引導他成長的良師益友,彭桓武學習的勁頭越來越高昂。解放后,在原子彈氫彈攻關期間,著名的科學家、教授和剛畢業(yè)的大學生為了同一個目標可以平等地各抒己見暢所欲言互相啟發(fā)?！拔幕蟾锩逼陂g,有人批評彭桓武只重業(yè)務不問政治,還有人批評他不在食堂排隊打菜而在外買飯吃的自由主義錯誤。每到這種時刻,總有同事站出來為他辯護或引開火力。良好健康的成長環(huán)境、工作環(huán)境,可以說是彭桓武成長為杰出人才的重要因素。

1.7 眾志成城

求學期間彭桓武能夠取得優(yōu)異成績,可能更多地是天資聰穎、良師指引、勤奮刻苦等因素作用的結果。但彭桓武能成為“兩彈一星”功勛科學家,除了上述一些因素外,更是社會主義制度“集中力量干大事”優(yōu)越性發(fā)揮的結果,是中國共產黨領導下全國人民萬眾一心、眾志成城的結果。解放前,由于戰(zhàn)亂頻仍、政府腐敗無能,縱有幾位著名的科學家也難以改變中國工業(yè)基礎極其薄弱、科學技術相當落后、尖端科學幾乎空白的局面。盡管剛成立的新中國依然貧窮落后,但解放了的中國人民在黨的領導下組織起來,煥發(fā)出“敢教日月換新天”萬丈豪情。在周恩來和中央專委的組織領導下,圍繞我國第一顆原子彈實驗的攻關項目,開始了一場全國范圍的大會戰(zhàn)。黨政軍民、各行各業(yè)、有關部委、有關地區(qū)都為核試驗事業(yè)大開“綠燈”,先后有中國科學院、冶金部、化工部、機械部、航空部、電子部等26個部委,20個省市、自治區(qū)包括900多家工廠、科研機構、大專院校參加了攻關會戰(zhàn)[2]。1964年10月中國第一顆原子彈爆炸成功,彭桓武即興賦詩一首抒發(fā)眾志成城的感慨——“亭亭鐵塔矗秋空,七億人民愿望同。不是工農兵協(xié)力,焉能數理化成功”[1]。沒有黨的堅強而正確領導,沒有“各路英雄同會戰(zhàn),八方協(xié)作善為媒”[1],彭桓武是不可能有后來的成就的。

除了上述七個方面之外,鍥而不舍、學術民主等也是彭桓武取得非凡成就的原因。在此,囿于篇幅,筆者不贅述。

2 彭桓武成功之道的幾點啟示

如上文所述,彭桓武之所以成長為創(chuàng)新型人才,對國家有如此重大的貢獻,是多種因素綜合作用的結果。有的因素如天資聰穎是大多數人難以企及的,是不可復制的。但有些因素是可以深入思考,可以學習借鑒的。

2.1 加強愛國主義教育

在紀念五四運動100周年的大會上,習近平總書記指出,“愛國主義是我們民族精神的核心,是中華民族團結奮斗、自強不息的精神紐帶”“熱愛祖國是立身之本、成才之基”。有學者對23位“兩彈一星”元勛的成長動力進行研究,發(fā)現“社會需要是人才成長的根本動因,對人才的成長具有巨大的催生作用。而在諸多的社會需要中,祖國需要高于一切,可以內化為人才持久、永恒的創(chuàng)造動力,激發(fā)人才產生崇高的理想目標?！盵8]因此,各級學校要加強愛國主義教育,讓學生樹立為國家為民族為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗的意識,而不僅僅局限于小我。經過70多年的艱苦奮斗,中國各方面發(fā)生了翻天覆地的巨變,一些人可能因為家庭條件優(yōu)越、物質充裕而喪失繼續(xù)拼搏的斗志。但如果這些人有強烈的愛國主義思想和使命擔當精神,把自己的命運與廣大的中西部落后地區(qū)、革命老區(qū)的貧困人民聯系起來,他們的斗志一定會重新鼓舞奮發(fā)起來,從而刻苦努力學習,成長為推動中國夢早日實現的建設人才。

2.2 加強教師隊伍建設

彭桓武和其他眾多名人名家成長經歷都說明好的教師在學生成長成才中的重要作用,因此我們要繼續(xù)重視教師隊伍建設,使教師成為學生成人成功的引領人。一是提高各級教師經濟待遇和社會地位,營造濃厚而良好的尊師重教氛圍,使優(yōu)秀的人才愿意選擇教育工作,使廣大的教師樂學樂教。二是加強師德師風建設和師德師風考核。習近平總書記在2019年3月18日的學校思想政治理論課教師座談會上指出思政課教師要做到政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。這也是所有教師隊伍建設的重要標準。

2.3 激發(fā)學生內在動力

彭桓武在《學生與先生》一文中總結了四句學習經驗——學問主動、學友互助、良師鼓勵、環(huán)境健康,并認為學問主動最重要[1]。主動學習和被動學習的效果有天壤之別。因此,教師要善于激勵學生,激發(fā)其學習興趣；要激發(fā)學生成為一個有使命有擔當的人；要提高教學藝術,豐富教學手段,增強教學的吸引力。

2.4 打造良好學習環(huán)境

良好健康的學習環(huán)境是多方面的。一是美麗的校園環(huán)境。彭桓武高中時選擇匯文中學而沒有選擇北師大附中,是因為前者有大片的綠茵茵的草坪和網球場吸引著他；大學時選擇清華大學,也是被草坪、網球場和開放式圖書館所吸引。一個干凈整潔、綠樹成蔭、鳥語花香、寬敞明亮、藏書豐富、學風濃厚的花園式校園自然更容易讓人放松身心而努力學習。二是融洽和諧的師生關系。教師要以政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正來嚴格要求自己提高自己。如果所有教師能做到這些,學生必然也能因“親其師信其道”而自覺做到努力學習、發(fā)憤成才。當然,和諧融洽的師生關系不是教師一方能做到的。媒體、輿論、家庭在加強對教師、教育的監(jiān)督的同時,更應該多正面宣傳而不是矮化甚至丑化教師、教育形象,使廣大的教師敢于管教管學,而不是一味地迎合少數家長和學生的過分要求。黃岡師范學院這些年加強校園基礎設施建設,大力進行亮化、綠化、美化,注重校園文化建設,大力引進博士,強調師德師風建設,讓學生有良好的學習生活鍛煉成長空間,是個不錯的嘗試。

2.5 構建科學知識體系

文化科學背景過于單一,難有重大而持久的科學突破。合理的知識結構應該是文理科融會貫通。如上文所述,彭桓武注意把知識的深度和廣度結合起來,除了精通數理化等自然科學外,在哲學、古典詩詞、先秦諸子、社會學等方面也有很深的造詣；強調兼收并蓄,注重不同學科知識、學術門派的學習和相互促進。這給我們一個啟示,就是我們應該注意擴大學生的學科知識視野,構建科學的相互協(xié)進的科學文化知識體系。現在不少大學實行大類招生,注重拓寬學生的知識視野,這是一個很好的嘗試。

2.6 營造濃厚學習氛圍

彭桓武的成功,有其天賦因素,但后天的勤奮刻苦是不可缺少的。今天,隨著我國經濟的突飛猛進,人們的物質生活條件也得到迅猛改善,加上獨生子女的增多,學生普遍缺少勤奮刻苦學習精神,尤其是大學生的到堂率、抬頭率、點頭率令人擔憂。大學應該通過多種途徑如宣傳、管理、制度建設(警示、重修、留級、勸退)、校園文化建設等營造勤奮刻苦的學習氛圍。一些大學如華中科技大學試行的本科降為?？频淖龇ㄖ档媒梃b。國家各部門、社會各界、媒體輿論應該協(xié)力打造尊重知識尊重人才尊重勞動尊重創(chuàng)造的環(huán)境,營造濃厚的終身學習氛圍。