高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及改革對策研究

黃真真

(泉州幼兒師范高等專科學校, 福建 泉州 362000)

新時代背景下新行業(yè)、新工種如“雨后春筍”般層出不窮，人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求逐漸提高。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為促進社會高質(zhì)量進步的“重要引擎”，是打造創(chuàng)新型社會的強力支撐，更是為地區(qū)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)輸送“高”“精”“尖”人才的有效手段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展有助于滿足新時代對人才的訴求，也能夠推動高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提高。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更傾向于綜合性育人且開展過程復(fù)雜，所以在實際開展過程中難免存在一些問題。高職院校應(yīng)厘清問題原因，不斷摸索適合高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式方法，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人才。

一、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

(一) 適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求

社會經(jīng)濟發(fā)展和科學技術(shù)的進步，使企業(yè)對勞動者需求的標準日益提高，要求勞動人員除了做好本職工作，還應(yīng)積極加入到產(chǎn)品的生產(chǎn)、服務(wù)等各個環(huán)節(jié)，甚至對新產(chǎn)品研發(fā)、前沿技術(shù)的使用也應(yīng)參與，要求從業(yè)人員在具備就業(yè)能力的基礎(chǔ)之上擁有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以更好地應(yīng)對崗位變化。高職教育應(yīng)幫助學生樹立科學就業(yè)觀和鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，對高職生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以解決就業(yè)難和創(chuàng)業(yè)難的問題，還可以正確認清現(xiàn)階段形勢并樹立危機意識，了解社會需求、針對性提高自身能力。相比于傳統(tǒng)教育而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育彰顯了“以人為本”理念，可充分激發(fā)學生內(nèi)在創(chuàng)造力，對提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量有著積極推動作用[1]。

(二) 可以緩解就業(yè)壓力

根據(jù)福建省泉州市就業(yè)形勢可知，學生畢業(yè)就業(yè)實際情況存在虛假飽和。教育教學的局限性、產(chǎn)學研結(jié)合的片面化，使得中心城區(qū)以及熱門行業(yè)出現(xiàn)人才過度飽和，而非中心城區(qū)以及不景氣行業(yè)出現(xiàn)“用工荒”現(xiàn)象。故此，面對巨大的就業(yè)壓力和激烈的競爭壓力，通過培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)，幫助學生改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念和被動就業(yè)局面，使學生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對標產(chǎn)業(yè)企業(yè)的人才需求標準，最終為自身市場競爭力的提升筑牢基礎(chǔ)。就業(yè)率作為衡量高職教育教學質(zhì)量的重要指標之一，直接關(guān)系學校招生情況，而就業(yè)問題也不再是按照政府安排；對于高職教育而言需要構(gòu)建自主創(chuàng)業(yè)體系，并不斷鼓勵學生以科學的就業(yè)理念和正確的創(chuàng)業(yè)觀念為依托，通過自主創(chuàng)業(yè)打開就業(yè)新局面。

(三) 人才可持續(xù)發(fā)展的需求

新時代環(huán)境下前沿理念不斷涌現(xiàn)、科學技術(shù)更迭交替，一些高職學生在校所學基礎(chǔ)知識缺少深度、高度和廣度。所以，步入社會后無法快速適應(yīng)新的工作環(huán)境和崗位要求，更與社會瞬息萬變的現(xiàn)實脫軌。開展創(chuàng)新素質(zhì)能力教育對高職學生在畢業(yè)就業(yè)保持優(yōu)勢具有重要作用；參與調(diào)研的高職院校都能做好創(chuàng)新素質(zhì)能力教育，如：大一期間，重視引導(dǎo)學生形成創(chuàng)業(yè)意識并邀請創(chuàng)業(yè)成功者、成功創(chuàng)業(yè)校友進校演講等活動，幫助學生基本形成創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)理念；大二期間，鼓勵學生積極參與創(chuàng)業(yè)競賽、實踐活動等以強化創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力和基本技能；大三期間，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進行創(chuàng)業(yè)嘗試，鼓勵高職生發(fā)揮自身長處、運用所學知識創(chuàng)設(shè)公司。三年學習生涯讓學生清楚創(chuàng)業(yè)教育是通過層層遞進的學習實踐來培養(yǎng)，尊重學生個性化發(fā)展、提高責任感，推動高職畢業(yè)生綜合能力和道德素養(yǎng)的切實提升，最終為自身市場競爭力的提升和可持續(xù)發(fā)展筑牢基礎(chǔ)[2]。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

(一) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍匱乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍由輔導(dǎo)員和就業(yè)中心、相關(guān)部分的管理人員組成，由于他們專業(yè)背景與學科要求不對口且嚴重缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)實踐經(jīng)驗，再加之這一部分教師日常工作繁重使得學校未對其進行崗前培訓，缺少系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐教學能力。同時，教師沒有過多的精力和時間投入教研，缺少前沿的教育理念支撐使得其所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)較為片面，不僅會影響教學效果也會使得培養(yǎng)的人才質(zhì)量大打折扣。參與調(diào)研的職業(yè)院校情況也能映射出一些問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多由兼職教師擔任，對本職工作所付出的精力和時間遠超兼職工作，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性大大削減。

(二) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后

由于福建省高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，實際教學成效良莠不齊。部分高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念固化，沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于現(xiàn)階段學生的重要性，忽視實踐教學，未將國家、省市相關(guān)制度政策納入學習教育體系，甚至將就業(yè)教育視作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，儼然與開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初衷相悖，教育理念的滯后使得學生無法正確了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。而學生普遍將學習基礎(chǔ)理論知識高置首位，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是畢業(yè)后的任務(wù)，甚至對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)抵觸心理，直接影響了教育效果的提高。另外，部分教師未親身加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，也是導(dǎo)致教育教學效果大幅度降低的重要原因之一。

(三) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思政功能弱

高職生創(chuàng)業(yè)時很容易遭受西方不良風氣影響而產(chǎn)生“拜金”“功利”等消極思想，需要高職教師將思想政治內(nèi)容滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學生用馬克思主義觀點解決就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題[3]。當前階段高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著理論知識與思政內(nèi)容相割裂的問題，導(dǎo)致學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中過于看重經(jīng)濟利益，難以充分意識到誠信道德品質(zhì)在未來創(chuàng)業(yè)中的重要性，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人作用無法有效發(fā)揮。

(四) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式化嚴重

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多流于形式，部分院校為了收獲更多的“名譽”而開展不切實際的實踐活動，致使學生出現(xiàn)厭倦之情。還有院校將企業(yè)化管理作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的主要形式，為了實現(xiàn)活動目標通常以“強制”手段要求學生創(chuàng)業(yè)，甚至將經(jīng)濟利益視為教育成功的標準，這樣既浪費學生大量的精力和時間，還會讓學生產(chǎn)生厭煩心理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式化嚴重還體現(xiàn)在“無腦”開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，出現(xiàn)為了學分而比賽的現(xiàn)象，使學生產(chǎn)生無所謂的心態(tài)，大大降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用。

三、高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的對策

(一) 打造“三高”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織者和實施者，是提高教學效果和教育質(zhì)量的動力支持。現(xiàn)階段高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高效開展迫在眉睫，亟需有經(jīng)驗、有能力、有素質(zhì)的師資隊伍。首先，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。教師一言一行、言談舉止等對學生影響深刻，教師教學水平和育人能力的提高是解決現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的“起搏器”。一方面，教師需要時刻秉持終身學習理念，扎根專業(yè)知識，不斷學習前沿理念和教育模式，為學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)做好鋪墊。另一方面，高職院校應(yīng)為教師綜合能力的提升提供彈性空間和有利載體，鼓勵教師進企業(yè)實踐鍛煉，提高教育工作者的整體素質(zhì)，不僅要重視理論水平也應(yīng)重視實踐教學；立足教師專業(yè)和授課內(nèi)容組織他們學習企業(yè)前沿技術(shù)和管理技術(shù)。與此同時，選派創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與相關(guān)培訓活動，促使導(dǎo)師創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)教育水平的整體提高[4]。其次，加強師資培訓和管理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要專業(yè)基礎(chǔ)扎實、道德素養(yǎng)崇高、教學技能嫻熟的優(yōu)秀教師，并定時開展集體備課、集體教研、經(jīng)驗分享交流會等活動，切實加強教師自身的業(yè)務(wù)能力和教學水平。同時應(yīng)聘請企業(yè)專業(yè)、教育名家、能工巧匠等人才補充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍，打造一支知識、技能兼?zhèn)涞膸熧Y團隊。最后，構(gòu)建骨干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師檔案庫。建議由省教育廳牽頭從各院校教師、企業(yè)人才中推薦導(dǎo)師，通過遴選引進教師檔案庫。邀請優(yōu)秀導(dǎo)師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，或進校開展講座活動等，幫助高職生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

(二) 轉(zhuǎn)變辦學理念，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“理念”作為高職院校發(fā)展的“指揮棒”，是教師育人的行動指南，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值的發(fā)揮具有積極推動作用。其一，加大對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育負責人理念培訓教育力度。定期或不定期安排學校管理者參加有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面內(nèi)容的活動，讓管理者從思想上正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；還應(yīng)教會管理者如何調(diào)動教師和學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的技巧，最大程度發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值。其二，教育者須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學校不斷引導(dǎo)輔導(dǎo)員、專業(yè)教師提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視并采取相應(yīng)措施，如職稱評定、獎懲機制等，讓教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育地位提升。其三，發(fā)揮思想政治教育工作者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的積極作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引進思政教育中,促使兩者深度融合和并行發(fā)展，幫助學生形成正確的經(jīng)營理念。其四，學校及教師應(yīng)端正學生思想。以第一課堂和第二課堂為依托教育學生，在潛移默化中形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(三) 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計

地方教育主管部門和學校優(yōu)化教育頂層設(shè)計是規(guī)范高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的強力保障。其一，制定相關(guān)規(guī)章制度，確保有據(jù)可循。國家相關(guān)部門結(jié)合高職院校辦學定位、類型制定相關(guān)政策，避免部分院校借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“危害”教師和學生的利益的違法行為。其二，注重財經(jīng)政策引導(dǎo)作用。為有效緩解高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金壓力，政府應(yīng)對其提供資金扶持，并根據(jù)同等撥款比例，給予各學校同等待遇，以此確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的合理性、科學性、規(guī)范性。其三，健全考核機制。側(cè)重監(jiān)察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育違規(guī)行為，以及著手解決師生所關(guān)心問題，不斷調(diào)動廣大師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)驅(qū)動力。除此之外，高職院?？蓪ⅰ?+X”證書制度納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，幫助學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收獲更多知識和技能。

(四) 打造重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會氛圍

第一，提升高職生的社會認可度。得到社會認可是高職生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的之一，社會以及企業(yè)需要尊重高職生且不戴有色眼鏡看待他們，讓高職生可以暢通地參加社會實踐活動，進而調(diào)動其對學習保持高漲熱情并以積極向上之心態(tài)參加各種學習安排。第二，尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。社會企業(yè)以及各個公司應(yīng)敢用使用高職人才，為其提供發(fā)揮自身價值和展示自我才能的“舞臺”。企業(yè)的重視和尊重能引領(lǐng)其他社會力量關(guān)注和重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還能為學生創(chuàng)業(yè)打造優(yōu)良社會氛圍[5]。其三，依托新媒體優(yōu)勢宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實提高高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位。

(五) 完善支撐載體以保障教育質(zhì)量

第一，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材問題。課本是教育教學開展的重要基礎(chǔ)，學校應(yīng)組織優(yōu)秀教師撰寫符合學校自身特色的校本教材；做好社會調(diào)研和深度了解和分析學生實際情況為后續(xù)教材編寫做好基礎(chǔ)；且教材內(nèi)容和專業(yè)課程匹配，并突出思政育人效能，其中教材內(nèi)容應(yīng)符合時代發(fā)展準則和融入實際案例，讓學生多角度、立體化了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。第二，完善實訓載體。實訓載體是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展的強力支撐，學校應(yīng)制定系統(tǒng)、詳細、科學的投資方案，確保實訓建設(shè)標準。另外，提高實踐活動位置，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的活動類型和參與形式，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的權(quán)重，進而實現(xiàn)學以致用、理論結(jié)合實踐的學習目的，促進高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提升。